山行古诗的景物【140句文案】

一、山行古诗中有哪些景物

1、配乐范读，想象画面。

2、背诵、默写古诗《山行》。

3、唐代诗人杜牧的《山行》是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。诗中对山路、人家、白云、红叶的描绘，构成了一幅美轮美奂、和谐统一的画面，向人们展现出一幅动人的山林秋色图。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，也是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。他歌颂的不仅仅是大自然的秋色美，而且也体现出诗人乐观豁达、热爱自然的精神。

4、(2)请你结合诗句说说看，你们为什么这么排序？

5、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的《山行》一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。

6、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。

7、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

8、huìchónɡtúnlúyá

9、学生观察字形，说说怎样识记和书写。

10、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

11、④却山行：再走山间小路。却，再的意思。

12、萧瑟(xiāosè)：形容风吹树木的声音：秋风～。形容冷落；凄凉：门庭～。

13、生：我认为应该是指挡雨的伞。

14、?(课例观摩)林莘《夜间飞行的秘密》(四上)

15、描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色

16、培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。

17、会认8个生字，会写7个字。

18、陶然而醉(táoránérzuì)：形容酣畅淋漓地醉饮。

19、⑥不减：并没有少多少，差不多。

20、以旧引新，激趣导入。

二、山行古诗的景物

1、让学生观察范字，交流识字写字经验。

2、(1)诗人首先远远地看到什么？

3、?统编课例|《白鹭》教学设计

4、说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？(学生交流)

5、诗的前两句选用了哪些意象描画了春天的景象？后两句中的“泥融”、“沙暖”呼应了前面哪两个字？一“飞”一“睡”有着怎样不同的情态？

6、自由读，结合图理解诗意。

7、美文，以文见生活之真谛，

8、①谁来读第一句？(个别读、齐读)

9、(4)河豚：一种有毒的鱼。

10、——秋风吹动梧叶，发出萧萧的声音，有萧条、寒冷的感觉。

11、这三首诗写的是哪个季节的景色?你是从哪些地方发现的?

12、——我从“远上寒山石径斜”这句话感受到的，里面的“寒山”是指山上让人感觉比较冷，结合前面的诗句我知道了这是深秋时候的山。

13、诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。

14、结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。

15、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

16、说说自己的感受，你想对诗人说些什么？

17、这首诗描写了山行途中所见，全篇画意与诗情相互生发，随着诗人悠然自得的行迹展开，信笔写来，尤以后一句意味无穷，展现了诗人奋发向上的精神，极富感染力。这首诗借景抒情，表达了诗人对秋天的喜爱，以及展现了自己丰富的内在精神世界。

18、生：我觉得那一片红色的不是枫叶，应该是桃花，我看过桃花开了，就是这样一大片，红红的，很漂亮。

19、此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象活现，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。

20、《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。

三、山行这首古诗写了哪几种景物

1、惠崇是个和尚，宋代画家。这首诗是苏轼题在惠崇所画的《春江晚景》上的。惠崇原画已失，这首诗有的版本题作《春江晚景》，现已无从考证。画以鲜明的形象，使人有具体的视觉感受，但它只能表现一个特定的画面，有一定的局限性。而一首好诗，虽无可视的图像，却能用形象的语言，吸引读者进入一个通过诗人独特构思而形成的美的意境，以弥补某些画面所不能表现的东西。这首题画诗既保留了画面的形象美，也发挥了诗的长处。诗人用他饶有风味、虚实相间的笔墨，将原画所描绘的春色展现得那样令人神往。在根据画面进行描写的同时，苏轼又有新的构思，从而使得画中的优美形象更富有诗的感情和引人入胜的意境。

2、梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。

4、师(出示挂图)：请小朋友们仔细观察文中的插图，你看到了什么？

5、杜牧诗歌俊爽峭健、雄姿英发的风格在律诗中为突出。后代诗评家都曾指出，“拗峭”是杜牧律诗的特点。

6、指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。

7、改作“青”或“苍”不好。因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋时节山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人是何等惊喜！

8、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

9、师：在诗人眼中，这是个什么样的秋天？

10、诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。

11、诗的第三句表明了作者对深秋景色的喜爱之情，甚至想要停下来领略这山林里的风光。第四句是全诗的中心，使前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，表现出了大自然的秋色美。

12、一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？

13、说话训练，进入秋景。

14、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。

15、①欣赏枫林，感悟诗境。(出示枫林图)

16、师：刚才，小朋友们从图中找到了秋天，秋天不但藏在图中，而且也躲在了诗中，请你们读一读苏轼写的这一首诗《赠刘景文》，找一找诗中什么地方还能找到秋天？有疑问的地方请作上记号。

17、整体感知，体会诗情

18、”寒山“、”枫林“、”霜叶“等景物表现出此诗所描绘的季节是秋季。拓展：《山行》：诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。

19、指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)

20、师：真好，会用学过的知识。

四、山行古诗中描写了哪些景物

1、学生默写后同桌互相检查。

2、生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

3、生：这也可以看出是秋天。前几天，我妈妈买了橘子给我们吃，就是绿色的。现在正好是秋天。

4、春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。

5、《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。

6、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。

7、楼主你好，很高兴回答你的问题山行描写了满山的红叶如火如荼，一条石子路蜿蜒而上，白云缭绕半山腰有几户人家，就像走进了画里面。主要描写了秋天的山，满山红叶，白云绕山等的景物

8、交流资料，了解背景

9、寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

10、同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

11、②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？

12、写出下列词语的意思。

13、⑵远上：登上远处的。寒山：深秋季节的山。石径：石子铺成的小路。斜：为倾斜的意思。

14、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)

15、自主学习本课生字，能工整书写。

16、理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。

17、(2)接着诗人又看到了什么？

18、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

19、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

20、表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋天景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。全诗如下：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译文如下：深秋中沿着弯曲的小路登上远山，在那白云生成的地方居然还有人家。停下车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，染过秋霜的枫叶胜于二月红花。

五、山行古诗中写了哪些景物

1、参考资料来源：百度百科——山行

2、——菊残犹有傲霜枝：菊花也凋残了，但依然挺立着坚韧的菊枝。“犹有傲霜枝”，能感觉到苏轼对菊枝的欣赏。

3、赏心悦目(shǎngxīnyuèmù)：看到美好的景物而心情舒畅、愉快。

4、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

5、蜿蜒曲折(wānyánqūzhé)：迂回弯曲地。

6、(4)诗人看到远处的灯火是样的感受？(温暖)你从哪些词语中感受到温暖？

7、谁能为大家介绍一下诗人？(指名说)

8、师：现在你们观察一个黑板上的板书，再根据你们刚才说的，这一片红色的植物是什么呢？

9、(3)一路走，一路惊喜，老师读括号里“幽默的内心感叹”，你们读诗句。

10、?统编课例|《不懂就要问》教学设计

11、余味无穷(yúwèiwúqióng)：形容美妙的诗文、歌曲或可口的食物耐人回味。

12、查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

13、第一句中的“寒”点明了现在是深秋季节，“远”说明了山路的绵长，“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。诗的第二句描写的是诗人在山行时候所看见的风景，山里的人家使深山充满生气。

14、理解“书”“所见”的意思，进而解题。

15、诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

16、师：说得真好，能学以致用。

17、⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

18、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。

19、《诗词大发现一一古诗词创意图解》，蒋军晶著，长江文艺出版社

20、生：我也觉得不是枫叶，不过我觉得那是梅花，老师讲过，梅花开了也是红色的。

六、山行古诗中有哪些景物

1、理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2、“迟日”、“江山”、“春风”、““花草”。呼应“迟日”，这是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。

3、因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽。

4、——“动客情”是指诗人开始思念远方的家乡。

5、——刘景文的内心是失落的、苦闷的，所以他看到的景色也是萧条的，他看到的只是荷尽菊残。苏轼想让他看到橙黄橘绿，看到希望。

6、——是橙黄橘绿时：橙子和橘子却鲜艳结实，其它植物凋谢残败了，但是橘子和橙子却在寒冷的深秋初冬时生长，“一年好景君须记”说明苏轼喜欢”橙黄橘绿“。

7、师追问：秋天来了，秋天还可分为初秋，深秋，你们再仔细看看，这首诗写的是属于哪一种？

8、★远上寒山石径斜，白云生处有人家。

9、《山行》前两句诗写了哪些景物?

10、教师描述诗意，激发学生想象。

11、问题一：诗中描写了哪几种事物？

12、译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

13、停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

14、惠崇(亦为慧崇)：福建建阳僧，宋初九僧之能诗能画。《春江晚景》是惠崇所作画名，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。钱钟书《宋诗选注》中为“晓景”。诸多注本，有用“晓景”、有用“晚景”，此从《东坡全集》及清以前注本用“晚景”。这两诗是作者元丰八年春天在靖江欲南返时江边情景的写照。

15、小组内展示书写情况，欣赏评价。

16、体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？

17、(君)对对方的尊称，相当于“您”。

18、——荷尽已无擎雨盖：荷叶全部凋残，只留下干枯的荷枝，不好看了，没有生气了。

19、“远上寒山石径斜”，写山，写山路。由下而上，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。这样写，从题意来说，写出了“行”的特点，而从构图来说，却借勾画山路逶迤绵远之特点山势幽深平缓的形体特点，同时自然地把人们的视线沿着山路引向白云生处的人家。

20、远上寒山石径斜，白云生处有人家。

1、他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。

2、擎雨盖()萧萧()篱落()挑促织()

3、这首诗记述了一次远山旅行，其具体创作时间难以确证。作者秋登寒山，有了充满诗意的发现，于是创作此诗以记之。

4、②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？(争奇斗艳、五彩缤纷、生机勃勃)

5、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

6、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

7、?统编课例|《花的学校》教学设计

8、“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，“石径”就是那几户人家上上下下的通道。这样就把两种景物有机地联系在一起了。白云仿佛从山岭中生出，飘浮缭绕，既可见山之高，又表现云之淡白与山之苍翠相映衬，点染出明快色调。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间：在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。

9、研究古诗，体会诗韵。

10、板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。

11、放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

12、《山行》的后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！(100字左右)

13、记诵《山行》这首诗，并回答问题。

14、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？

15、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

16、“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

17、夏日荷花是什么样子的？(板画“荷叶”理解“擎雨盖。)到了秋末，荷花又变成什么样了？(出示“荷尽”图，理解“尽”。)

18、因/晚年/居/长安南/樊fán川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜”。与李商隐并称“小李杜”。

19、学生练习书写生字。

20、《山行》此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。

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