为中华之崛起而读书的感受和启发20字精辟91条

为中华之崛起而读书的感受和启发

1、为中华之崛起而读书演讲稿

(1)、修身课上，魏老师表扬了为中华之崛起而读书

(2)、《为中华之崛起而读书》写的是少年耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

(3)、读了这篇课文之后我才明白，其实读书不仅仅为了挣钱，也能为社会做很多有用的事情。如果每个人都能够发出自我的光和热，相信我们的祖国就会变得更加的强大。

(4)、第三件事(10-17自然段)：在全班同学面前表明了自己的志愿：“为中华崛起而读书。”

(5)、怀着前所未有的期待和些许激动来到城里的校园，可却事与愿违，社会大环境不但将其他，还将学校早就分为三六九等，好的学校与资源不是普通人所能染指，当然此时的他对此是不知道的。随着时光推移，渐渐的，渐渐的...社会环境、贫富差、资源分配、等差异加上交谈玩耍间，带来的异样感触让这颗纯真的心灵慢慢发生了变化，这颗正在成长的心灵是被阳光滋润还是被黑暗侵蚀？也许，只有时间可以告诉我们真正的答案。

(6)、这篇课文写的是少年时代耳闻目睹了中华不振，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了的博大胸襟和远大志向。

(7)、这首诗写了什么内容，表达了当时怎样的心情？请同学们拿出学习单，结合注释，自由朗读学习。

(8)、而年仅12岁就志存高远，能为祖国的存亡而胆忧。更令人敬佩的是立下大志的少年，为了拯救国华，奋发向上，不懈地怒力学习，成了全校的佼佼者。

(9)、课件出示：学习这篇课文之前，如果有人问你为什么而读书，你会怎么回答？学完这篇课文后，你又会如何回答？请同学们想一想，写下来，注意写清楚原因。

(10)、时间不够，主要内容只没有来得及多请人讲述。

(11)、表现了博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

(12)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(13)、(12岁那年)这个部分按时间特别不好分。为了让这件事很清楚，我们看，我们把同一时间，同一地点的任务放在一起。你试试看

(14)、辛亥革命爆发后，带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，都认真阅读。

(15)、以下就是课堂实录和我的一些思考。课堂真是有趣啊！

(16)、现在我们需要把每件事的关系捋一捋，自己读一读，看看三件事的关系是什么？

(17)、虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，已经明确地提出“为中华之崛起而读书。

(18)、我们想一想国家用那么大的资源培养究竟是为了什么？那些受祖国。父母养育之恩跑去为国外效力的对得起中华人民吗？

(19)、“为中华之崛起而读书”出自总理，这是他年少时期立下的远大志向。

(20)、总结：作者通过对被外国人占据的地方和中国人自己的地方进行对比，让我们深切地感受到了中国的贫穷落后，感受到了——中华不振。

2、为中华之崛起而读书的感受和启发20字

(1)、   评价2：你是通过事情发展的先后顺序来概括课文的主要内容的。

(2)、《为中华之崛起而读书》写的是少年耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

(3)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(4)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(5)、(设计意图：紧紧围绕“中华不振”一词，先借助课文中的相关信息进行初步理解，再在问题的引领下借助资料进行更全面、深刻的理解。这样的学习路径既遵循了学生的认知规律，又有效地发挥了资料对理解课文的作用。交流过程中，充分发挥学生主体作用，在学生充分交流的基础上，老师再适时进行点拨和总结，加深学生理解。)

(6)、 郭蕾老师在课堂中始终以一个学生学习的引导者和合作者的身份，引导学生在多元化、多层次的读书活动中感知、感悟文本。当郭老师抛出问题后，部分学生有困惑时，郭老师是合作者，给予学生充足的时间，让学生用手势表示自己乱哄哄的脑袋，不似我平时教学，一旦发现学生不会回答我提出的问题，内心就急躁。郭老师此时又是引导者，紧扣单元语文要素，教给学生学习方法，引导学生再次读文，讨论，总结，运用，在课文中走了三个来回。第一个来回：疏通字词障碍；第二来回：理清脉络；第三来回：进入文本，发现逻辑，学会概括。此时学生的脑子不再乱哄哄，郭老师机智高效在一节课中调动了学生的学习兴趣，驱动了学生想解决问题的动力，切切实实解决了学生心中的疑问。

(7)、(关注学生情况)脑子乱哄哄的，两件事的，三件事的？

(8)、这就是在12岁那年立下的志向(板书：立志)。

(9)、这个女人遇到了一件什么事情，中国人在自己的地盘上遇到这样的事情，照常理应该是怎么处理的？所以她“原本指望”引读，而现在呢，再引读，中国巡警不但不帮……，反而……

(10)、评价：你真会想，真会表达，通过你的想象，我仿佛看到了这一带热闹非凡的景象。

(11)、把握课文的主要内容，用了把握时间、事件的方法。我们可以通过把握主要内容初步理解的志向。我们还可以接着学习这篇课文，了解他怎么能成为中国的好总理。

(12)、总结：在外国人的租界里，人家有枪有炮，我们呢，只有赤手空拳。中国贫困落后，只能被欺凌，这就是——中华不振。

(13)、第一件事(1-6自然段)：12岁的刚来到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。

(14)、出示图片，上面是外国人占据的地方，下面是我们中国人自己的地方，对比读两组词语(高楼大厦、金碧辉煌、车水马龙、灯红酒绿)(断壁残垣、破旧不堪、衣衫褴褛、衣不蔽体)。读完后有什么想法，指名说。

(15)、恐怕就算是清华北大的大学生，读书也是为了自己，找一份高薪工作，沉浸在自以为的光宗耀祖。更别说其他学校的学生了。

(16)、12岁那年，体会到中华不振，后来他上学的时候，说要为中华之崛起而读书，因为他在租界上看到中华不振。

(17)、(2)这一部分，照理说这是故事的——结尾。故事的结尾我们一般会放在后，但作者现在却放在了开头。这种把故事的结尾放在开头的写法，这就叫作——倒叙(板贴：倒叙)。

(18)、自古以来，人们都说：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”其实，抱着这种读书目的的人是十分渺小的，一旦读书做不了官，或无利可图了，那么书对这种人来说，也就毫无用处了。

(19)、四年级的学生已经具备了一定的理解、分析、感悟能力，所以本课安排了很多学生自读课文并进行交流的环节。教学本课时，以情感为基础，以“耳闻中华不振、目睹中华不振、立志振兴中华”为主线，让学生自主发展，主动探究，尽情交流。同时引导学生联系自己的生活体验，明确自己读书的目的。

(20)、①“占据”：这些被占据的地方你知道叫什么吗？你能不能根据查阅的资料介绍一下你对租界的了解呢？

3、为中华之崛起而读书的感受和启发怎么写

(1)、3我认为两件事，第一和他们一样，第二是两件事在一起的。讲他们来到奉先以后发生的事。

(2)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(3)、你看，第一部分，时间，地点，什么事儿，很清楚。你带着这样的思考看看，后面的事，你有什么发现？

(4)、对此笔者仔细看了三遍张锡峰的完整演讲，愿能将更好的自身感受与思考分享给大家，以求抛砖引玉，同另外也将完整演讲视频分享出来，让大家发表出更多优秀的讨论，从而更好的弘扬正能量。

(5)、第二件事和第三件事是相关联的，总理在外国人占据的地方见到一个妇女在哭，原因是她的亲人被外国人的汽车压死了。

(6)、通过读生字词所在的段落，老师发现大家预习习惯很好。

(7)、好厉害，学到了刚才的方法，这些人都删掉，体会到了中华不振(板书)

(8)、如果我们“祖国的未来”不尊重社会的基层，对社会基层人群没有丝毫的同情心。那么这些“祖国的未来”一旦掌握了权力，那这片天地会变成什么样呢？

(9)、评价：他一直在思考着如何拯救祖国和人民，这就是心系祖国、心系人民，这就是忧国忧民。(板书：忧国忧民)

(10)、曾经的先贤前辈们嘴里都不会说“为中华之崛起而读书。”但行动都殊途同归的是“为中华之崛起而读书。”

(11)、多年前一个大学的研究生在校园的路上被车撞了一下，然后学校的大学生们就开始游行。我们想一想若是撞了一位普通的工人，大学生们还会游行吗？也许替他们发声的都没有。

(12)、北大清华的看不起其他院校的；985的看不起211的；211的看不起二本三本的；二本三本的看不起大专生。这些所谓的名校生连其他大学生都鄙视，更别说普通的人民群众了，在他们眼里，其实都是看不起这些底层人民的，更谈不上尊重了。

(13)、推荐理由：想听数学家讲数学呢，这就是一本很好的书。有趣，知识点丰富。本来是海宝的朋友在看，他一读，觉得特别不错，这是系列书籍，我们买了4本。对数学感兴趣的小朋友可以读一读。是适合中高年级小朋友阅读的书(这样一写感觉有点偏心中高段呢，哈哈哈)。

(14)、“其实，任何人自小都反感违反道德的行为，更没有人愿意去干违法的事情。大多数都是出于无奈。

(15)、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(16)、评价：看来同学们上节课学得很认真，掌握了概括课文主要内容的方法，了解了这篇课文的主要内容。

(17)、人心是国家的发展的本源，思想精神、道德品质是国家经济发展的“汽油”，一旦消耗过多便会影响发展乃至发生灾难。

(18)、钱菊香老师2012年本科毕业，从事小学语文教学已有十年时间。十年间，她主要致力于小学低中年级的语文教学。在教学中，她勤于跟有经验的老教师请教，善于在教学实践中总结经验，在语文教学中逐渐形成了自己的教学风格。课堂上，她努力做好学生的引导者，让学生做课堂的主人，依据不同年龄段孩子的身心特点，设计生动的教学情境，让学生能联系生活实际进行体验学习，尽可能让每一个孩子都参与到课堂活动中，真正成为课堂的主体。钱菊香老师在校内外开设多节公开课，多次被评为学校年度优秀教师，三星级班主任，2020年被评为“吴中区优秀班主任”。

(19)、 统编教材对学生概括能力的培养有比较系统和有序的安排。学会概括是学生学习语文的一个重要能力，也是学生学习的一大难点。教学中，教师容易仅仅将此当作一个教学环节，“教过”没有“学会”，使学习没有真正发生，或是只注重了概括的结果，没有充分展开学习过程，学习方法没有很好地落实。《为中华之崛起而读书》这课的核心目标是让学生准确地学会概括文章主要内容的方法并会迁移运用。郭蕾老师先让学生在问题驱动下自学，学生根据自己的理解各抒己见；接着老师将不同意见出示在大屏上引导学生进行讨论；然后郭老师根据学情引导学生关注主要人物，教给学生区分事件的方法：需要同一时间同一地点的主要人物与主要事件。后让学生运用这种方法明白课文写了几件事。在此基础上，继续引导学生用自己的话概括每一件事，举一反梳理了三件事的关系，郭老师层层搭建支架，以帮助学生完成学习目标。

(20)、 这篇课文讲了谁的故事呢？(板书：)。你还记得课文写了的哪几件事吗？(请一个学生说出三件事，课件出示小标题)

4、为中华之崛起而读书的感受和启发50字

(1)、为中华之崛起而读书采用了按时间顺序的叙述方法。为中华之崛起而读书是总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。

(2)、(1)引读：所以当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了——引读第17自然段后一句，齐读。(出示第一部分)所以当魏校长点名让他回答时，站了起来，清晰而坚定地回答道——引读第6自然段，所以当魏校长再次追问他为什么而读书时，他又说——引读第8自然段。

(3)、周总理一生的光辉历程，完全证明他用毕生的精力终成就了中华崛起的伟业。从周总理身上，我明白了少年立的重要。面对周总理“为中华之崛起而读书”的志向，许多只知读书而不知为什么读书的人，应该重新改变自已的志向。

(4)、课中我们才发现，说两件的孩子居然是因为“背着伯父”的“背”是读一声，还是读四声没有搞明白。读一声，背着伯父去了租界，当然就是两件事；读四声，背着伯父去了租界，当然就是三件事。哈哈哈……怪不得弄不清，有人会说迷迷糊糊的。

(5)、  出示自读要求：默读11--16自然段思考：从哪些词句中感受到中华不振，用横线画下来，试着在旁边写写批注。

(6)、为中华之崛起而读书是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理，在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。

(7)、“为中华之崛起而读书”这句出自周总理的名言，被后世的我们不断地传颂。要做到为中华之崛起而读书就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(8)、自己试着说一说。可以先说第二三件，再说第一件。也可以连起来说。试试看

(9)、 哪位同学能试着把这三件事情连起来，说一说课文的主要内容？讲之前先来回忆一下上节课我们用了哪些方法来概括课文的主要内容的？指名说。

(10)、中华崛起而读书，周总理经历的第一件事是奉天被外国人站了。

(11)、我知道了，因为你把这个读音读错了。这个字读bei四声，不是一声。伯父都不让他去，他怎么能背着伯父去呢？

(12)、你来读好这句话。这么愤怒，为同胞讨回公道了吗？没有。你从哪里看出来的？出示反问句。你能给它换种说法。这么愤怒，这些围观的中国人却敢怒不敢言，敢怒不敢帮，除了愤怒，你还读出了什么？

(13)、只有我们发自内心的尊重所有人民群众，像尊重自己一样。中华才能实现真正的复兴与强盛。”

(14)、过渡：刚才我们学习了这篇课文，正因为耳闻目睹了中华不振，而立下了为中华之崛起而读书的志向。这12岁那年的回答决定了一生的道路。(出示三张图片，配文字)1911年的时候，去奉天东关模范学校学习，立志为中华之崛起而读书，1913年，他考入了天津南开学校学习，又以优异的成绩成为了南开的一位免费生，前往日本留学。1917年，在他前往日本之前，写下了抒发他自己救国抱负的诗。

(15)、1我觉得有三件事，第一件是新学年开始的时候，上修身课；第二件是伯父告诉他不要去一个地方；第三件事是去了

(16)、评价：你不仅读准了字音，还读出了节奏，真了不起！老师这里也带来了小魔棒，我们一起来学着他的样子读好这首诗。

(17)、(2)指名说，出示15自然段“这一带……外国人。”

(18)、此后，便投身到轰轰烈烈的革命运动中。他与等人领导的八一南昌起义，在中国人民革命史册下写下了光辉一页，仅些一举便能说明他的确在为中华崛起而出力啊！

(19)、    挺好的，一点错误都没有，在这些读书志向中，不太好理解的是？

(20)、后来，联系上下文才看清。伯父不同意他去，怎么可能背着伯父去呢？再说只是个12岁的孩子而已，怎么背得动一个不愿意前往的大人啊？

5、为中华之崛起而读书的感受和启发600字

(1)、现在把字词所在段落送到课文中，默读，思考，讲了哪几件事。带着问题读，边读边思考，课文讲了哪几件事？

(2)、为中华之崛起而读书这句话给我们的启示是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

(3)、总结：你看中国人的地方就这样被外国人无理地占据了，这就是——中国不振！

(4)、《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文四年级上册第七单元的第二篇课文。这篇课文写的是少年时期一个真实的故事。他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书的意义。

(5)、第二件事(7-9自然段)：在租界里亲眼看到一位中国妇女受到欺侮，而围观的中国人却怒不敢言，这使他真正体会到伯父说话的含义。

(6)、我们想一想，若“祖国的未来”看到劳动者们，特别是一些所谓的名校大学生，感觉考上名校，自己就高人一等，成为人上人了。所以目前的大学就形成了一个鄙视链。

(7)、结合外国人占据的地方街道是热闹非凡的，那跟它大不相同的中国人自己的地方会是怎样的情景呢？我们也来想象一下，你又想到了哪些四字词语？请你来读读老师带来的这些词语(词语出示)

(8)、    我觉得崛起的意思是，赶走外国的侵略势力。

(9)、《为中华之崛起而读书》写的是少年耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。

(10)、在学这篇课文之前，我对于为什么读书还不是很明确，只是听妈妈经常会在耳边唠叨说：“此刻好好读书是为了将来能够找到一份好的工作，多挣钱，这样才能够过上好日子。”

(11)、过渡：其实，文章中像这样通过对比来表现出中华不振的还有。请同学们仔细找找看。

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