伶仃造句10字精辟103条

用伶仃造句

1、伶怎么造句子

(1)、Itwasproddedandsplashed,evenspaton.Itremindedherofanunpopularchild,forlornandbewildered,powerlesstoalteritsfate.Noonelikedit.Headdown.Handsinpockets.Forever.Amen.

(2)、③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"(用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。)　　

(3)、38这群热心的义工，长久以来照顾着这些孤苦伶仃的老人，让他们衣食无缺。

(4)、56叶明正是这众渔工当中,为孤苦伶仃的贫穷少年。

(5)、设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。

(6)、第三部分(11)：悟花。作者由感性认识上升到理性的思考，感悟到生命的永恒和美好。

(7)、　b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

(8)、说话的时候,华庆峰暗暗观察着几个流民,和其他流民一样,都是瘦骨伶仃,但是这几个人眼中依然暗蕴精光,如果能得温饱,都是正当年的精壮汉子。

(9)、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。

(10)、 释义  指鸡为了看到更远的风景，把自己的脖子升得很长很长。现多形容人在人群密集场合中为了能不被阻挡视线所呈现出的状态。

(11)、⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。(选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。)

(12)、他童年时代父母早亡,多年来一直孤苦伶仃地生活。

(13)、正因为这样，那只砧子的尖角斧痕累累，刚刚削过的新痕泛着银白。而那把父亲才试过后用力抛在地上的斧头还很烫手，新斧头发着蓝光。　　

(14)、简评：首句已说“催白发”，七句又说“容颜老”，可再组织一下语言。通观似乎感慨岁月流逝，三联又似乎别有所指，我居然抓不住老兄的重点。惭愧，惭愧。

(15)、注释局部紧贴着，注释整体隔开着。(如果括号注释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔开。)

(16)、他的父母牺牲以后，周总理收养了这个孤苦伶仃的孩子。

(17)、第一部分(①—⑥)：看花。描写紫藤萝花盛开的景象。

(18)、一五一十：指计数。形容从头至尾，原原本本，叙述没有一点遗漏。

(19)、　b、第二段(2-3)写牛郎与老牛结下了深厚的感情。

(20)、赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其。”这句话。

2、伶仃造句10字

(1)、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱。

(2)、d.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都关心这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办。

(3)、b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系融洽。

(4)、(1)学习第3自然段，引导学生抓住“挑很好的草地”“让它喝干净的水”“刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒”“打扫得干干净净”等关键语句体会牛郎对老

(5)、你到底要整成什么样才明白你在这场战争中是孤家寡人?

(6)、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。

(7)、联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。(素养)

(8)、(3)三读，思考人、花与生命长河的关系。("万花中的一朵"--生命长河中的一朵浪花) 　　

(9)、 -置顶(英语共读)，利用碎片时间学英语-

(10)、孤苦伶仃的独居老人，特别需要社会大众的关怀。

(11)、托物言志，是一种广泛运用于文学作品中的表现手法，它借助外界的某种事物来表明自己好恶爱憎的情感，把自己的思想感情寄托在某种外物之上。它的特点是通过状写事物，感物而生情，托物而言志。它是先写物，但不就物论物，不停留于物本身，而是将物清晰地展示在读者面前之后，再赋予物更深一层含意。由物而生情，通过抒发情怀，表述事理，来突出文章主旨。这样，可以使文章显得既深刻含蓄、饶有韵致，又具体形象、可感性强。

(12)、结合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

(13)、b.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形皆备，充满生机”。

(14)、简评：一定会的。七绝好就不要标了。词句似可再打磨。

(15)、(4)从哪些地方可以看出老牛跟牛郎很亲密？引导学生学习第4自然段，抓住“牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”“牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉开眼笑”等词句感受老牛和牛郎的关系亲密。

(16)、不过，混旦希望大家寒假不要总是沉迷长膘，同时也能兼顾学习。

(17)、 释义  意指在鸡年，每个看到这里的人，都会吉祥平安，万事如意，鸡年行大运！

(18)、13在福利院里,我们这些昔日孤苦伶仃的孩子,生活学习都很好,和有父母的孩子没有什么差别。

(19)、运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。

(20)、为他人，但追捕这些零部件孤苦伶仃到处找一份工作是轿车进入孕育于必然性而非爱恋。

3、用伶仃造句环境描写

(1)、翘首盼凤鸾，愁思不夜天，一壶温馨酒，伶仃御春寒，独酌灯下景，花开影瘦艳，心觅春江水，晨风绿两岸。爱你，你的爱藏在我心里面，我看到了爱的春天！

(2)、　d、第四段(5-7)写织女留在人间作了牛郎的妻子。

(3)、《偷书贼》Day4：他被的儿子贴上了胆小鬼的标签

(4)、⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。(倒装性的问句，问号也打在全句末。)

(5)、设计意图：通过此环节教学，使学生掌握课文中的生字词语，理解重点词语的意思。学习抓住主要人物来概括课文的主要内容的方法。

(6)、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？

(7)、由于那场大地震，许多小孩都变成孤苦伶仃的孤儿。

(8)、注：莺羊，相喻阴阳。也指疫情烦人如同莺与羊，道不同不合，双方永离是好的结果。

(9)、这时候，父亲瞅一眼躺在前面的斧头，一只脚踩在砧墩上，端起那只水烟锅，咕嘟咕嘟抽起烟来。而此时，我就能歇歇手，赶快离开打铁铺，跑到大门外边去。我始终想远离这丁当作响的日子，跑到外面的世界闯荡。那时候我像一把刚刚打造好的斧头，准备磨快刃子，等待机会，狠狠砍生活两斧头。　　

(10)、《紫藤萝瀑布》不仅是一篇优美的写景散文，更是一篇寓意深刻、富有哲理的抒情散文。作者被眼前这繁密盛开的紫藤萝花深深吸引住了，花儿的美丽、花儿的生命力，像一股暖流一般从作者的心上缓缓流过，冲走了这些时一直压在作者心上的“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，作者感受到了“精神的宁静和生的喜悦”。明明是赏花，为什么会有这种感受呢？这就需要我们适时的插入介绍一下写作的小背景，就是小弟患了绝症以后作者的那种复杂感情，从而理解作者的这种感受。

(11)、伶的成语:百伶百俐、聪明伶俐、孤苦伶仃、口齿伶俐、伶俐乖巧、伶仃孤苦、利齿伶牙、伶牙俐齿、俐齿伶牙、千伶百俐、瘦骨伶仃、伶伶仃仃、伶牙俐嘴、伶牙利齿。

(12)、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。 　　

(13)、(1)织女生活在天上，她快活吗？从哪里看出来的？(引导学生从“织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受”这些语句中体会到织女很辛苦；从“她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物”体会到织女多么希望能得到自由。)

(14)、品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。

(15)、她聪慧过人，富有原则，口齿伶俐，而且她还拥有一颗属于战士的心。

(16)、这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

(17)、我国的民间故事丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。

(18)、歹(　　　　)夕(　　　　))　　挨(　　　　)唉(　　　　))

(19)、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。

(20)、组词造句，宁静，我们要做到淡泊以明志，宁静以致远。

4、伶仃的造句

(1)、“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？

(2)、叶向高身为阁臣，却大事不敢做主，小事不能措处，欲干不能，欲退不允，孤苦伶仃，只好徒充其位，但是一切罪名，却全得由他承担。

(3)、宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇优美的经典散文，被编入统编版语文教科书七年级下册，是第五单元的第一课。如何上好这一经典课文？从对文本的解读，到教学内容的选定，再到教学方式的设计，这是一个系统的备教工程。

(4)、他们来到这有点零丁的查太莱老家里，开始共同的生活，收入是不太充裕的。

(5)、父亲打完了镰刀，紧接着又开始打造斧头。父亲的斧头总是供不应求。　　

(6)、9他童年时代父母早亡,多年来一直孤苦伶仃地生活。

(7)、他自小父母双亡，孤苦伶仃，成长过程受尽了折磨。

(8)、这个小女孩一直孤苦伶仃，所幸后来有好心人帮助了她。

(9)、简评：好诗，擢之。不过为什么写得好的人总爱折断花花草草呢？

(10)、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。　　

(11)、至于我的孤苦伶仃的生活，那简直算不了什么。

(12)、设计意图：通过拟定小标题的形式，帮助学生理清每一部分的主要内容，了解文章脉络。同时，通过交流“不可思议”的情节，感受民间故事的神奇、动人之处。

(13)、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　

(14)、孤(传统戏词中作“孤家”)、寡人都是中国古代帝王的自称。现用“孤家寡人”指脱离群众、孤立无助的人。

(15)、　a、第一段(1)写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。

(16)、“‘我在开花！’它们在笑。”“‘我在开花！’它们嚷嚷。”也是运用拟人的手法，不但赋予花以人的语言，而且赋予了花以人的神态，这是多么天真、可爱、活泼的花儿呀。

(17)、32父亲过世后一年，母亲也去世了，从此他变得孤苦伶仃。

(18)、52他本出身于江南的武林世家,五岁时慈父见背,其母蓝彩霞哀痛欲绝,乘旁人不备吞金自尽,追随夫君于地下,遗下梅奉山一人孤苦伶仃,无人照应。

(19)、首先，表现在对“物”的描绘上。文章一开篇，作者就写到：“我不由得停住了脚步。”很明显，作者被紫藤萝花一下子就吸引住了。这时候，作者的心情无疑是激动的，惊奇的，在描写紫藤萝花的的时候，就不再是客观的、冷静的了，而是倾注了作者满腔的喜爱之情、赞颂之意去描写。所以，我们看到的紫藤萝花，不再是自然界客观的紫藤萝花，而是充满作者宗璞思想感情的紫藤萝花：这样的紫藤萝花，才显得繁盛茂密，才显得溢彩流光，才显得瀑布般的流动，才显得热闹非凡，才显得如此美好。也只有这样，才会冲淡一直压在作者心头上的“疑惑”和“痛楚”。一切景语皆情语。不错，作者是写景，但实际是在借写景表达自己的心境。

(20)、 造句  有一天，小红在小肥面前炫耀自己的苗条身材，小肥悻悻地嘟囔了一句：“哼，鸡圆敲鹤，小红，咱们走着瞧！”

5、伶仃造句短一些

(1)、简评：感觉老兄有很多话想说，律这个体裁限制了。

(2)、60其实她的身世也蛮可怜的,自幼没了父母,一个人在世上孤苦伶仃的,就像这水中的浮萍,随风逐浪,飘落无依。

(3)、生2：可以将每一个自然段的主要内容串联起来。

(4)、指名用“相依为命”“无拘无束”分别造一个句子。

(5)、a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 　　

(6)、同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

(7)、29正如前法国经济部长蒂埃里布雷东所说，"驾驶舱中的柏林孤苦伶仃。"。

(8)、民间故事由于具有故事性和传奇性，深受学生喜爱，所以课堂上学生的学习积极性较高。在感知人物形象特点时，学生对织女形象的认识有自己的个性理解。通过我的引导，学生体会到织女对自由的强烈渴望，敢于冲破束缚，追求心中的理想。

(9)、生3：当织女提议要见识见识人间的景物时，别的仙女也有这样的想法。

(10)、61从此她孤苦伶仃,无依无靠,昼夜痛哭不止,以致精神失常,含恨而死。

(11)、16由于那场大地震，许多小孩都变成孤苦伶仃的孤儿。

(12)、水也不来茶不送，倒把叔宝我饿的瘦骨又伶仃。

(13)、 释义  鸡吃得很多，身材膨胀；鹤却苗条修长，怎么吃都不胖。于是力量型的肥鸡总是敲打瘦骨伶仃的鹤。意在鼓励所有胖子，我们虽然胖，但我们可以用蛮力制服瘦子。

(14)、Theyrepaymeevilforgoodandleavemysoulforlorn.

(15)、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 　　

(16)、至于我的孤苦伶仃的生活，那简直算不了什么。

(17)、在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。　　

(18)、　　　　牛郎(心眼好、能吃苦)　　(心地善良、留在人间)织女

(19)、出自战国·楚·宋玉《对楚王问》：“引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者，不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。”

(20)、57一个东躲西逃的小子，带着妹妹，孤苦伶仃。

(1)、a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。

(2)、第一问：没干成一件事；做事没有耐心；总喜欢想入非非。

(3)、引导学生细细品味这些词语的意蕴，我们可以看出，作者笔下的紫藤萝花的色泽、芳香、形态，都是形象生动可感的，她们是那么的美丽、那么的可爱、那么的天真、那么的活泼、那么的热闹、那么的充满生机、那么的欣欣向荣。这些关键词语，对于花的描摹，是传神生动的，让读者从这些描写中也能感受到这惊艳的花儿直扑眼前，这活泼可爱的花儿直入胸怀。作者对眼前看到的这些盛开的紫藤萝花，无疑充满了惊奇、喜爱、赞美之情，作者也被这独具风采神韵的花儿吸引了，陶醉于其中，慢慢地欣赏，细细地品味……

转载请注明出处阿文说说网 » 伶仃造句10字精辟103条