陶行知教育名篇读书摘抄精辟84条

陶行知关于读书和育人的名言

1、陶行知育人方面的名言

(1)、※好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

(2)、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。

(3)、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

(4)、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

(5)、3世界上可怕的两个词,一个叫认真,一个叫执着.认真的人改变自己,执着的人改变命运.

(6)、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。

(7)、大凡小学教员，没有改造社会的精神，便是很枯燥无味的。

(8)、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——马卡连柯

(9)、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

(10)、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……

(11)、教育是培育成才的手段和途径，因此我们的教育事业是很重要的，我们在吸收前人的教育经验和教训上结合时代的发展，我们的教育才能办的更好。下面是我搜集整理的陶行知教育励志名言，欢迎阅读。更多资讯请继续关注励志名言栏目!

(12)、如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

(13)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

(14)、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

(15)、书呆子是读死书，死读书，读书死。工呆子是做死工，死做工，做工死。钱呆子是赚死钱，死赚钱，赚钱死。

(16)、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

(17)、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

(18)、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

(19)、※校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。

(20)、我们要晓得国家有一块未开化的土地，有一个受教育的人民，都是由于我们没尽到责任。

2、陶行知教育名篇读书摘抄

(1)、3外国不少教育家和心理学家把学习习惯称之为“人的第二天性”.

(2)、陶行知，这位民国时期的留美博士、著名教育家杜威的高足、胡适的同乡同学、社会的名流贤达，早在留美期间，就将中国教育、国家、国民、社会的改良与职业和职业教育相联系，做出直截了当的判断：对劳动者和劳动实践的极度轻视，严重影响中国社会的发展；“任何轻视或鄙薄职业教育的观点都是轻率和错误的。”

(3)、 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

(4)、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

(5)、30德国哲学家马丁布伯于20世纪提出了“对话哲学”概念,他认为真正的对话是“从一个开放心灵到另一个开放心灵之话语”.

(6)、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。人生所必需之知识技能。强健活泼之体格。优美和乐之感情。

(7)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

(8)、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

(9)、3“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家.”爱因斯坦

(10)、总之：先生的责任在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。这是教学合一的三种理由。第一种和第二种理由是说先生的教应该和学生的学联络；第三种理由是说先生的教应该和先生的学联络。有了这样的联络，然后先生学生教能自得自动，教有机会方法找那无价的新理了。

(11)、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

(12)、3法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力,就无法联想和发明创造.”

(13)、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

(14)、3“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”陶行知

(15)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

(16)、3其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.孔子

(17)、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

(18)、我校每年4月举办校园读书月活动，全校师生全员参与，时间达一月之长。读书节里，有经典诵读大赛、讲故事、读书演讲比赛、课本剧表演等动态成果汇报，也有读书阅读卡、阅读书签、读书小报、阅读墙等静态成果展示，丰富的读书活动让学生品味到了成功的喜悦，更陶冶了情操。

(19)、 陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。

(20)、我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。

3、陶行知读书的故事

(1)、3布鲁纳发现学习理论认为,学生学习的过程就是主动地不断地探索寻找问题答案的过程.在这一过程中,学生掌握信息本身并不是学习的目的,学习应该超过所给的信息.

(2)、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

(3)、需要充分的营养。小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。

(4)、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知

(5)、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

(6)、教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人——陶行知

(7)、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

(8)、胡适:实用主义教育之经验论.胡适主张,学生要离开死书本、死知识,在鲜活的社会生活中,去探索人生之道,社会之理.培养独立思考的能力和精神.

(9)、3全世界读书多的民族是犹太族,平均每人每年读书64本.

(10)、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

(11)、所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。人生所必需之知识技能。强健活泼之体格。优美和乐之感情。

(12)、          司彩凤   王  雪   苗素锋   

(13)、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

(14)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

(15)、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

(16)、我们对于书的根本态度是：书是一种工具，一种生活的工具，一种“做”的工具。工具是给人用的；书也是给人用的。用书必有目的。遇到一本书，我们必须问：您能帮助我把这件事做的好些吗？您能帮助我过更丰富的生活吗？——陶行知

(17)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的`钥匙，尽我们知道的交给学生。

(18)、3苏霍姆林斯基认为,学生的学习是积极的思考活动,是学生进行独立的过程,是研究性学习的活动.其核心是思考,是观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、判断等一系列思维活动的高度综合.

(19)、但后来发现有同学可能因为家人一直以来的悉心呵护，他习惯于别人对他无所求的付出，不仅不道谢还会指使同学帮助他做一些事情。于是我及时找他交谈，告诉他这样是不对的，同学之间都是一样的，没有人应该为他服务，无论对于家人、朋友还是同学，在得到他人帮助时应该懂得感恩，并且在有能力时可以将这份善意传递下去。同时也告诉其他同学，善意应该是留给懂得感恩的人，虽然帮助别人不应是有目的的，但是要有底线、有原则。

(20)、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

4、陶行知关于读书和育人的名言警句

(1)、 教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

(2)、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

(3)、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

(4)、※为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。

(5)、“饮食的调节与改进”。德国有一位大学教授，对自己儿子的营养，说过这样一段话：“我为什么有这样好的身体，可以担任这样繁重的事情？就是我的父母把我从小时候的营养就调节配备得很好，所以身体健康得像钢筋水泥做的一样”。

(6)、3孔子《论语雍也》:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者！”

(7)、※教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

(8)、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

(9)、30美国著名实用主义教育家杜威认为,“科学教育不仅是让学生记忆百科全书式的知识,也是一种过程和方法.”他主张教学应该遵循以下步骤:设置疑难情境、确定问题、提出设想、制定解决问题的方案并实施.

(10)、3孔子《论语述而》:“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之.”

(11)、3梁启超说:“我生平受用的两句话,一是责任心,二是趣味”.

(12)、“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加明智。”——霍姆林斯基

(13)、“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯

(14)、陶行知曾对教师说过一句名言:“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生”。这句话告诉我们因为随着年龄的增长，学生们也会变化、成长，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人材，而不是三岁定终生，直接否定他的价值。欣赏应该是实施教育的态度及重要途径，我认为作为一名教师，在欣赏优秀学生的同时应对后进生进行有效的沟通和鼓励。在教学过程中，例如:有些成绩不好的学生，但他乐于助人；有些活泼好动的孩子，他体育运动特别棒；有些不爱沟通交流的孩子，但他热爱劳动，总是默默无闻的维持班级卫生；教师则更应善于发现他们闪光的地方。例如他们好动，课堂上稳不住，但在体育项目的学习比赛中，技术动作掌握较快、较好。所以应抓住机会让他们勇于表现自已，多参加运动会、社团活动，培养他们的自信心，培养他们为集体多献一份力量而顽强拼搏的荣誉感和责任感，再把这种集体荣誉感转移到学习及生活学习的方方面面，使他们不断进步，不断成长。

(15)、 逃避现实的教育不是真教育，真教育必与现实格斗。

(16)、3“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标.”陶行知

(17)、        刘志强  司彩凤 王  雪

(18)、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。

(19)、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。(m.taiks.com)一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

(20)、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。

5、陶行知有关读书的名言

(1)、3研究性学习的宗旨是“以满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题能力的需要”.教育部.普通高中“研究性学习”实施指南(试行)［m］.北京:人民教育出版社,2001,

(2)、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。

(3)、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

(4)、3梁实秋:“谁说孩子是未来世界的主人翁,我们处处看见他们在作现在这个世界的主人翁.”

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