咀嚼造句20字精辟122条

咀嚼造句

1、咀嚼造句短句

(1)、例如以上“快下雨了”itwillrainsoon一句只须整句念好，三数次已可成诵，文法关系，暂时都可不管，只把这句法吸入脑中，不但再出口时可保无误，下次要说itwillclearupsoon.itwillstopsoon.hewillcomesoon.Youwilldiesoon.心中早有此句的模范，不期然而然，说出都能合于正轨。

(2)、①采伐砍伐伐树乱砍滥伐②讨伐征伐北伐口诛笔伐南征北伐

(3)、余映潮老师认为， 语文课要传授给学生的便是语用的能力，就是教会学生如何运用语言文字。

(4)、由于咀嚼食物不适当，食物在体内停留的时间变得更短了。

(5)、南朝梁刘勰《文心雕龙·序志》：“傲岸泉石，咀嚼文义。”唐孟郊《懊恼》诗：“前贤死已久，犹在咀嚼间。”《老残游记》第九回：“仔细看去原来是六首七绝诗，非佛非仙，咀嚼起来到也有些意味。”叶圣陶《线下·一个青年》：“他对于万女士的议论，觉得字字入妙，足够咀嚼。”

(6)、一些书要浅尝，一些要囫囵吞枣，另外一些要咀嚼消化。

(7)、即使心情黯淡，也应该咀嚼，而不应该狼吞虎咽。

(8)、①砍东西用的工具，头呈楔形，装有木柄②一种旧式武器

(9)、口语练习避讳的有两点：害羞。如果害羞，就会让自己失去很多学习英语的机会。想得高分。学习英语不应急功近利，要踏踏实实。

(10)、毡巾造句：那身穿水墨色衣、头戴一片毡巾的，生得风流韵致，自然是个才子。

(11)、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。

(12)、学习英语的正轨，不出仿效与熟诵；仿效即整句的仿效，熟诵则仿效之后必回环练习，必使能顺口而出而后已。凡能依这方法读英文的，无不成功，而且这极容易，真是学习英语的康庄大道，其应用远超出于物体教授法之上，初级高级都可适用。

(13)、部编版三年级部编版语文上册第一单元：要点知识+口语交际+学习园地+单元检测卷

(14)、汉司马相如《上林赋》：“唼喋青藻，咀嚼菱藕。”

(15)、在专业阅读、专业写作的这几年里，我不断邂逅一本本好书，从开始坐到电脑前无从下笔，到有文章发表，这个过程虽充满艰辛，但是却妙不可言。

(16)、思考文本，文本的意义是什么？我们能运用文本传授给学生什么？

(17)、是否很多时候我们用一个一个琐碎的问题，零敲碎问一路引领学生说出我们想要的标准答案，却忽视了学生学习能力的培养？

(18)、“爫”撇平短，“罒”扁而宽，“寸”略高。 

(19)、(gū)桃树上都是含苞待放的花骨朵儿。(gǔ)中国人是有骨气的。

(20)、学习英语必须做到耳目口手并用。耳闻、目见、口读、手抄，缺一不可。

2、咀嚼造句20字

(1)、(jī)今天到会的几乎有五千人。(jǐ)几只小鸡在草地上快乐地玩耍。

(2)、在听讲写读中，口讲尤为重要，尤其是在初级的时候。这并非说我们学习英文的目标，只在能讲几句英语，实在因为方法上应当如此。自然能看不能讲，只可说是半身不遂的英语，但即使目的不在口讲的人，在学习之程序上，为求基础之稳固习惯之养成，进步之神速，文理之清顺，都得如此。这有几种理由。

(3)、有“文”的整体观念，学生不仅能学习词句，而且能体会作者谋篇布局的匠心；不仅能从思想内容和语言形式辩证结合的高度训练听、说、读、写的能力，而且能发挥教材的认识价值、教育功能，丰富学生的文化素养。

(4)、他说，便挣脱身子，独自咀嚼他的悲哀和愤怒了。

(5)、“书到用时方恨少”这句话一点儿都没错。走上工作岗位我才发现自己从前是多么浅薄， 以为读了很多书，原来只是沧海一粟。

(6)、11)用客观归纳的方法学习文法，即时时注意字之形体变化及其用法。在读本上，看见同类的变化，发生疑问，即求文法的指示，以为解决。得了文法的指示之后，又须时时在读本上观其应变，以为印证。

(7)、(gū)花骨朵儿(gǔ)①骨肉骨头骨骼②骨气侠骨

(8)、(yàn)吞咽狼吞虎咽难以下咽细嚼慢咽(yè)哽咽呜咽喇叭声咽无语凝咽

(9)、须知小儿学语神速之秘诀，也不过仿效与重叠练习而已。这是与旧式以文法入门的方法，根本相反。譬如文法第一课说a是indefinitearticle，the是definitearticle，但知道这有什么用处?a,the二字的用法与省略，一百个留学生中没有五个人能有十分把握，可见所讲文法完全不是这么一回事。旧式的文法家以为下定界说，指出造句的楷则，叫学者按这楷则字字照填，便可成句，实在完全是梦呓。不但这方法极迂腐难行，就使按规则填好，也未必是顺口的英语。学者要的警语，是少用堆砌工夫，学时必整句吞下去，再整句吐出来，其文必顺，其音必正，句法必通，用字必当。若凭字字译成英语，再依文法规则慢慢叠成句读，必一无是处，劳而无补。

(10)、口腔是由舌、颊肌、牙齿、牙床等组成，每一部分都占有重要的功能，它们形成一个整体共同完成咀嚼、吞咽、发声等。

(11)、中文对非深交的人，总避免“你”字，或称“杨先生”，或称“石甫先生”，而在英文却一律普遍可用you字。再如英文wife，或通常译为“妻”，然在实用上或等于“夫人”或等于“内子”，或等于“太太”，或等于“老婆”，或等于“女人”；必须知道用wife字之时的条件，然后攫得住wife字之神髓。以上二例，都证明辞语非抽象之物，能脱离尔我而巍然独存。

(12)、(yìng)①回答或随声相和②接受答应③适合配合(yīng)①该，当②答应，应承③姓

(13)、英文是活的语言，现代通用的语言。凡是学习英文的人务必认定这个目标，学习现代通行活用的英语。这个目标认定，方法才不会错误。若把英文看作死的，固定的语言，将来对于文法，读物，发音都要偏重于迂腐的语汇，拘泥的文法，呆板的读音，结果就所学非用了。

(14)、(qiē)①切割②切线切点两圆相切(qiè)①贴切亲切切身切身利害不切实际②急切③切记

(15)、我爱微笑，微笑可以驱逐阴暗，把挫折转化成微笑，你会发现世界会变的更美好。

(16)、因为英文是活的应用的语言，所以在会话写读都得注意。语言之为物，自身不能存在，必有写者说者欲传达其意象，也必有读者听者由语言之传达吸收作者说者的意思，然后完成语言之功用。语言也必因说者听者作者读者地位或心境之不同而发生变化。

(17)、如果你碰巧看到石兰灌木，咀嚼其水果外边的部分，吐出里面坚硬的种子。

(18)、①牙齿，人和动物嘴里咀嚼食物的器官②牙齿状的或像牙齿状的东西

(19)、“”首笔撇较短，捺较长；竖的起笔略高于撇。 

(20)、如果有一本书是讲一个重要的问题，而且又是你感兴趣的问题，那么你就得“咀嚼和消化”它。

3、咀嚼造句

(1)、当然也有一些优秀的作家能够突破这套想象的限制，鲁迅的《孤独者》，沈从文的《边城》，就是两个突出的例子。但在总体上，一部二十世纪中国文学的历史，却正是这套想象日益弥漫的历史，是它不断地排斥和压抑异己，将越来越多的作家牵引入同一条窄道的历史，也是它不断地影响读者和研究界，从接受的一面强化这种排斥和牵引的历史。五六十年代出版的那些面目彼此酷似的文学史著作，就触目地体现了这一点。

(2)、“冖”较宽；“月”撇变竖，里横偏上，间距均匀。 

(3)、用心，关心别人不是做出来的，是发自内心的冲动，你做的一切都是默默的，有苦有甜，更多的是要自己咀嚼心痛。

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(5)、作文并不是与读本文法可截然分开的科目。也许教授时可分定作文特别的时间，但是作文的基础是在研究英文全部的工作。犹如韩愈学做三代古文，非圣贤之书不敢诵，非圣贤之道不敢言，如此昼夜思维，几十年寝馈其中，然后执笔挥毫，无所不合于三代文风。所谓“文以载道”，实在就是说文是思想自然的表现，“非圣贤之书不敢诵”就是竭力吸收经书中的语法。倘是平时不用工，临时找字典查文法一字一字的填上，结果必写不出一句像样的句子。

(6)、是否很多时候我们带领学生反复地品味课文的中心思想、人物的性格特点、表达的思想感情？

(7)、文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知

(8)、我同意余老师的观点，我认为语文教学就是锻炼学生的听、说、读、写能力，那么课本的作用、课文的作用是什么呢？是从这些优秀的经典文章中体会作家是如何运用文字表情达意的，学会了这些方法，学生才能够去深切地体会和表达，从而实现对语言文字的运用。

(9)、(qiáng)①强健强壮②富国强兵③强占(qiǎng)强迫强求强使强词夺理强人所难(jiàng)①倔强②强嘴

(10)、春天积雪融化，万物复苏，一派生机勃勃的景象。

(11)、我不得不承认自己的软弱与无能。从呱呱坠地到背上书包,父母,学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年,没有挫折,没有风浪,而我还整天抱怨这个,抱怨那个。其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩,我是幸福的。

(12)、即使心情黯淡，也应该咀嚼，而不应该狼吞虎咽。

(13)、每个人都有与生俱来的天赋和本能，这是需要时间去发现。

(14)、比喻对事物反复体会：诗句的意境，耐人咀嚼。

(15)、咀嚼这种水果，或者让用这种水果制成的市售药片在嘴里融化大约十分钟，会让任何尝起来苦或酸的东西变成甜味。

(16)、春，给我一瓣嫩绿的茶，反复的咀嚼，口湿润了，心儿也发了芽。

(17)、然而，如果你刚好主修英语或是文学,或是任何以主修的水平很认真阅读的人，你将会在这里发现很多值得咀嚼的东西。

(18)、美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长=经验+反思。叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”

(19)、虽然用水把食物冲下去来代替咀嚼不是个好主意，但是人们发现吃饭时喝点水是有益的。

(20)、每个人都有与生俱来的天赋和本能，这是需要时间去发现。

4、咀嚼造句两个意思

(1)、(意思)：(1)用牙齿磨碎食物。(2)比喻对事物反复体会。

(2)、(yìng)①答应呼应②应聘应承应征有求必应③应时(yīng)①应该应当应分②应允应许

(3)、聚集聚会物以类聚聚沙成塔欢聚一堂聚精会神积聚力量

(4)、尽管咀嚼芹菜貌似一项激烈的活动，它消耗的热量只如同你看着草生长消耗的热量。

(5)、竖撇在竖中线左侧，横折弯钩起笔与竖撇相连。 

(6)、“咀”的基本含义为含在嘴里细细玩味，如咀嚼、含英咀华；引申含义为咀，在日常使用中，“咀”也常做名词，同“嘴”。

(7)、造句分享你的快乐给别人，自己咀嚼自己的忧伤。

(8)、传统的语文教学方法中，单打一的情况常见。例如介绍某篇文章的作者，往往只就事论事，或详或略地介绍一番。这虽未尝不可，但如精心设计，把作者生平介绍与语文能力训练、智力发展、思想情操陶冶有机融合起来，一箭数雕，岂不是可以提高课堂教学的效率？比如教《事事关心》介绍作者邓拓，如果先出示《燕山夜话》，让学生看书中作者照片，请学生讲述注释中对作者的简介，然后教师作一点补充，引述《燕山夜话》自序里的一段话要求学生听写。这样处理，突出了人物介绍的要点，使自序里“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，做得更好，以期无愧于古人，亦无愧于后人”的思想给学生以良好的熏陶；这样处理，训练了学生听写的能力和口头表达能力；这样处理，眼看、耳听、口说、手写，学生语文能力获得培养，学习课文的兴趣有所激发。

(9)、《后汉书·左雄传》：“生为天下所咀嚼，死为海内所欢快。”《资治通鉴·汉顺帝阳嘉二年》引此文，胡三省注云：“咀，在吕翻。”《后汉书·宦者传·吕强》：“羣邪项领，膏脣拭舌，竞欲咀嚼，造作飞条。”李贤注：“膏脣拭舌，谓欲谗毁故也。”咀嚼的近义词：品味咀嚼的反义词：生吞咀嚼造句：咀嚼着一些耐人寻味的话，休会着豪情不尽的生涯。

(10)、一个叔叔在餐厅里津津有味地咀嚼着美味的鱼虾。

(11)、语文教学的目的在于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的智力，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。实现这样的目的不能采用1+1+1的方法，而在于围绕语文能力的训练，渗透思想情操的教育，发展智力。要树立综合培养的观念，精心设计讲和练的内容，选择讲和练的方式。一个个教学环节有明确的训练目的，紧扣语文能力的训练点辐射到智力因素的开发和非智力因素的培养，辐射到品质、情操的熏陶感染，发挥多功能作用。

(12)、(jīn)看着精彩的演出，大家情不自禁地鼓起掌来。(jìn)图书馆内禁止大声喧哗。

(13)、①用薄钢片制成的器具，有尖齿，可以拉(lá)开木料、石料等②用锯拉

(14)、(yìng)他决定大学毕业后去应聘教师的职位。(yīng)我们应该爱护公物。

(15)、这就是在七十年代末，沈从文和张爱玲们的“复出”会获得那么热烈欢迎的原因。特定的政治使现代文化的那一套文学想象的某些方面恶性膨胀，这种膨胀已经将社会的文学创造力窒息得奄奄一息，在这样的时候发掘出《边城》和《传奇》这样充满生气的作品，人们当然要觉得兴奋了。读者的口味越是被《金光大道》之类的作品败坏无遗，沈从文和张爱玲就越能赢得他们发自内心的喜爱。不仅如此，与其他的“出士文物”相比，张爱玲似乎是与那一套主流文学想象距离远的一个。沈从文内心也深埋着悲观和忧郁，他并不相信所谓历史的进步，在这一点上，他正和中国的现代文化格格不入。但是，他的悲观却常常还指向历史的变迁，指向人性的发展。在骨子里，他关注的依然是那套主流的文学想象。张爱玲就不同了，她非但对人生怀有深深的绝望，而且一开始她就摆出了一个背向历史的姿态。她写人性，却绝少滑入揭发“国民性”的轨道；她也有讽刺，但那每每与社会批判无关；她似乎是写实的，但你不会想到说她是现实主义作家；她有时候甚至会令你记起“控诉”这个词，但她这控诉的指向是那样模糊，你根本就无法将它坐实。与沈从文相比，她的写作显然更富于个人性，她没有沈从文那么多的牵挂，她可以全神贯注于表达自己对生活的细致感受，她的表情是那么平常，在这一点上，连萧红都比她不上。而今天，整个社会正处于价值空虚日益深重的状态，中国现代文化所提供的种种社会、政治和文化想象，已经招致越来越广泛的怀疑。人们普遍对历史、社会、道德、进步、革命之类的大事情失去了兴趣，而愈益珍重自己个人的具体的生活。在这样一派消沉的精神氛围里，张爱玲自然会特别引起广泛的共鸣，书贩们将她的文集与形形色色的休闲书刊并列在一起，正凸现了这份共鸣的病态的一面。她更为置身于这种氛围的年轻的作家们，提供了背向历史的写作榜样，也就自然会引来众多的摹仿者了。这些摹仿者未必能领会她作品中的无以名状的悲凉，但可以学用她那样的兴致盎然的笔调来咀嚼日常的生活，这样的咀嚼或许可以使作家和读者都感到心安，在经历过信念破灭的大惶惑之后，他们感觉自己重新踏着了坚硬的地面。张爱玲笔下的那份琐碎平常的诗意，正为人们坚守这个感觉提供了有力的理由。

(16)、其次，对文章的“局部”可重点推敲。某些词句、某些段落是文中表达思想的重点，在语言运用方面有特色，有独到之功，可带领学生细细咀嚼，体会遣词造句、表达思想的准确性、深刻性、生动性，分析这些词句、段落在文中的地位与作用。学生学习的难点也可多花一点功夫研究，但难点不一定是重点，难点主要在攻克障碍，使学生对全文理解得更好。

(17)、晋葛洪《抱朴子·用刑》：“兼弱攻昧，取成定霸，吞噬四邻，咀嚼群雄。”

(18)、生活就像吃夹心饼干，要把痛苦与快乐一起咀嚼。

(19)、文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知

(20)、①引诱，使用手段引人②劝导，教导③引发，导致

5、咀嚼造句比喻对事物反复体会

(1)、比喻对事物反复体会：诗句的意境，耐人～。咀嚼百科解释：咀嚼，将食物放在嘴里慢慢地嚼。有时候也可以引申为对耐人寻味的文章或者是别的事物进行品尝和品读，从而领悟其中深层含义。咀嚼的详细解释：咀嚼(jǔjué)咬嚼；嚼食。

(2)、那还是八十年代初在大学读研究生的时候，我受到夏志清先生的《中国现代小说史》的影响，托朋友从香港买来了一本张爱玲的小说集。我至今还清楚地记得，当时我是多么惊讶！张爱玲才二十几岁，却对人性有那样细致的体会，她兴致勃勃地描绘都市里的生活，可你仔细品味这些生动的描绘，分明又浸润着难以明言的悲哀。一面是精致而略显稚气的文字，一面却是阅尽人世般的悲凉的情怀，这两者构成那么奇特的对比，真称得上是让人耳目一新。

(3)、(chù)王老师处处关心我们。(chǔ)设身处地地想一想，你就不会那么做了。

(4)、“天”撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。 

(5)、第口讲可多得练习，因为口讲是学习的轻便的方法。如在班上，大家肯讲，每小时总可说十几名英语，对不对且不管，但已确多得练习机会无疑了。如教员令学生在家造句，每课多交三句，已经有点困难。

(6)、①尽量地使出(力量)②突出③因用力太过，身体内部受伤

(7)、要注重口读，英语是一门语言，不开口，如何学会讲英语。

(8)、我爱微笑，微笑可以驱逐阴暗，把挫折转化成微笑，你会发现世界会变的更美好。

(9)、方法要领已如上述，兹更就学习阅读、文法及语音的方法要点分列叙于左。作文会话等表现动作即附于文法项下。

(10)、晋葛洪《抱朴子·用刑》：“兼弱攻昧，取成定霸，吞噬四邻，咀嚼群雄。”清黄遵宪《番客篇》：“一闻番客归，探囊直启钥……亲戚恣欺凌，鬼神助咀嚼。”

(11)、每一次当你要咬碎食物，在你吞咽之前请至少咀嚼30秒。

(12)、“钅”横收笔对齐，提斜且短，给“居”让位。 

(13)、回到初的问题上来，我们要做怎样的语文教师？

(14)、造句分享你的快乐给别人，自己咀嚼自己的忧伤。

(15)、左窄右宽。右部书写宜紧凑，四点角度协调。 

(16)、①窃取，趁人不知道拿人东西据为己有②行动瞒着人(叠)

(17)、上世纪三十年代张爱玲居住过的“宝隆花园”，现上海市延安中路740弄“康乐村”

(18)、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。

(19)、①用力使物体顺着用力的方向移动②使事情开展③辞让，推卸④进一步想，由已知推断其余

(20)、阅读课不能上成语段课，这个字什么读音，那个词前面可填个怎样的关联词，这个句子中某个词可不可用另外的同义词或近义词代替，等等，诸如此类语言上的练习不厌其烦，不厌其碎，而整篇文章说的是什么，怎么说的，却在眼皮下溜走了。如前所述，文中的某些段落可以深究，但不能以偏概全，以段代篇。只见树木，不见森林，只抓“段”，不抓“文”，在某些方面可能有机械操练之效，但远离语文教学目的，从根本上影响学生语文能力，尤其是写的能力的提高，影响学生文化素质的培养。

(1)、是否我们将手中的课本奉为圭臬、不愿意拓展一点儿？

(2)、现在请我们扪心自问，作为一名语文教师，我们应该教给学生什么？

(3)、西塞罗却没有机会停下，来细细咀嚼这些庄严而充满希望的话语，因而也不会盼望将来这种团圆的时刻。

(4)、(juǎn)①弯转裹成的筒形的东西②量词，用于成卷儿的东西(juàn)①可以舒卷(juǎn)的书画②考试写答案的纸③书籍的册本或篇章

(5)、旗袍造句：那个总是穿着旗袍的老师很有书香气息。

(6)、口语必须重复练习，看到一个单词，一个句子，一定要读到会背诵为止，到自己的口音很纯熟为止。学习英语就跟学习古文是一样的道理，要以背诵为入门的捷径。

(7)、精读之外，必要博览，上段已经说明。大概英语在初中时代，务必专用精读工夫。到了高中，务必多看多读。不但读得精，也要读得快，读得多。泛览快读时，自然不能字字咀嚼，但是其中偶有好字佳句，也须随时体会默诵。精读的根基打得好，习惯已成，多看多读是有益无害的。个人的经验，在此时期，凡遇新字仍不能轻轻放过，还是仔细认定其精义用法，如此用了两年泛览的苦工，差不多读书能力已经养成，写作也就够用了。

(8)、照上所讲，这道理已很明白。凡学者必由所谓成语学起，常用成语学好，抽象的字如“趋向”(tendency)“近代化”(modernization)不难安插下去。中国学生喜欢读Macaulay的论文，其实这种文章尽管到大学程度时看了念了，不值得如何咀嚼。要尽量吸收英文常用成语，还是读Stevenson, Dickens, Bennett等的小说，及Chesterton,Shaw,HeywoodBroun,HilaireBelloc的小品文。大概小品文、戏剧、游记、书札一类的文字，都富于常用成语，因为近于语体。

(9)、(qiáng)通过锻炼，他的身体强健起来了。(qiǎng)你不能强迫别人接受你的建议。(jiàng)倔强的性格让他吃了不少亏。

(10)、上部笔画穿插避让；下部“力”略向左倾斜。 

(11)、我慢慢地把它放到嘴里，依然低着头，一边咀嚼一边思考着。

(12)、“父”下部的撇捺向左右伸展；“斤”对正上部。 

(13)、大约有五分之一习惯咀嚼烟草的农村女性开始吸烟是为了缓解孕妇晨吐反应。

(14)、三国魏曹植《元会》诗：“笙磬既设，筝瑟俱张。悲歌厉响，咀嚼清商。”

(15)、英语学习，一定要做到“精”，读音和拼写都应该注意，切记马马虎虎，不可糊涂了事。

(16)、咀嚼造句：读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。

(17)、左窄右宽。“目”较窄，横画间距均匀；“米”横短。 

(18)、造句分享你的快乐给别人，自己咀嚼自己的忧伤。

(19)、咀嚼时，有偶发的、暂时的、不可言状的疼痛或敏感。

(20)、当然语文教师的写作，追求发表文章或出版专著不是主要目的，主要目的应该是提高自己的综合素养和写作水平。 它需要我们更加关注教育，更加关注学习，更加关注研究。它需要我们心中有牵挂，眼中有观察，脑中有思想，笔下有动作。

(1)、理论上来说，它们现在仍然可以用于咀嚼，但是大约三分之一的人的智齿从侧面萌出，就可能会导致疼痛和感染。

(2)、4)应尽量在课室里操英语，听英语，借以吸收英文句法。

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