为中华之崛起而读书课文原文四年级新学期开始精辟65条

为中华之崛起而读书课文原文

1、为中华之崛起而读书课文原文图片新版

(1)、“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。

(2)、不仅是自己的国家，她就是被外国人，还有中国人欺负的经历。然后感受到了——

(3)、好。笔借给我用下。(写：欺负)程度还不够，还可以说欺凌、欺侮。(写：欺侮)好，好。你想，一个中国女人在自己祖国的土地上被如此欺凌，但她有苦无处说，有冤无处伸，有眼泪只能往肚子里咽。同学们，如果你看到这一幕，你的心里作何感想？

(4)、“为中华之崛起而读书”寄托着周XX的远大志向和抱负。

(5)、是啊，他用一个词，欺负我们。(出示文章)同学们，你们看出了下面这一部分，有没有同学关注上面这一部分是啥原因？

(6)、一个风和日丽的星期天，背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

(7)、因为的回答比其他的同学们的回答更有意义。

(8)、亲眼看到了一个中国女人被自己人欺负、欺辱，这才真正体会到中华不振的感觉。

(9)、这句话出自人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文《为中华之崛起而读书》，原文是：“为中华之崛起而读书！”铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

(10)、师：那么是什么让小小年纪的立下了“为中华之崛起而读书”的志愿呢？

(11)、《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。

(12)、驮在背上，是吧？现在是不让伯父知道，偷偷的瞒着。(出示句子)你看，放在句子里，你来读读。

(13)、生：因为在租界大多数都是洋人，几乎都没有中国人。

(14)、虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”

(15)、师：阅读故事时，你不希望平铺直叙，希望有曲折。所以把这件事写到前面了。

(16)、这个女人她的亲人被外国人的汽车给轧死了。她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

(17)、是的啊，修身课上的这一幕，是人生中的重要一课，也是我们全体中国人的重要一课。让我们再回到这节修身课上，魏校长向学生们提出了一个严肃的问题，你们为什么而读书？同学们纷纷回答，读——(出示句子)

(18)、师生：简单说就是，穷人受欺，没处说理。谁帮老师写到黑板上。(生板书：穷人受欺，没处说理)

(19)、在赴日留学前夕，他与几个好友告别，写下了课本98页气魄雄伟、热情奔放的七言绝句《大江歌罢掉头东》。请同学们看到课后诗歌。

(20)、男生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

2、为中华之崛起而读书课文原文四年级新学期开始

(1)、师：哦，是帝国主义在华争夺的焦点。你们怎样看待这个“焦点”？嗯，说明很多国家都关注东北，都想占领它。还有同学说都想从这抢点东西和得点好处。

(2)、是现代作家朱自清(1898-1948)于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。

(3)、(圈画)是啊，我们中国的土地被外国人给——

(4)、铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

(5)、多音字干：gān干着急gàn干事解：jiě解释jiè押解xiè浑身解数处：chù四处chǔ处理分：fèn过分fēn分寸形近字晰(清晰)析(分析)胸(胸口)脑(脑袋)怀(胸怀)坏(坏话)效(效果)郊(郊外)惑(疑惑)感(感动)斥(训斥)斤(斤斤计较)词语解释修身：努力提高自己的品德修养。严肃：(作风、态度等)严格认真。光耀门楣：指为家族争光。光耀，使显耀，光大。门楣，指门第。若有所思：好像在思考着什么。形容沉思不语的样子。清晰：清楚。坚定：(立场、主张、意志等)稳定坚强；不动摇。崛起：①(山峰等)突起。②兴起。本文中是第二种意思。抱负：远大的志向。沉郁：低沉郁闷。左顾右盼：向左右两边看。指望：一心期待，盼望。撑腰：比喻给予有力的支持。肇事：引起事故；闹事。训斥：训诫和斥责。劝慰：劝解安慰。屈辱：受到的压迫和侮辱。拯救：救。反义词严肃——活泼安静——喧闹清晰——模糊坚定——犹豫崛起——覆灭热闹——冷清惩处——褒奖训斥——表扬沉重——轻松屈辱——荣耀疑惑不解——恍然大悟左顾右盼——目不转睛近义词严肃——严厉沉郁——郁闷热闹——喧闹抱负——志向赞叹——称赞惩处——惩罚训斥——斥责劝慰——安慰光耀门楣——光宗耀祖词语扩展含近、反义词的四字词语：左顾右盼开天辟地求同存异南辕北辙瞻前顾后

(6)、女生(齐)读：但是，在外国租界地里，谁又能怎么样呢？

(7)、师：现在我们疏通了生词生字，接下来我们正式走进课文感受的爱国情怀。同学们自由朗读课文，标出看不懂的句子、词语，开始吧。

(8)、师：中华不振仅仅是这样的吗？咱接着往下看。请大家捧起课本读第七自然段，通过读来感觉一下中华不振，好吗？     预备“读”——

(9)、师：是的，当时中国的东北，资源比较丰富。而且当时的政府处在内忧外患之中，没有能力与侵略者进行抵抗。

(10)、师：这篇课文比较长，还有很多生字词语。下面有一个注释。

(11)、师：现在请你们练习把这三件事说一遍，大声。

(12)、                                   

(13)、一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。站了起来，清晰而坚定地回答道：

(14)、师：一般写人，都写一件事。比如我们前面学过的神话单元，第一篇，写谁？

(15)、师：亲人被外国汽车轧死，中国巡警不给她撑腰。结果呢？

(16)、铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

(17)、师：你说这些列强对咱中国人是一个怎样的态度？

(18)、 汉语拼音            看图写话

(19)、视频：四年级上册课文14《普罗米修斯》课文讲解

(20)、师：好，我们接着往下看，关键是洋人为所欲为，围观的中国人是怎样的心情？男生预备读第一句。

3、为中华之崛起而读书课文原文视频

(1)、不知道为什么奉天会被外国人占据，然后伯父就告诉他，是因为中华不振。

(2)、师：为什么想要去当时比较先进的国家学习科学技术呢？

(3)、辩读:三件事之间有何关联?提示:时间先后角度看叙述顺序;前后因果角度看事件关联;行文结构角度看后一段的用意。

(4)、不用说。好，那孩子你用更简洁的语言来说说这幅图。

(5)、师：你们小组喜欢的是表明“为中华之崛起而读书”的远大志向这一事件。

(6)、光耀门楣：指为家族争光。光耀，使显耀，光大。门楣，指门第。

(7)、魏校长提出了一个问题，的回答是为中华之崛起而读书。

(8)、太棒了。你看，一句话就把它说清楚了。好，和你的同桌说一说吧。

(9)、他并不是说说而已，而是用实际行动不断践行着自己的理想。1917年9月，19岁的于天津南开中学毕业。

(10)、生齐：一个风和日丽的星期天，背着大伯，约一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

(11)、师：这些都说明，魏校长已经被震撼了！(板书：震撼)你再读读这几句。

(12)、师：洋人太可恨了，中国人太受气了，当时的中国政府太无能了！

(13)、(出示句子：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？)

(14)、好，同学们都试过了，试得怎么样呢？也有同学举手提问了。你们是要说答案还是要提问呐？好，我们一个一个的来看，先看这个。(出示第二部分)要把它说清楚啊，先得读懂这个故事。你们在读这个故事的时候，有没有什么难懂的带文言色彩的语句啊？这个故事当中，好，后一个女生。

(15)、师：伯父说这句话时的神情、动作又是怎样的呢？我们可以在哪里找到？

(16)、师：对，伸张正义，有理可讲，惩处肇事的外国人，这叫撑腰。对吗？他还看到什么？

(17)、主要内容：课文写少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年的博大胸怀和远大志向。

(18)、薛老师说：“每个单元的语文要素是要前后贯通的，所以我的指导思想叫：统整。后几个单元要把前面几个单元的语文要素、关键能力进行实践、融通。”

(19)、这节课的课后题中有要查阅资料了解当时的社会状况，再去理解“中华不振”和作的诗文的意思。也就意味着，老师统整语文要素，即要让孩子用上第六单元学过的批注，查找课外资料，去理解难懂的词语。然而，这个班孩子没学过第六单元的批注，但薛老师很机智，他借助古诗中学过的“注解”，让学生联系查找的资料给不理解的词语写注解。

(20)、回答的多好啊！一句话，表达了从小立志振兴中华的伟大志向。魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，高兴。他示意让坐下，然后对大家说：“有志者，当效周生啊！”意思是说，有志气的青年，都要向学习啊！

4、为中华之崛起而读书课文原文四年级

(1)、不久，进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。

(2)、生：哎，中华不振啊！(生投入的，侧头摇晃)

(3)、师：是这样说的，也是这样做的。他把自己的一生都献给了自己的祖国。请同学带着自己的感受有感情地齐读后四段。

(4)、(出示字帖)同学们，拿出书签，让我们或横或竖认认真真写下这句话。

(5)、能不能按照课文的顺序说说这个故事呢？同桌试试吧，说给同桌听听。

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