为中华之崛起而读书的主要内容是什么精辟115条

为中华之崛起而读书的主要内容

1、为中华之崛起而读书的主要内容100字

(1)、第三步：为什么一个12岁的孩子会立志“为中华之崛起而读书”？

(2)、显然，让体会到“中华不振”的真正原因不是这个女人的亲人被外国人车轧死了，而是这个现象得不到巡警局的撑腰，还甚至受到斥责。因此我们在概括时还需要把事件说完整。

(3)、对伯父说的“中华不振”感到疑惑不解。

(4)、概括多件事组成文章的主要内容对四年级孩子来说还是第一次。要让他们一下子讲清楚课文内容易出现表述不清，逻辑混乱的问题。这时，需要老师可以学生发现这几件事存在的关系。再提示可以借助表示因果的关联词把故事讲清楚。孩子表述如下：

(5)、从这个比喻句能看出耳闻目睹了“中华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处在水深火热中的祖国和人民。

(6)、课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。

(7)、还有学生在概括第二件事时，在《作业本》中这样写道：

(8)、长大后到日本去留学，写下一首诗，读诗歌，借助资料，理解诗句意思。哪里可以看出，少年时代这样立志，长大了也是这样去践行的？

(9)、近代中国贫穷落后，国力衰弱，不能抵挡西方列强的侵略，只能任人宰割。明明是洋人的汽车轧死了中国人，可是中国巡警却帮外国人说话，围观者也敢怒不敢言，因为“中华不振”啊！这令人愤怒的事情激发了的爱国之心。他不愿意自己的民族再这样软弱下去，不愿意看到自己的同胞再受到这样的欺凌，要为挽救民族危亡和振兴中华而学习、奋斗。“为中华之崛起而读书”寄托着他的宏伟志向和远大抱负。

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(11)、   引导学生借助过渡段第10自然段，第15自然段提示的时间和地点来划分。

(12)、   在这一环节中，我以“归纳”为主线，重在方法指导，激发学生的探索意识，贯穿方法的学习与运用。

(13)、辛亥革命爆发后，带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。

(14)、   孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，新课程标准也指出：语文教学要注意激发学生的学习兴趣。因此，在上课时，我充满激情的语言对学生说：同学们，有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？

(15)、    组内交流后，10月21日沈芳老师进行了第二次试教。这次试教下来，各个环节更加清晰了，整个流程比较顺畅，但还是存在一些细节处理的问题。陈生武校长强调，对于四年级的学生而言，教会他们学习方法更为重要，一堂课的教学如果是面面俱到的，那就不是一节好课，一定要切入课堂关键点，紧紧抓住教学点展开。教研组长黄小红老师也强调要留给学生更多思考的时间，在小组内交流完以后和可以增加小组评价，激励制度，调动学生学习兴趣。

(16)、   生齐读课题，谈谈你对课文题目的理解，师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。

(17)、她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。

(18)、读一篇文章，不能只是概括，不能只是把握文章主要内容，有时要进入到具体的事情中。

(19)、   再读课文，将三件事连起来说说课文的主要内容。

(20)、非凡——普通坚定——犹豫风和日丽——乌云密布 

2、为中华之崛起而读书的主要内容是什么

(1)、这句话被编入人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题、继续在阅读中学习体会人物思想感情的任务。

(2)、如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？

(3)、(4)小结。刚才我们关注主要人物和事件，用简洁的语言讲清楚了第一个小故事了。(板书：主要人物、事件)

(4)、我有时也关于思考问题。有一次，我做奥数题的时候，有一题算式谜怎么也想不出来，后来，我左想右想，才想出把它换成等式。

(5)、(2)一个星期天，背(bēi bèi)着伯父约了一个同学来到被外国人占据的地方。

(6)、第三部分(第9～16自然段)：写修身课上，在全班同学面前表明志向：为中华之崛起而读书。

(7)、D.因为看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向

(8)、在学生能按课文的顺序说清楚主要内容后，我进一步启发学生思考：怎样按照事情发展的时间顺序概括课文的主要内容？我让学生再试着按照事情发展的顺序，将三件事情的时间按顺序表述出来：12岁那年到了东北奉天；一个星期天到了被外国人占领的地方；从外国人占领的地方回来后的新学年的修身课上。理清了时间关系后，接着引导学生用表示时间变化的语句将三件事情连起来，从而实现按事情发展顺序说清楚课文主要内容的目的：12岁那年在奉天读书时，听到伯父说“中华不振”，对此疑惑不解；在被外国人占领的地方，耳闻目睹了中国人被洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到“中华不振”的含义；从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。

(9)、训斥   肇事   沉郁   热闹非凡  

(10)、这位同学写的伯父告诉“有些地方被外国人占据了，不要随便去玩”就可以概括为伯父告诉“中华不振”，在比较中会更简洁。

(11)、默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。

(12)、(通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”)

(13)、C.这句话寄托了的宏伟志向和远大抱负

(14)、    金秋十月，四年级语文组沈芳老师承担了我校高段语文组教研开课任务。精心挑选后，课文《为中华之崛起而读书》抓住了沈老师的心，她将带领孩子们一起走进少年从小立志的故事。

(15)、   理清结构，归纳方法。我抛出问题：思考课文讲了哪三件事？在学生归纳时，为了使学生能够快速归纳，专门利用“事件要素表”，引导学生抓住时间、地点、人物等要素进行梳理。在第一件事和第三件事的归纳因人物多，信息庞杂，可能会造成归纳冗长。我将利用多媒体带领学生分清主要人物进行归纳，排除次要人物的干扰。通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年写了三件事。①在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。②来到沈阳，与伯父的对话。③在租界里亲眼看见妇女受人欺凌却无处说理。(这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路)

(16)、(本环节，总结抓住主要人物叙述事件的方法，并为下节课留下伏笔，提高学生搜集资料的能力，为发挥资料对理解课文的教学内容做铺垫。)

(17)、因为在第四单元“了解一件事的起因、经过和结果，把握文章主要内容”的教学中发现近一半学生存在表述啰嗦或者过于简单的现象，所以这篇课文如果直接让学生一下把三件事连起来说文章的主要内容，对他们来说肯定有难度。我决定由易到难，梯度训练：让学生先一件一件说清楚事情的主要内容，再试着把三件事情连起来说。于是在导入课文和预习反馈后，我先让学生默读思考课文讲了几件事，然后进行交流。很多学生借助过渡段第十自然段把课文划分为两件事。确实第二件事和第三件事的划分有一定难度，我就引导学生关注第15自然段提示的时间(一个星期天)和地点(被外国人占据的地方)，学生马上意识到应该是三件事。接着我让学生运用第四单元的训练方法试着自己先说说每件事情的主要内容。学生在概括第一件和第三件事的主要内容时因人物多、信息庞杂而归纳冗长。我适时出示表格，要求学生拿着笔圈画出时间、地点、主要人物，然后小组合作探究，得出结论：归纳出第一件事情主要内容时，要抓住主要人物为校长和；归纳第三件事情的主要内容时，可以排除次要人物——同学和围观的中国人。

(18)、   《为中华之崛起而读书》是部编版九年制义务教育小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，课文展现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年的博大胸襟和远大志向。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上进一步提升。本单元学习如何关注主要任务和事件，把握主要内容。《为中华之崛起而读书》一课，侧重引导学生通过先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来的方式把握主要内容。

(19)、明白。在外国人的地盘里，他又目睹中国人受外国人的欺负，中国巡警局不为中国人申冤，反而训斥那位妇女，围观的中国人敢怒不敢言，这使深刻体会到中华的确不振。他便一直思考，并明确读书的目的就是要振兴中华。

(20)、在将三件事连起来说清楚的过程中，有位孩子直接照读《作业本》概括的事件：修身课上，魏校长提出了一个问题，回答“为中华之崛起而读书”，魏校长连声赞叹。十二岁那年，到奉天，听伯父说“中华不振”。这使他疑惑不解。后来目睹中国女人受外国人欺凌却无处说理，此时他才体会中华不振的真正含义，并由此立下远大志向。

3、为中华之崛起而读书的主要内容是什么简写

(1)、书聊|《木偶奇遇记》II：我们可以不可撒谎

(2)、请两位同学读一读，你们觉得哪一种合适？(选可以指导的。)

(3)、A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力

(4)、显然这个孩子在概括上比较累赘。他既把魏校长和说的内容概括出来，还把其他同学的回答也概括了出来，而这一部分并不是重要的情节

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(6)、真切感受中华不振，并立下宏志而中华之崛起而读书。

(7)、这篇文章写了几件事？根据什么判断写了三件事？

(8)、(还有一个预设，可以抓住表示地点的词语：“学校”“奉天”“被外国人占据的地方”)

(9)、学习将三件事串连起来，完成对文章主要内容的概括

(10)、把三件事串联起来要理清三件事的先后顺序和关系(三件事存在因果关系，听到“中华不振”和体会到“中华不振”这两件事是修身课上立下志向的原因)。

(11)、小结：概括多件事组成文章的主要内容，先分别概括每件事的内容，再厘清事情之间的关系，后把几件事连起来说。

(12)、   四年级的学生已具备了一定的提取信息的能力，把握一件事的主要内容是本册教材第四单元的训练重点，本课学习是对已知方法的运用。但本文信息庞杂、人物较多，会给学生在归纳上造成一定的困扰。课文所写内容距离学生生活比较久远，对他们来说比较陌生，在理解词句、课文内容、人物形象上有一定难度。

(13)、书聊|《木偶奇遇记》I：一本有关成长秘密的书

(14)、这个环节是新增的能力点，大部分同学能结合提示按事情发展顺序说出来课文的主要内容，但是不够简洁，只有几名同学完成得特别好。我就请他们将概括好的主要内容，与全班同学分享，让不会说的也照着说说。这就能将个别学生的概括经验转化成全体学生的学习资源，使每个学生都有收获。

(15)、   默读课文，边读边思考：本文围绕着少年写了几件事？并找出相关段落。

(16)、是啊，一个十二岁的孩子，为什么会立志“为中华之崛起而读书”，请到第三件事中去找原因。圈画关键词句，说说少年当时的心理活动。(可结合朗读)

(17)、少年背着伯父进了被外国人占据的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警局却不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国人都敢怒不敢言。这让少年深深体会到伯父所说的“中华不振”的真正含义。

(18)、不难发现这个孩子还是没有厘清三个事件之间的关系，第一个事件中之所以会说出：为中华之崛起而读书，是因为后两个事件，让真正感受到“中华不真振”的分量。

(19)、(2)引导学生简单说说他们之间发生了什么事。

(20)、《为中华之崛起而读书》写的是少年耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

4、为中华之崛起而读书的主要内容简短

(1)、本单元的语文要素是关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。因此，教师在评价总结时应紧扣“主要人物和事件”这两个关键词。老师引导：魏校长————魏校长——/在概括的时候我们只要讲主要人物之间发生了什么事件就可以了，再请一个孩子用简洁的话把这件事说清楚。/你抓住人物和事件，把第一件事讲清楚了。)

(2)、   布置作业，埋下伏笔：文中有一个词语在文中出现了多次？了解当时的社会状况是怎样的？让少年的深刻体会到“中华不振”，从而立下了“为中华之崛起而读书”从而远大的志向。课后，同学们可以收集当时的社会状况。下节课再来交流。

(3)、课堂上、来到奉天、被外国人占据的地方(可板书)

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(5)、我为祖国的医学事业而读书。前几天，我在网上看到一则新闻，说每年有几百万人死于癌症，至今还没有有效的调节措施。我现在努力学习，增长本领，争取早日成为一名医生，攻克癌症，让人们健康、幸福地生活。

(6)、   语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：

(7)、辛亥革命爆发后，带头剪下辫子，接触进步书籍。他读过光复会会长张太炎的书、同盟会的杂志，以及康有为、梁启超的文章。仔细阅读了张太炎的古文和梁启超的现代散文。

(8)、书聊|《绿山墙的安妮》II：聊一聊系小说

(9)、书单|开学读起来：教育部110本+快乐读书吧108本

(10)、   新课程标准指出：语文教学要指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，在初读课文时，一要求学生借助汉语拼音拼读生字把课文读通顺，读准确。二要将词语出示在完整语句段落中认读，通过联系上下文或查找工具书的方式理解词语意思。(在学生自学的基础上，教师做有针对性的指导，如：“嚷”读后鼻音，“惩处”中“惩”读二声，“处”读三声，“范”是上下结构不能写成左右结构。这篇课文的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远，引导学生理解“什么是修身课？”“什么是光耀明媚？”“什么是当效此生？”扫清了理解的障碍后，就可以学习把握课文的主要内容了。)。

(11)、谢京汝回答：通过找到表示时间的词语“新学年开始”“十二岁那年”“一个星期天”理清了三件事。

(12)、在概括第三件事的时候，有一个孩子在《作业本》中是这么写的： 

(13)、   抓住事件、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，归纳每件事的主要内容。

(14)、第四步：拓展——确实一生都在“为中华之崛起”而努力

(15)、课文层次巧妙，过渡自然，没有按照事情发展的顺序叙述三件事，而是采用了先说出结果，再追溯原因的写法。所以学生把三件事情理清后，连起来说就不知道怎样连贯了。我让学生把三件事连起来想想：这些事情中哪些是结果？哪些是原因？孩子们带着问题，再读课文发现了：课文并不是按照事情发展的先后顺序写的，而是先写结果，再写原因。我启发学生用关联词“之所以……是因为……来连接第一件事和第二三件事，从而使学生能够按课文的顺序说清楚主要内容：少年之所以立下了“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他十二岁那年在奉天上学的时候，听到伯父说“中华不振”，对此感到疑惑不解，一个星期天他来到被外国人占据的地方，亲眼看到一位中国妇女受洋人欺负没处说理，体会到“中华不振”的含义。

(16)、关系理清楚后，加上合适的关联词，串联后读起来通顺就好了。(练习)

(17)、可以根据人物来判断，人物变化了，事情也可能随之变化了。

(18)、真切感受中华不振，并立下宏志而中华之崛起而读书。

(19)、是的，有的人只是说说而已，但周总理真的一生都在为“中华之崛起”而努力。

(20)、课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面写的诗，理解他立下如此志向的原因。

5、为中华之崛起而读书的主要概括

(1)、(2)那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”()描写

(2)、统编教材小学语文四年级上册第七单元的主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。本周三我进行了第七单元第二篇课文《为中华之崛起而读书》的教学。因为本单元第一篇课文是《古诗三首》，所以这篇精读课文教学在落实本单元语文要素，培养学生提取信息和概括归纳能力方面显得尤为重要。“把三件事的主要内容连贯起来，实现对课文主要内容的把握”是本课的重点，现谈谈自己在教学中突破重难点的一些做法，希望给大家带来启迪。

(3)、(1)自读第一至第十自然段，圈出这个故事中的主要人物。

(4)、用简洁的话把它给讲清楚。(第一个孩子站起来显然有些啰嗦了，老师引导：魏校长————魏校长——/在概括的时候我们只要讲主要人物之间发生了什么事件就可以了，再请一个孩子用简洁的话把这件事说清楚。/你抓住人物和事件，把第一件事讲清楚了。)

(5)、周总理真切感受中华不振，并立下宏志而中华之崛起而读书。

(6)、红军长征途中，在具有深远历史意义的遵义会议上，他旗帜鲜明地支持同志的正确主张，为确立同志在红军和d中央的领导地位，为在危难中挽救红军、挽救d，发挥了重要作用。

(7)、第一部分(1-10)：在修身课上，表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。

(8)、第二步：写了几件事的文章主要内容怎么概括？(单元学习重点)

(9)、少年是在什么情况下受到了触动，明白了伯父所说的话的真正含义？

(10)、点拨：阅读句子，抓住句中重点字词体会所用的描写方法。

(11)、第一部分(第1～6自然段)：写12岁的刚回到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，使他疑惑不解。

(12)、(为出人头地而读书，为成名而读书，为有一份好工作而读书……)

(13)、《为中华之崛起而读书》中少年耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

(14)、因此，这堂课，陆老师借助了课堂作业本梳理了三件事，后把几件事串联起来，发现后两个事件是前一个事件的原因，帮助学生把握多个事件的主要内容。因为还在试教，教案不能呈现，在这里叙述的是学习概括部分的内容。

(15)、修身课上、十二岁那年、一个星期天(可板书)

(16)、本文主要写了少年时代的在修身课上表明了自己的志向：要“为中华之崛起而读书”，原因是他耳闻了伯父说的“中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年的博大胸怀和远大理想。 

(17)、接下来，让我们打开《作业本》78页第也试着关注主要人物和事件把第一件事写完整。

(18)、辛亥革命爆发后，带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。

(19)、新民主主义革命时期，同志为中国共产d创建人民军队、创建革命统一战线、创建人民当家作主的新中国建立了不朽功勋。

(20)、那第三件事在讲什么呢？请大家也用刚才的方法抓主要人物把事件讲清楚，完成表格。

(1)、请试着“干什么”的句式来概括每一件事。(在学生的反馈中通过比对，完成简洁概括)

(2)、少年刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他充满疑惑，想弄个

(3)、书聊|《夏洛的网》II：谦卑的白(White)先生

(4)、我也亲自解决过自己的疑问，那一次，我不知道骨髓是什么东西，我就打开《小学教材全解》，知道了它是一种像白胶一样的物质，那么，我的理想是将来当国家主席，我应该从现在开始多了解一下国家大事。

(5)、点拨：阅读选文内容，回忆整篇课文，写出相关内容。

(6)、   本课时的教学重点是：能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

(7)、这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

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(9)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(10)、部编版语文上册1-6年级全册同步练习一课一练(免费下载)

(11)、在教学概括第一个故事的时，罗浅愚在概括第一个事件时是这样说的：新学年开始了，修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”同学们有的说为家父而读书，有的说为明理而读书，有的孩子说为光耀门楣而读书，而为中华之崛起而读书。魏校长一听，高兴得连声称赞。

(12)、《为中华之崛起而读书》分为四段，段落大意如下：

(13)、   能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

(14)、第三部分(15-17)：在被外国人占据的地方看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。

(15)、   随着教学环节的推进,逐步适时板书，梳理本节课的主要人物及三件事的要点，吸引学生注意力，进一步强化本科学习重难点。

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