为中华之崛起而读书板书设计思维导图精辟118条

为中华之崛起而读书板书设计

1、为中华之崛起而读书板书设计

(1)、外国租界里仅仅是洋人多吗？当然不是。我们再看“租界”视频了解租界。(课件视频)

(2)、到高中阶段，因为要学习物理、化学和数学，有很多女孩子在这些方面不太擅长。但是她们足够努力，女孩子中学霸也不少。

(3)、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

(4)、为什么？---请同学们仔细思考，先不要着急回答。

(5)、从租界回来后，常常一个人沉思，他当时可能在沉思什么？小组内先交流讨论，然后请以自己的身份接着下面的开头提示，以“忘不了……忘不了……忘不了组成排比句式”再写几句话，结合提示结尾组成一段话。试着选用“灯红酒绿、热闹非凡、衣衫褴褛、得意洋洋、耀武扬威、沉思、铿锵有力、振兴中华……”里边的词语。(课件12-13提示)(5分钟)

(6)、④小结：这一遍读书，很多同学读出了文中的三件事所在的自然段，你们很会读书。不是这样想的的同学，此时你们的心里一定有疑问吧？有疑问也是会思考的表现，为学患无疑，疑则有进。

(7)、首先各小组快速检查学习单中“自主研学”部分的完成情况。组长检查都做了的请给我信号。(师记录种子积分10)

(8)、(2)再加一个词“风和日丽”。在一个风和日丽的一天走在繁华热闹的街道，那是多么得惬意，美妙的事！然而和他的同学看到了什么？是那么惬意舒心的结果吗？

(9)、诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭--有借无还，三个臭皮匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。

(10)、设计意图：回顾本节课学习的内容，搜集与本课相关的知识，增加学生课外积累，加深对立志“为中华之崛起而读书”的社会背景的了解。

(11)、在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。

(12)、从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

(13)、他积极探索中国革命的正确道路，明确提出“乡村中心”的思想，为推动“农村包围城市，武装夺取政权”道路的形成作出了突出贡献。在江西中央革命根据地，他同同志等一起成功指挥了第四次反“围剿”斗争，创造了大兵团伏击歼灭战的新经验。

(14)、也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。

(15)、明确：劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，忌怠惰险躁。

(16)、　引导学生围绕“对祖国和民族的责任感”和“爱国忧国的情怀”这两方面来谈。

(17)、①课件出示填好的学习单，学生根据学习单自主尝试说第一件事主要内容(指名)   ②根据学情指导“关注主要人物和事件”弄清第一件事。

(18)、在那个中国人任人宰割的租界里，怒火中烧的少年当时尽管很愤怒，可是，当时在外国租界他又能怎样呢？

(19)、嚣张若此，这一切到底是为了什么啊？你说？你说？你说？中华不振。是啊，这一切都是因为——中华不振

(20)、批语：读书时会有各种思想，见解，疑问产生，这些内容可随手写在空白处，批注位置有眉批，首批，旁批等。

2、为中华之崛起而读书板书设计思维导图

(1)、    下一节课就让我们走进少年时代的学堂，身临其境地听听的思考和呐喊。

(2)、诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。教学新课

(3)、为中华之崛起而读书主要内容是少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了的博大胸襟和远大志向。

(4)、紧握拳头的车夫，他满腔怒火，但是在外国人的租界里---

(5)、本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

(6)、小结故事：在这不平等的社会，帝国主义列强强占土地建立租界里，欺压百姓。课件14词语：

(7)、不同类型的文章，可以采用不同的方法把握主要内容。有几位同学就在一起交流他们学到的不同方法呢，一起来看看吧。(出示交流平台)

(8)、朗读指导：语气、语调，颤音、音段气连，读出绝望无助和内心的悲愤。

(9)、(设计意图)将检查预习分成识记词语和朗读句子两个方面进行，既有条理又循序渐进。在抽认词语的过程中重点指导难写的字，强调的是字形的识记，在抽读句子的过程中重点指导难理解的词语，强调的是初步扫除理解上的障碍，这样的检测方式能有效地帮助学生掌握基础知识，同时节省教学时间，为学习本课的重难点知识服务。

(10)、自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。

(11)、  要真正读懂一篇文章，只弄懂主要内容是不行的，还需抓住文中的具体内容深入理解。这篇文章里的事离我们的生活较远，还需查阅资料，结合当时的时代背景来理解才行。给同学们布置两个课后任务：

(12)、我目前在做在线教育的创业，对直播的硬件投入，有一些简单的研究。

(13)、辛亥革命爆发后，带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，都认真阅读。

(14)、同学们课前预习了课文吧。结合自己的预习,谁能说说自己对课文题目的理解?学生交流。   引导：这句话是谁说的？(板书：)

(15)、激趣读课文后一自然段。(板书：振兴中华)2分钟

(16)、A:19岁那年，南开中学毕业之后赴日本留学，留学前期，他有几个好友告别，写下了这首气魄雄伟热情奔放的七言绝句，此时，充分展现了青年时代，他力度破壁而飞的凌云壮志和献身救国事业的革命热情，

(17)、下节课，我们再结合这些资料深入理解课文内容和情感。

(18)、①朗读描写人物语言的句子，抓住提示语，读出语气。

(19)、多媒体课件出示第16自然段的内容，学生思考：

(20)、静以修身(修养身心)非宁静无致远(实现远大目标)

3、为中华之崛起而读书板书设计意图

(1)、B.请小组代表展示汇报学习单，老师红笔纠错。

(2)、学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

(3)、难点：了解社会背景，深入体会少年理解中华不振进而立志的原因。

(4)、(用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣。)

(5)、导言：今天，我们继续学习《为中华之崛起而读书》。这是我们中华人民共和国的第一任总理立下的誓言。请你们清晰而坚定地齐读课题。这更是他终身奋斗的目标，请大家用铿锵有力的声音再读课题。

(6)、学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

(7)、A.在那个时候，穷苦劳动人民面对帝国主义、官僚主义、封建主义欺凌。

(8)、你们能用一个词语说说电脑住宅给你的印象吗？

(9)、“赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时注意第一个“先”后一笔是竖提。

(10)、大革命失败后，他领导发动举世闻名的八一南昌起义，打响了武装反抗国民d反动派的第一枪，d领导的人民军队从此诞生。d的六大以后，他作为实际主持d中央工作的，在极端险恶的条件下机智勇敢地保卫d的中央，保护d的大批领导骨干，发展d在白区的秘密工作，支持工农武装割据。

(11)、现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。

(12)、宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。致远：实现远大目标。

(13)、设计意图：让学生在一次次的朗读中感受中华不振

(14)、真正理解了中国人受列强欺压——“中华不振！”租界里见到的一幕幕总在眼前浮现，他回来后……

(15)、学生质疑，如电脑住宅和我们普通的住宅有什么不同？电脑住宅的功能等。请同学们带着疑问阅读课文。

(16)、主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，忌荒.唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明

(17)、    诚然，中国近现代史上那一段沧桑和屈辱的历史是永远存在的！诸如《为中华之崛起而读书》《开国大典》《刘胡兰》《王二小》《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等革命主题的课文，具有相当的历史和时代意义。让我们一同走进那段悲壮的历史，感受的爱国情怀。

(18)、(学生回答，教师板书：立志——疑惑——气愤。)

(19)、C师：怒目而视的壮汉，很想为妇女讨回公道，但是——

(20)、 每个学生都积极参与到课堂中，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，课堂效果较好。

4、为中华之崛起而读书简笔画

(1)、辛亥革命爆发后，带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，都认真阅读。

(2)、看到这一切，才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。同学们，你们体会到“中华不振”的含义了吗？根据老师的板书来说一说。

(3)、从小学时立志“为中华之崛起”而读书，到南开学校毕业时与同学们互赠“愿相会于中华腾飞世界时”的留言，到日本留学又回国参加五四运动，再到欧洲勤工俭学又回国投身革命……就一直为中华之崛起而奋斗。

(4)、“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。

(5)、当修身课上魏校长提出这个严肃的问题之后，同学们七嘴八舌、议论纷纷，只有默默地坐在那里，若有所思，

(6)、背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

(7)、C．假如你就是巡警，面对这个不幸的妇女，你会怎样做？

(8)、只要学生言之有理即可。　如，(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲)

(9)、③继续用“关注主要人物和事件”的方法，说说第二件事是什么？(指名说)

(10)、20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国了，如今的中国已经日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天的你是为什么而读书？

(11)、这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

(12)、小组长组织汇报，有不同意见在组内讨论，记录员根据组员的汇报和讨论结果填表。

(13)、B.引导学生观察学习单，找到主要人物(根据学生回答，板书：主要人物)

(14)、(4)学生在书后生字表中描摹，再独立练习，教师巡视，相机指导。

(15)、②理解“光耀门楣”:(课件)门楣是正门门框上部的横木。古代，只有朝廷官吏的府邸的正门之上才有门楣，是家族地位的象征。那你想想光耀门楣是什么意思?

(16)、 本次公开课活动让我收获很多，在今后的教育教学中，我将不断学习，扬长避短，努力提高教师的课堂教学能力。

(17)、通过读课文、欣赏视频资料等方式了解当时的社会背景、情境对话朗读，换位想象、说写活动，深入深入体会少年立志是因为中华不振的原因及人物的思想感情。

(18)、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

(19)、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?

(20)、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

5、为中华之崛起而读书板书设计一等奖部编版

(1)、本课要求认的生字有9个，要求写的生字有11个，绝大多数的生字新词学生能通过自主学习掌握。本课有三个课后练习题，一是“默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容”，主要指向“语文要素”的落实；二是“课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面写的诗，理解他立下如此志向的原因”(《大江歌罢掉头东》)，主要指向“人文主题”的落实；三是小练笔“如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由”，是读写结合的训练，是对学生形成语文素养的助推。

(2)、基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。

(3)、学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。

(4)、外国列强在中国的土地上为所欲为，这是因为——

(5)、教师指导学生用“因为……所以……”的句式说一说。

(6)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(7)、能弄清课文讲叙的三件事,将三件事连起来说清楚课文的主要内容。

(8)、理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。

(9)、在当时被外国人占据的地方，外国人为所欲为，想干什么就干什么。(课件出示)

(10)、①首先请同学们快速默读课文，想想课文讲了几件事，每件事分别在哪些自然段?知道了就举手。

(11)、纵观这几个月来的网课效果，可以说是参差不齐，尤其小学生，自制能力差，上网课期间，如果没有家长在身边陪伴，很难认真听课，心思都在各种游戏上。

(12)、德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，后就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，(到那时，)守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢?

(13)、学习了这些方法，对你以后读文章有什么帮助？(引导平常阅读中多运用这些方法)

(14)、既然是关注主要人物和事件，那其他人物就可以不说，其他人物做的事也可以略去，包括时间、地点这些次要的要素都可以省略。就用“谁干什么”的句式就能说清楚，谁来试试？(指名说)

(15)、首先请各组简单汇报一下学单“自主研学二”文中哪些地方你觉得体现了“中华不振”？

(16)、了解当时的社会背景，深入体会少年立志的原因。

(17)、(3)自由读句子，读出疑惑不解的语气，读出自己的理解。

(18)、过渡：是什么事情让少年立志要为中华的崛起而读书呢？那时的中国又是什么样子的呢？

(19)、翻译：年华随时光消失，意志随岁月流逝，终枯败零落，对社会没有任何贡献。

(20)、(3)通过不同渠道了解一下熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。

(1)、理清课文中三件事的因果关系，说说课文的主要内容。

(2)、《为中华之崛起而读书》写的是少年耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。

(3)、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

(4)、A．同学们，你们知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观的中国人的心情吗？

(5)、而年仅12岁就志存高远，能为祖国的存亡而胆忧。更令人敬佩的是立下大志的少年，为了拯救国华，奋发向上，不懈地怒力学习，成了全校的佼佼者。

(6)、①下面，就请带着同学们刚才的读书收获和疑问，再次默读课文，和小组的同学共同完成学习单。请一位同学读读学习要求：(出示学习要求)

(7)、同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。

(8)、1868年，上海租界当局建立了一个外滩公园，他们强硬阻止中国人入内，在公园的门口竟然挂出了这样一块刺目的牌子，“华人与狗不准入内”，面对这块牌子，你们想说什么？

(9)、全国教育科学“十一五”教育部规划课题之幸福校园

(10)、本文写于蜀汉建兴十二年(元234年)，当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。

(11)、同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示?

(12)、崛起　模范　魏校长　清晰　淮安　疑惑　训斥

(13)、背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。

(14)、朗读指导：声音洪亮看，铿锵有力、掷地有声，要有气势，感情强烈，读出坚定，读出心中的决心和远大的志向，读出这种铭记于心的伟大情感。

(15)、因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

(16)、全文共写三件事，三件事情在叙述上都清楚地交代了时间、地点、人物和事件等要素，相对完整。课文采用了先出示结果,再追述原因的写法，从生动的情境描写开始,制造悬念,步步释疑,引人人胜。

(17)、句式练说、感知无奈。(课件8-11中华不振)

(18)、明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

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