著名教育家有哪些人物现代精辟71条

著名教育家有哪些人物

1、著名的教育家有哪些,其名言有哪些

(1)、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。

(2)、教育任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。要树立人人都能成功的学生观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点。

(3)、2009年4月22日，民进湖南省委、岳云中学、岳云校友总会等单位在长沙举行了何炳麟先生墓地修缮落成暨何炳麟生平事迹展启动仪式。湖南省政协副主席、省民进主委谢勇为何炳麟撰写了对联：“真志士行海内问几何化鲁新民功披寿岳；好男儿辨沧桑思天道合同旧命脉续湖湘。”镌刻在新落成的墓碑上。

(4)、没有想到，一年多以后的疫情期间，薛晓源果真拿着他精心绘就的100位教育家的打印稿来找我了，并且邀请我到工作室去看了原画。应该说，我还是很惊讶、惊叹的。首先，在如此短的时间创作了100多位教育家的肖像，从搜集资料、构思到绘制，一气呵成，不易。其次，我一直认为，教育家的个性往往不如其他领域的学者那样鲜明，如画哲学家时可以刻画他们的孤傲冷峻、睿智深邃，但是教育家往往同时需要艺术家的才干、设计师的精明、诗人的热情、哲学家的冷静、发明家的机敏，还要具有像工农一样吃苦耐劳与苦干实干的精神。而且，教育家有不同的类型，有的本身是思想家，有的则偏重于教育实践，也有的是两者兼而有之；有的擅长在儿童教育，有的专长高等教育，有的则精于中小学教育；有的在科学教育方面造诣颇深，有的在艺术教育方面独树一帜，有的则重点研究和实践人文教育。从个性上讲，有的热情奔放、亲切温和，有的严谨冷峻，让人敬畏。薛晓源在再现这些五彩缤纷、相貌独特、形象各异的教育家的精神风貌时，把握了他们一个共同的气质——大爱精神。我看见，每一位教育家的眼神里都流淌着爱。感谢薛晓源先生，通过一幅幅栩栩如生的肖像，让我们走进了这些著名教育家的精神世界。

(5)、三年前的一次活动中，薛晓源先生赠我他的新作《哲人神彩——100位世界著名哲学家肖像》。这是一本有特点的哲学史著作。作者用中国画特有的技法，通过白描、渲染、飞白等手法，在宣纸上展现了古今中外100哲学家的神采，配上哲学家的经典言论，并且为每位哲学家写了精彩的小传。有评论说，这本书是“东西方的相遇，是艺术与哲学的对话，是肖像与文字、图画与书法、黑白与彩色的交融”，真正实现了哲学与艺术的跨界之旅。后来，薛晓源又陆续送我冯友兰先生的《中国哲学史》(手绘插图版)、《回归与超越》《名画里的中国》等著作，也到他的工作室茶叙，看他现场为托尔斯泰等造像，参观他收藏的中西方图册，为他的用心与用功而感佩。

(6)、梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，号任公。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法(百日维新)领袖之中国近代维新派、新法家代表人物。

(7)、三是开创男女同校的先声。岳云中学办学初期，中国处于落后、封闭的封建社会，不少人认为男女同校是淫乱之谋，何炳麟不顾守旧势力的强烈反对，于1921年9月修改了招收旁听生的章程，招收了杨开慧、丁玲、许文煊、王佩琼、周毓明等6位从周南、福湘女中转来的女生，并为他们在桔隐园教职员住宅中辟一宿舍和辅以严格的纪律。此举改革，轰动了长沙和全国不少城市，也成为全国教育界的一件大事。长沙大公报立即以《打开了男女同校的先路》为题作了重点报道，称赞“这不仅是该校的光荣，而且是湖南教育界的光荣”。从此，男女同校这一禁区在中学被打破，全国不少中学开始招收女生。

(8)、说说词汇书使用的“75321和75531”策略

(9)、从同课异构说课堂教学(试卷讲评)三度--精度、深度、效度(上)

(10)、黄超，字群觉，号醉农，原名体煜，黄超1890年出生在金乡镇北郊大桥头村。他毕业于温州第十师范学校，在宜山江南高等小学任教达18年，1928年，黄超回到金乡任教，翌年校长病逝，黄群觉为众望所推继任校长达26年之久。 

(11)、春花秋月是教育，草长莺飞是教育，夏长冬藏是教育，静待花开也是教育……因此，教育不是一个独立的个体存在，而是一个时时处处的观照系统。它要么在小虫的微鸣中，秋叶的飘零时；要么在专注的教室里，欢快的野行中；要么是一棵树，要么是一棵草……真正的教育是真实存在的教育，真正的教育从来不会独立存在。应该用信仰自然般的情怀去面对教育，用发展的眼光去审视教育，用对生命的敬畏去认识教育。

(12)、1949年10月6日，南岳解放，由于战争的创伤，学校面临办学上的极大困难，何炳麟号召广大教职工团结一致，克服困难，共渡难关。他把自己仅有的一件皮袍、一块怀表、一双皮鞋交给学校拍卖。教师见此，无不热泪盈眶，肃然起敬，并倡议教师工资记账，成立生产委员会，开展生产自救。

(13)、说起教育家，就不得不谈谈我们的万世师表——孔子，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千，其中贤人七十二。

(14)、优质教育的重要特征是高水平的教育能力，即具有高水平促使所有学生全面发展的能力。所以，我们应该调整自己的眼光。

(15)、何炳麟先生不仅是著名教育家和教育先行者，而且满腔热情支持中国共产d的革命事业。“一八”事变发生后，岳云中学不少师生为祖国前途忧心忡忡，积极参加共产d领导的抗日救亡运动。部分师生组织起来，创办了《军训杂志》，并纷纷发表文章，揭露日寇侵略中国的罪行，何炳麟给予大力支持，并要求把杂志办好。

(16)、为此，我们联合世界记忆锦标赛国际裁判晏军荣、世界记忆冠军邹璐建、强大脑选手教练叶文祥，正式推出(世界冠军超强记忆力训练营)。

(17)、本次课程，将独创的高效学习法浓缩为2节免费直播课，通过图像记忆+思维训练的模式，带孩子突破记忆的阻碍，助力高效学习。

(18)、黄建中对教育的贡献很大，他民国初毕业于湖北德安府中学，后升入北京私立明德大学和北京大学，受教于黄侃、蔡元培等名师，毕业后被聘为北京大学、朝阳大学讲师。 

(19)、南宋的朱熹是也是历史上著名的教育家。他一生热心于教育事业，孜孜不倦地授徒讲学，无论在教育思想或教育实践上，都取得了重大的成就。

(20)、何炳麟办学舍得花钱，个人生活却十分俭朴，他常对朋辈们说：“办学敛钱，绝子灭孙”。他一生廉洁，从不为个人谋取私利，他有一句箴言：“义务在先，权利在后”。他经常把自己省下来的钱用于办教育。1931年，校董会曾作出决议，每月给校长40元办公费，何炳麟坚持不领，直到1933年财会室多次催促，他才把900元钱领出来存入国家银行，作为学校基金。他担任岳云校长数十年，没为家中添置一点家业，连祖宗遗留下来的30多亩田租，都全部交给了家乡的龙门学校，真可谓是两袖清风，一身正气。

2、著名教育家有哪些人物现代

(1)、世界记忆冠军老师在课上会教授多种记忆方法，如配合思维导图学习法，帮助孩子记忆、理解、应用知识，进一步引爆孩子的思维潜能。

(2)、宋明理学，陆王心学，在商品经济资本萌芽的大环境下完全没有把握时代所予重任，除了兼收佛道思想，除了″存天理，灭人欲"一系列无用之学，深陷天理的人伦纠缠。理来理去，理出一堆一肚子仁义道德一肚子男盗女娼的儒虫。令人不齿的就是朱子冤狱一一一圣人朱熹为搞倒政敌唐仲友抓了官妓严蕊，要她承认老唐上了她的床。宋律，官员设宴可请官妓助兴，但不能上床，上了床，作风问题无小事。

(3)、义，合理、适宜的事。孔子主张君子做官就是实行义，就是为民做合情合理适宜的事情，“君子之仕也，行其义也。”(《论语.微子》7)孔子主张“见利思义”(《论语.宪问》12)。“见得思义”(《论语.子张》1)亦主张“义然后取”(《论语.宪问》13)，该取的财物然后取，不取不该取的财物。义，《论语》中，共20见。

(4)、于姓不是个大姓，但名人不少。今天介绍几位于姓解放军上将，他们是：

(5)、礼学是孔子思想的重要而有机的组成部分。南宋理学家朱熹给“礼"下的定义为“天理之节文”。“礼”就是上天按理定的节制、文饰和修饰人的举止行为。换言之，“礼”是天定的；其节制人的言行；其文饰人的言行，或谓修饰人的言行。运用礼时，和谐是重要的，所谓“礼之用，和为贵”(《论语.学而》2)。“礼仪三百，威仪三千”(子思巜中庸.右第二十七章》)。礼节仪式三百条，庄重严肃仪容举止种种三千条。孔子主张以礼治国，《论语.先进》(26)中载，子曰：“为(wei，二声)国以礼。”孔子主张以德治国，子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无恥；道之以德，齐之以礼，有恥且格。”意思是说，用政令治理百姓，用刑法使百姓整齐划百姓虽然避免犯罪但不知道犯罪是可恥的；用道德治理百姓，用礼来使百姓整齐划百姓就有羞恥之心而且也能纠正非心。礼，巜论语》中，共34见。

(6)、一个学者要过河，当小船来到河中央。学者询问船夫到对岸的距离时，他发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起船夫，说：“你这半辈子白活了！”船夫没说话。

(7)、炎陵县中村乡龙潭村何家大屋场何孟雄故居左侧

(8)、黄远(1911——1992)，深圳市宝安区人，曾任总政治部宣传部副部长兼任敌工部副部长，北京军区政治部副主任，国防部第十研究院d委书记兼政治委员等职，1955年被授予少将军衔。

(9)、朱熹(115—1200.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

(10)、1989年4月，来自全国和海外的1000余名校友再次云集中国五岳之一的南岳，隆重庆祝他们的母校岳云中学创建80周年和学校创始人何炳麟诞辰110周年，他们忆沧桑，话传统，挥笔著文，表达对老校长的无限敬仰之情。11班学生、原中共中央顾问委员会委员李锐在《怀老校长·五绝》一诗中写道：

(11)、黄春辉长期在北京大学化学系和北京大学稀土材料化学及应用国家重点实验室从事科研和教学工作，她的研究方向涉及稀土分离化学、配位化学和分子基功能膜材料，发表了大量的学术论著，取得了丰硕的成果并培养了许多专业人才。 

(12)、王守仁(1472年10月31日－1529年1月9日)因曾筑室于会稽山阳明洞，自号阳明子，学者称之为阳明先生，亦称王阳明。明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒家、道家、佛家。王守仁的学说思想王学(阳明学)，是明代影响大的哲学思想。其学术思想传至中国、日本、朝鲜半岛以及东南亚，立德、立言于一身，成就冠绝有明一代。弟子极众，世称姚江学派。

(13)、说说词汇笔记书使用的1234(完整版)--一读、二标、三记、四用

(14)、孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，祖籍宋国栗邑(今河南夏邑)，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

(15)、黄建中，字尧卿，号离明，又名士申，1989年生于湖北随县高城，他是出名的教育家，哲学家。 

(16)、孔子，春秋末期鲁国陬邑人，祖籍宋国栗邑。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。相传他有弟子三千，其中贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

(17)、罗素：亨利·诺里斯·罗素是20世纪有影响力的天文学家。他1877年10月25日出生于美国纽约州奥伊斯特贝，20岁毕业于普林斯顿大学天文系，23岁获博士学位。1905年回国，相继担任过教授、天文台台长、空军飞机制造局顾问、实验工程师等职务，在国际上享有很高的声誉。还被授予 “桂冠美国天文学家”荣誉称号。

(18)、尼古拉·哥白尼：是文艺复兴时期的波兰天文学家、数学家、教会法博士、神父。哥白尼的“日心说”更正了人们的宇宙观。哥白尼是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。他用毕生的精力去研究天文学，为后世留下了宝贵的遗产。

(19)、2)丁敬:清代篆刻家，喜好金石文字，善鉴别，尤为精通刻印，开创了浙派篆刻被誉为“西泠八家”之首。代表作有《武林金石记》《砚林诗集》。

(20)、何香凝(1879--1972)，女，广东南海人。1905年加入中国同盟会，1914年加入中华革命d，参加讨袁和护法运动，支持孙中山的新三民主义，主张改组国民d、国共合作，同国民d右派作斗争。1931年九一八事变后，积极参加抗日救亡活动，支持组织全国各界救国会，从事抗战工作。1946年秋，在广州创立中国国民d民主促进会，1948年1月，与李济深创立中国国民d革命委员会。新中国成立后，曾任中央人民政府委员.全国政协副主席，全国人大副委员长，民革中央主席等职。是民革主要创始人，国民d元老，建立民国的功臣，也是新中国创始人之一。有《何香凝诗画集》。

3、中国当代十大教育家

(1)、详见拙著《论语译释》(43万字)中的附录。

(2)、陈鹤琴(1892年3月5日－1982年12月30日)，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。

(3)、何子渊(1865—1941)，字临淑，讳东汉，广东梅州兴宁客家人，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人。1906年加入同盟会，任嘉应州主盟人，是广东潮州黄冈起义之曾秘密参与策划广州黄花岗起义。何子渊先后在当地创办多所新式中小学，开风气之先，宣传革命思想，培养了大批人才。他曾在辛亥革命、中国现代教育、实业救国、国共合作等领域作出杰出贡献。

(4)、王国维。王国维是中国近、现代相交时期一位享有国际声誉的著名学者。

(5)、在中国教育发展历程中，陶西平先生作出了卓越贡献，也给我们教育下一代留下来宝贵的礼物。

(6)、截至2019年7月，黄春辉先后共发表论文300余篇，其中进入SCI源期刊的有130篇。她著有《稀土配位化学》，参加编写了《无机化学丛书第七卷——钪与稀土元素》，并负责全卷统稿《稀土》，《高等无机化学实验》。黄春辉2005年获何梁何利基金科学与技术进步奖，2003年获国家自然科学二等奖。获国家自然科学二等奖、三等奖各1项、国家教委科技进步二等奖2项。黄春辉教授已培养出20余位理学博士，其中两位博士生获全国百篇优秀论文，三位青年教师获中国化学会青年化学奖。

(7)、实际上，价值观是我们的一个教育目标，不是一个教育工作。一提到德育就会想到班主任、德育老师，这种想法还是把德育看成工作，没有看成正确目标。看成正确目标，就要增强进行价值观教育的自觉性，让全体教师成为德育的骨干力量。

(8)、五四运动期间回国后，初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院(现南京师范大学)校长。

(9)、1985年，湖南省政府将何炳麟骨灰移放于长沙革命公墓，以示永存。

(10)、陶行知是当代著名的教育家，思想家，毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。

(11)、黄鸿善长期坚持博览碑帖和名家手迹，潜心学习，积极进取，中年之后他力攻行草，以临摹二王、赵孟頫为主。黄鸿善不独尊某一家，他努力汲取众家之长，然后融会贯通，形成了自己的独特风格。 

(12)、为什么读经典？——与人类伟大的精神对话，站在大师的肩膀上前行

(13)、弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕艺术家手里，经雕琢却成了艺术品。这种加工，不仅使树根的艺术价值得到挖掘，它的社会价值、经济价值也提高了。

(14)、孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

(15)、根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。

(16)、美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响大？”有两人讲到同一件事。

(17)、优质教育的重要特征是高水平的教育能力，即具有高水平促使所有学生全面发展的能力。所以，我们应该调整自己的眼光。

(18)、墨子(生卒年不详)，名翟，东周春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人。墨子是宋国贵族目夷的后代，生前担任宋国大夫。

(19)、老子，春秋末期人，生卒年不详。中国古代思想家、教育家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称老庄，代表作为《道德经》。

(20)、王守仁(1472年10月31日－1529年1月9日)，汉族，幼名云，字伯安，别号阳明，浙江绍兴府余姚县(今浙江省宁波余姚市)人。明代著名的思想家、哲学家、书法家兼军事家、教育家。

4、著名教育家有哪些人物

(1)、李晓巍，女，北京师范大学学前教育研究所老师，研究领域：儿童心理发展与教育；教师专业发展。主持了教育部人文社会科学研究青年基金：学前儿童入学准备的保护性与危险性因素评估会议。

(2)、孔子在中国历史上早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响(“性相近也，习相远也”)。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。

(3)、此题颇厐大，然而是学术研究的重要课题，亦是学习儒家文化不可回避的问题。分条缕叙，尽管如此，仍恐有挂一漏万之嫌。

(4)、杨辉图(1911——1987)，广东省梅州市大埔县人，曾任粤西军区副政治委员，广东省军区副政治委员等职，1961年晋升为少将军衔。

(5)、何炳麟，别号迥程，1877年6月出生于湖南省酃县(今炎陵县)中村乡龙塘村一个书香门第之家。他自幼禀赋聪颖，博览经史。1903年东渡日本，进东京工业学校电气科学习。空暇时，他经常阅读国内进步书籍，对谭嗣同的《仁学》、魏源的《海国图志》以及《苏轼文集》《船山遗书》尤感兴趣，并经常和同学讨论孙中山“天下为公”的革命思想。回国后，他先后应聘到湖南高等实业学堂、省立优级师范学校、湖南第一师范、长郡中学任教，其高超的教学水平深受学生欢迎。此时，他集教学之经验，为学校编写的《几何图学》，被长沙教育界所看重，并于1910年正式出版，被长沙各中学、高等学校用作教本，名噪一时，故称何炳麟是湖南制图学教学的开山祖。

(6)、陶行知。安徽省歙县人，中国人民教育家，思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要之一。

(7)、竺可桢(17-197)字藕舫，浙江省绍兴县东关镇(今属浙江省绍兴市上虞区)人。中国科学院院士，中国共产dd员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。

(8)、可以设想，如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案，我想他能设计出十几个来，但这并不意味着能在实践中解决问题。

(9)、我想，能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。

(10)、从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。对教育来说，好的教育要体现在教育能力上。

(11)、可以设想，如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案，我想他能设计出十几个来，但这并不意味着能在实践中解决问题。

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