以动衬静的片段100字考场【100句简单文案】

一、以动衬静的片段100字

1、闻名~交叉~交错轻快~轻松

2、衡水中学《语文》《数学》《英语》各学科老师暑假建议，太宝贵了！赶紧收好！

3、阅读理解(43分)

4、铺垫：也称铺叙衬垫，是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。作用：蓄积气势，突出人物或事物，突出文章主旨。

5、(2)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。

6、她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑了几缕菜叶，轻轻地送到嘴边，害羞似地张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

7、乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

8、B.酷似(kù)仲裁(zhòng)桅杆(wéi)屏息敛声(liǎn)

9、这是一篇优美的人物特写，巧妙地捕捉到了跳水姑娘吕伟后夺冠的7秒，生动形象地展现了她夺冠时的表现，给人留下了极其深刻的印象，讴歌了中国健儿为国争光的拼搏精神，文中洋溢着满满地自豪感和爱国情。

10、说明旧中国积弱积贫，修路理想无法实现，只有在国富民强的今天，才能变理想为现实。

11、刘小琴老师的课选题，紧扣“静态”和“动态”描写，引导学生探究各种描写的表达果，力求深化学生对动静结合描写技巧的认知，进而培养学生运用动静结合这种写法尝试描写某处景色(场景)，表达内心感受的能力。整节课目标明确，环节清晰。主要分为以下几个环节：谈话导入，课内扫描，阅读演练，练笔速递，课堂延伸。每个环节安排合理，过渡自然，过程灵动。实现了在课内扫描中回顾提炼动静交织方法，于阅读演练中发现点拨“扣词语品果，找句段悟情感”的读写技巧，并终在读写结合的过程中，达到对“动静皆美”的更深层的理解和感悟！为不同学习力的孩子铺设了通道，基本达到了梯度推进，读写结合，多点开花，广泛延伸的果！值得思考和借鉴！

12、(2)在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。()

13、我爱校园，爱它美好的一切，它守护着我们的健康；它见证着我们的成长。当我们长成一个懂事的青少年，回过头看一看，依旧是那么美的校园，一个灌输着爱的天地……

14、结合学生的年龄特征和学习习惯，采用自主、合作、探究的课堂教育模式，从而实现学生学有所获，获得知识、获得能力、获得下一次学习的主观期待。

15、温馨提示：探究小说的主要人物

16、(点评)中国历史上影响大的10首诗

17、新闻中提到詹天佑和孙中山有何作用？

18、读句子，按要求完成练习。

19、(2)车船过后，一切又恢复了平静。后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

20、读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。

二、以动衬静的片段100字考场

1、15○我拿了面，塞给老板娘15元钱，小声对她说：“再给西边北头那张桌子上碗面，我结账！我老家一个兄弟。”然后快步跑出了面馆。

2、提问形式主要有：

3、细节描写，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，作用是刻画、突出人物性格，推动情节发展，营造氛围，渲染时代气氛，深化主题；

4、④“酷似郭煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”、“动作疾如流星”、“笔直地像轻盈的箭”、“几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的‘仙女’”、“四面水花悄然不惊”等句使用比喻或拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。

5、(2)我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润哪。——那醉人的绿呀！

6、本报讯(记者程凤通讯员孟立)动车飞宜万，蜀道变坦途。昨日上午，武汉至重庆的首趟动车D2251次满载着旅客，在如画美景中穿梭6小时50分钟后，到达重庆北站。至此，沪汉蓉沿江铁路大通道升级为动车通道，以武汉为中心的“米”字形高铁网络正式形成。

7、答题格式同“情节探究题”。

8、C．本文极有层次地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷：从“轻轻一蹬”到“凌空翔舞”，由“疾如流星”到“插进碧波之中”，跳水姑娘轻盈似箭潇洒自如的身姿就让人尽收眼底。

9、的脸瘦瘦的，有点像猴子脸。他长着一双三角眼。他的眉毛又短又粗，眉梢下垂，就像个“八”字，又像两把悬着的小刀。他笑的时候，皮笑肉不笑。一看他这张脸，就知道这个人十分奸险，怀着一肚子鬼胎。可他那张尖尖的嘴里却在不停地喊：“毛主席万寿无疆”。后，他背叛祖国，背叛党，乘机潜逃，落得个机毁人亡的下场。

10、(1)“有的牛背上盖着防潮的毛毡”“装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶”中虽然没有提到一个人，但是我们能从中感受到人们的活动。()

11、从写景角度看，有：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等(形、声、色角度)；②观察角度——定点观察、移步换景、仰视、俯视、平视；③写景顺序——分层写景(由远及近，由近到远；由高及低，由低及高；由内及外，由外及内等等)。

12、C.娴熟(xián)悄然(qiāo)由衷(zhōng)摧枯拉朽(xiǔ)

13、下面的句子是人物的动作描写，将下面备选的动作描写内容序号，填写在下面的句子中。

14、句式选用：长句、短句；整句、散句；排比句、设问句、反问句。

15、我们可爱的校园里，有一个荷花池。如果没有它，校园定会失去一半的美。走过打通，走下几层台阶就来到了美丽的荷花池。他是椭圆形的，长约6米，宽约4米。阳光照上去闪闪发亮，像一块碧绿发光的宝石。在这里看完它，你定会分不清是天上还是在人间！

16、(第二部分情节类题型)

17、(1)示例：“丁零零……”下午五点钟的放学铃声刚一响起，刚刚还静悄悄的校园顿时沸腾起来。移桌椅声、谈笑声、打闹声……响个不停。各班各年级的同学背着书包陆陆续续走出教室。不到半个小时，喧闹的教室渐渐变得沉寂，只剩教学楼前的白玉兰树仍然整齐地挺立在房前。

18、A、倒叙式。作用：制造悬念，引人入胜；

19、环境描写的常见技巧主要有：

20、其他术语：工笔、白描、正面描写(肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、白描、工笔)、侧面描写(环境描写、对比、衬托、烘托)、对比、衬托、烘托及修辞手法等。

三、以动衬静的片段100字左右怎么写

1、图一王羲之作品图二颜真卿作品图三怀素作品

2、人物方面：①烘托心情；映衬人物形象；②表现人物身份、地位、心理、性格等；暗示人物心理转变；③象征、暗示人物命运；揭示人物命运的必然性；④为下文刻画人物作铺垫。

3、“蜻蜓蛱蝶飞”运用以动衬静的手法写出了乡村的农事的繁忙，出自宋代范成大的《四时田园杂兴·其二十五》：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。意思是白天变长了，大家都在田间忙碌，篱落边无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

4、师：感受了“韵之美”，下面我们就来欣赏本文的“句之美”。《滕王阁序》妙句如珠，俯拾即是。高票当选第一名句的是哪句？

5、“三”：指三个步骤：确认所用技巧→具体解释→简述好处。

6、第15课《自相矛盾》图文讲解

7、这个句子描绘了一种很美的意境——夕阳、田野、沙漠都是金色的，尼罗河的河水泛着金光，金字塔像是用纯金铸成的。用这样文学化的表达方式塑造一种特别瑰丽的、宏阔的画卷。句子注重色彩的描写，突出了金色，写出了作者的感受。

8、这类题型可以从三个方面来思考：

9、雨改变了世界的颜色，阳光下城市的色彩，仿佛是画家受伤的调色板，色彩数不胜数。嫩绿、翠绿、青绿、粉红、桃红、大红、深红……总之你能想到的所有颜色你都可以在这里找到。但暴雨中的一切都不一样了，所有的颜色仿佛都被暴雨冲刷掉。

10、谈论法(即问答法)：为了调动学生的学习积极性，激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力，教师在组织教学时，按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，以此来引导学生获取或巩固知识的方法。

11、文中画横线的句子有什么作用？

12、这个句子“白”这个字的反复使用，充分地把大理石的“白”这个特点体现出来，给人以震撼，令人陶醉！让读者对此景象的印象深刻，不由得感叹、不由得倾倒！形象写出了作者的真实感受。

13、天一二小骨干教师展示课活动

14、好课汇15：市级优质课比赛一等奖《短歌行》教学实录

15、夜深了,各种动物都已进入了甜美的梦乡,几声蛐蛐叫,更添了几分幽静.猫头鹰那如鬼叫的声音,听得人浑身起鸡皮疙瘩.

16、师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物描写的方法、句式节奏上都哪些变化？

17、(学生没有及时找准找全，教师点拨：提取信息要注重该信息所处的语言环境，看“兴尽悲来”所处的位置语境，思考一下从“天高地迥”至本段结尾可以分几层意思，然后从每层中找关键词。给出方法，学生很快便有了答案。)

18、D．能否规范地书写汉字，是对义务教育阶段学生书写的基本要求。

19、环境描写技巧(手法)题

20、②能否表达情感；(隐含哪几种情感)

四、以动衬静的片段100字写雪夜

1、细化动作，分解有序

2、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()

3、②白满川：指稻田里的水色映着天光

4、师：是的，这是一篇难得一见的美文。我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？

5、昏暗的灯光射在我的身上，我用迷茫的目光望着灰蒙蒙的天空，然而，回答我的却只有那泛黄的月亮。月那消瘦的脸颊早已没有以前的朝气蓬勃。

6、夸张：烘托气氛，增强感染力；增强联想创造气氛；能更鲜明地突出描写对象的某一特征，给人以启示。

7、(1)吕伟的一跳，如此短暂的7秒，作者如何实现让读者体会到比电视画面更有视觉冲击的果？

8、对小说标题的考查主要集中如下两个方面：

9、师：那朗读应该如何把握呢？

10、生：盈虚有数的命运之悲；知音难觅的孤独之悲；报国无门的身世之悲。

11、以动衬静的片段：中山公园的水池象是一面镜子，圆圆的月亮映在池面。池子附近树旁的几盏路灯，那圆圆的灯光映在水里，就象是一个小月亮似的，围绕着池中的月亮。一片一片臃肿的白云缓缓地移过池面，仿佛是一群老妇，弯着背，一步一步吃力地从月亮前面走过，想把月亮遮住，月亮却透过云片的空隙倾泻下皎洁的光芒。一片白云和一片白云连起，如同一条宽大的不规则的带子，给澄澄的天空分成两半。白云移过，逐渐消逝在远方。天空碧澄澄的，月亮显得分外皎洁。以动衬静是写作的一种手法是一种对比的方式。以动态的景物来反衬静态的景象。烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。

12、③种类：事件特写、场面特写、新闻特写、人物特写、景物特写、工作特写、杂记性特写。

13、判断。对的打“√”，错的打“×”。

14、⑦是不是这个题目有助于突出人物XX形象。

15、也可用动态的景物来反衬静态的景物,烘托出一种更加宁静的环境。

16、哞(mōu)眺(tiào)熠(yì)遐(xiá)黏(nián)

17、杨玲老师以中心句为突破口引导学生梳理文脉，整体感知课文的问题迎刃而解。杨老师将教学重心放在了品味并学习丰子恺先生漫画式语言风格上，带领学生提炼并总结出大拇指姿态、性格、作用方面的特点，并在品读语言文字的时候引导学生发现作者的写作奥秘。期间，提炼大拇指三方面的特点有难度，杨老师在这里设计了小组合作学习，发挥集群式成长的优势，引导学生在提升个人语文素养的同时，也能从同伴身上汲取力量。

18、还写了外国记者的赞叹，观众震耳欲聋的掌声、欢呼声以及印度观众的惊讶，这些都属于侧面描写。衬托出了吕伟跳水动作的，同时将整个特写推向高潮，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。

19、解题思路：短语类型判断重在抓住词语与词语之间的关系，对照如下：词语之间是并列关系，则是并列短语;是修饰关系，则是偏正短语；是支配关系，则是动宾短语；是补充关系，则是后补短语；是陈述关系，则是主谓短语。选择短语写片段则需先确立短语的描述对象.

20、阅读下文，完成题目。

五、以动衬静的片段100字七年级

1、10点08分，列车驶出宜昌东站，开进“世界高建设难度”的宜万线。白云在山顶游弋，列车在隧道中穿行，小溪在山涧下细流。下午2点54分，奔驰了6个多小时的动车慢慢停在了重庆北站。

2、(通达课堂)渲染”“烘托”“衬托”“对比”手法的区别

3、品析：下句写八千名观众“屏息敛声”，这是注意力高度集中的反映，而作为中国记者，在中国运动员参赛时，他们是紧张的，他们将视线从运动员身上游离开去，不是聚焦，而是扫视：白云漂浮、飞鸟掠过。以白云、飞鸟之动衬托了“她”的沉静；以中国观众的紧张反衬了“她”的从容。

4、C.本文极有层次地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷：从“轻轻一蹬”到“凌空翔舞”，由“疾如流星”到“插进碧波之中”，跳水姑娘轻盈似箭潇洒自如的身姿就让人尽收眼底。

5、一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。

6、老师这里还有3个小锦囊要送给大家：

7、这类题型主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，对于这类题型的回答，可以从几个方面来思考：

8、一幅画卷一种幽思一把刀刃一条延长线

9、一座座石桥一片哗笑一条条运河一个人影

10、(简单课例)如何写出生动的细节？

11、武汉铁路局相关部门负责人称，每天有701趟列车经停武汉，其中430趟为动车。武汉将与东南西北10000公里范围内的特大城市更加紧密相连，长江经济带上的成渝经济圈、长江中游城市圈以及长江三角洲城市群实现半日直达，为沿线地区经济社会发展插上“腾飞”的翅膀。

12、A.消息一般有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，包括标题、导语、背景、主体和结语五部分结构。

13、只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。

14、(1))(⑤)(2)(③)(3)(④)(4)(②)(6)(①)

15、A．潇洒凌空凛冽眼花潦乱

16、记叙文写作模式1“起承转合式”

17、B、内心独白，就是人物自己站出来把内心活动和盘托出；

18、扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。这个自幼饱读诗书，贯通九经的青年，行于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥遥矣。无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》、《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻。”(杨炯语)人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了二年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。

19、E．作者通过对雪的两重性的描绘揭示了一条深刻的道理，美丑是相对的，纯美至极的事物是没有的。

20、C(“锐不可当”形容勇往直前的气势不可抵挡，而句子中是要表达“舌尖上浪费”很大，与句意不符)

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