山行中主要写了哪四种景物【106句文案】

一、山行中主要写了哪些景物

1、小小诗人，再现诗韵

2、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

3、(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。

4、杜牧停车欣赏美景，因为停车太久，观察得太细致了，所以才有了后一句诗“霜叶红于二月花”。这句诗是全诗的中心，也是作者用心用力写出来的。

5、(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

6、(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

7、简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

8、——我从第一句“荷尽已无擎雨盖”，看出是秋天。“荷”指的是荷花，“荷尽”指的是荷花已经没有了，那应该就是秋天。

9、《山行》写的是诗人杜牧在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山岭秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

10、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。

11、残cán(残缺、残害、残酷)

12、诗人抓住了(寒山)和(枫叶)两种景物来描写秋天，抒发了作者(喜爱山行所见的晚秋风景)的思想感情。 “寒山”和“枫叶”只是诗人在《山行》这首诗中所描写的两种主要的景物，其实，诗中所描写的秋天的景物还有“石径”“白云”“人家”等。也有人把“枫叶”具体化或分解为“枫林”和“霜叶”两种景物。

13、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与同学交流。

14、自由朗读古诗，要求读正确、流利。

15、有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空；有人说“秋”是萧瑟的，秋风乍起，落叶飘零。不同的人面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)

16、?统编课例|《桂花雨》教学设计

17、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

18、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

19、楼主，你好！山行这首诗描写了寒山，石径，白云，人家，枫林，霜叶等几种景物！远上寒山石径斜石径，石头铺成的小路白云生处有人家白云、人家停车坐爱枫林晚枫林霜叶红于二月花红叶(霜叶)

20、www.ymujiaoyu.com

二、山行中主要写了哪四种景物

1、“放手”合作学习第四句。

2、(3)你感受到作者的心情如何?

3、理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

4、在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。

5、这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人，完成情感体验。

6、学生：课前查阅这三首古诗及诗人的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。

7、作者所描写的景物全部通过鸟雀的行为与情感侧面地表达出来,同时也隐含了作者的心情,显得尤其准确简练且生动传神.全诗表达了作者轻松愉快的心情.

8、(设计意图)欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。

9、(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。

10、(2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。

11、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？

12、(设计意图)意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。

13、(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。

14、观察字形，说说怎样识记和书写。

15、《山行》描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色。《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。原文：山行唐代：杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

16、(2)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。

17、(哇塞)停车坐爱枫林晚，

18、出示彩图，观察：说说看到哪些景物?结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。

19、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

20、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

三、山行中写到了哪些景物

1、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

2、这是一副美丽的深山老林。这首诗描绘了山路，房屋，白云，红叶，相得益彰。“远”是山道的延绵，是山的深邃，是“斜”是“上”，是一种很高很陡的山。沿着山道往下看去，只见白云缭绕，几间木屋若隐若现，给人一种熟悉的感觉。

3、图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”，指导写“送”)

4、音频标题信息：城市+署名(署名不一定是真实姓名，笔名均可)。

5、“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

6、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

7、参考资料来源：百度百科——山行这首诗描写的四处景物：山路、人家、白云、红叶。《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色

8、“坐”是“因为”的意思，“枫林晚”表示的是“傍晚时的枫树林”，他把车停下来是因为眼前这一片枫树林。

9、杜牧(803年－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。

10、(1)第一句“远上寒山石径斜”讲了什么？讲的是这个秋天，杜牧坐着马车在山路上走，注意，石头小路是弯弯曲曲的哦，拐弯抹角多，意外就多，惊喜就多。后面三句每一句都写到了一处让他惊喜的秋天的风景。一路上杜牧有哪些惊喜呢？

11、古诗《山行》中写了景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。

12、各种形式朗读古诗。

13、《山行》原诗是这样的：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗中写的景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

14、第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句.“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句.前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托.诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。

15、你喜欢杜牧的哪些古诗？留言说一说。

16、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

17、许多曲折的经验、人生的阅历……

18、教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

19、这三首诗都是写秋天的，但所写的景物不一样，表达的感情也不一样。

20、2022福虎生威古诗词日历

四、山行主要写了哪些景物?

1、结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

2、杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

3、“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)

4、以上两句，都是一些客观描叙，没有诗人的多少主观色彩。诗人的游乐之情，也只能从他那攀登的兴致中体会到一些。第三句就不同了。“停车坐爱枫林晚”，诗人因要仔细领略观赏枫林晚景，故把车停下。从“爱”字而见兴致大增;从“晚”字而见诗人游兴未尽。第四句点明自己狂喜的原因：“霜叶红于二月花”。我们知道，旧历的二月是仲春，桃花红，李花白，百花争芳吐艳，欣欣向荣，而诗人说这霜叶竟比二月的春花还红、还好、还鲜明耀眼。从中不难看出诗人对霜叶的惊喜之情。二月的春花，是一种美的形象，焕发着青春的活力，而诗人却说枫叶着霜“红于二月花”，这就不仅赞扬了枫叶的外观之美，而且赞扬了它傲寒斗霜的品格，给人以精神上的激励。

5、上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。

6、(3)秋风吹过树叶，吹过江面，吹到诗人身上，这带来寒意的秋风让诗人感到凄凉、孤寂，开始思念家乡。我们带着我们的感受读整首诗。

7、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)

8、杜牧停下脚步，陶然忘我地看着这一幕。不过，杜牧并不像其他文人墨客那般悲伤，他用一抹红色来表达秋日的生机勃勃，显示了他的豪迈，英爽俊拔，充满了杜牧的才华和洞察力。

9、寒山、石径、白云、人家、枫林

10、远上寒山石径斜，白云深处有人家。

11、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。

12、这是一副美丽的深山老林。这首诗描绘了山路，房屋，白云，红叶，相得益彰。“远”是山道的延绵，是山的深邃，是“斜”是“上”，是一种很高很陡的山。沿着山道往下看去，只见白云缭绕，几间木屋若隐若现，给人一种熟悉的感觉。

13、美图导入，营造诗境

14、(5)是啊，这首诗前后的情感是不太一样的，前半首让人感觉孤寂、凄凉，后半首温暖起来，让我们带着理解读这首诗。

15、出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。

16、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。

17、杜牧(公元803－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

18、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

19、《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

20、感情朗读，学会背诵

五、山行主要写了哪几种景物

1、希望通过我们的不断努力

2、✦寒山：指深秋时候的山。✦径：小路。✦斜(xiá)：为伸向的意思。✦白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

3、音频可以带背景音乐也可以不带，两者均可，根据个人喜好决定。

4、说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？(学生交流)

5、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。

6、能借助注释理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

7、——可能是想鼓励刘景文，遇到困难，应该像菊花，绝不低头，更应该像橘子，在严酷的环境中依然茁壮生长、结果。

8、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

9、赠zèng(赠言、赠送、回赠)

10、(设计意图)教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。

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12、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神焕发。

13、——是橙黄橘绿时：橙子和橘子却鲜艳结实，其它植物凋谢残败了，但是橘子和橙子却在寒冷的深秋初冬时生长，“一年好景君须记”说明苏轼喜欢”橙黄橘绿“。

14、在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。

15、秋天这个季节，天气转凉，万物几乎都失去了颜色，但作者并没有伤感，而是对这一树火红的枫叶打心眼里喜欢。

16、“霜叶”是什么意思呢，大家都知道深秋时节会落霜，枫树的叶子被霜打了之后，就变成了鲜艳的枫红色。在这萧瑟的秋天，这一抹红色的出现很容易让人眼前一亮。

17、设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

18、这是一种生命的力量，这种自然美，是萧瑟秋风中的绚丽秋色，甚至比春光还要美，令人赏心悦目。

19、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

20、诗中描写了深秋时节山间优美的景色。诗的前两句写山.山路.云.人家。这幅秋山图，由上至下，从山径.白云.人家依次展现。但它们只是被诗人当作背景。试的后两句写到了枫林.霜叶。这后两句也为秋山图补上了人物和主景——枫林，为秋色抹上暖意，从而使人物.秋山显示出生机勃勃。

六、山行中主要写了哪些景物

1、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。想像画面。

2、现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

3、《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？

4、杜牧正驾马车往前走着呢，突然就遇见了一片枫林，他被眼前的景色给惊住了，赶紧把车停了下来，写下了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

5、(2)顺着老师的讲解，我们来感受一下这接连不断的惊喜。马车走了一段时间，到了比较高的时候，杜牧觉得整座山不过如此的时候，突然看见远处有人家，这么高的地方，白云飘渺生起的地方，竟然还有人家，杜牧一阵惊喜。这还不算，拐过一个山脚，发现前面红通通一片，心中又涌起一阵惊喜，不会是一片枫林吧？忍不住停车驻足。停下来仔细一看，果真是枫林，而且这片枫林比春天的红花还要艳。天哪，意外的惊喜啊。

6、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。

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