陶行知关于爱的教育名言精辟70条

陶行知爱的教育理念

1、以爱为底色,做有温度的教育

(1)、在这样的认识下，我在教学上，把爱生放在了首位。不仅学习陶行知"捧着一颗心来，不带半根草去"献身教育的品格，更要有"爱满天下"的高尚情怀，发扬"因为差，更要抓""因为差，更要爱"的敬业精神。

(2)、我国实行九年义务教育，应摒弃应试教育，弊大于利。应提倡德智体全面发展，尤其是德育更是重中之重，爱国主义教育是重点。别象国内某些名牌大学专为美国输送人才，简直就是美国的人才运输学校。

(3)、   身上一根毛，好比那仙草。   生来不变色，便是无价宝。   莫学黑姑娘，爱擦雪花膏。   黑白不分匀，越擦越糟糕。   白的固不坏，黑的也很好。   你若爱你黑，自然无烦恼。

(4)、我们应如何去实践陶行知的生活教育内容论呢？我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法了，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”：而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。

(5)、  寒假的这段日子，我再一次温读了《爱的教育》这本名著，曾经我以一名学生的身份身临其境般感受了书中点点滴滴的故事，如今我站在教师的视角体会着“爱”带给孩子们的力量。这本书出版于1886年，是意大利著名作家埃迪蒙托-德-亚米契斯创作的长篇日记体小说，写的是一个名为安利柯的四年级小学生一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生们讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。《爱的教育》弘扬伟大的爱国主义，歌颂着人与人之间团结友爱的高尚情怀；它鼓励人们消除阶级观念，在日常生活的交往中，努力实现各阶级人民相互尊重和相互平等。

(6)、陶行知先生还说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”的确，每个学生都有自己的特点，在学习上也各不相同，那么在教学中，就更需要我们每位教师努力去发现每个学生的闪光点，尤其是对头脑聪明却不善于自控的学生，多看他们几眼，多给他们一个肯定的眼神，多给他们一份坚定的信心，坚持下去，有一天你就会发现，裹着污泥的沙子竟是一粒金沙！

(7)、   “捧着一颗心来，不带半根草去。”伟大的人民教育家、思想家陶行知先生这句大家耳熟能详的名言，道出了教育的真谛。在教师节来临之际，学校组织我们观看了《陶行知》这部影片。本片记录了陶行知先生一生，特别强调、刻画了陶先生留学归来以后，创办平民教育，提倡教育救国，介绍了陶先生的教育理论和教育实践及无私的奉献精神和高度的爱国主义思想。观罢，我的精神得到了无比的满足，思想受到了深刻的洗礼。陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，用情至深，感人肺腑。作为一名教育工作者，我们要懂得“没有爱，就没有教育。”爱学生无需轰轰烈烈，而应体现在细微之处。如关心学生的点滴进步，帮助学生解决一个问题，教会学生一道难题，鼓励学生勇敢参加挑战……爱，应贯穿学生的学习、生活与成长，让学生体会到学校的温暖，老师的呵护，使他们增强自信，阳光开朗，迎难而上，不断迈向成功！让我们一起努力，让爱洒满校园，处处盛开爱之花！

(8)、(摘要)陶行知作为近代中国教育的先驱，终身致力于教育理论与实践研究，他的教育思想是其在学习和实践中积累的历练的对于教育和社会需求及人作为社会主体的发展，作用，人生意义等方面的认知。

(9)、    在陶行知先生发现学生在宿舍打牌时的愤怒，恨其不争的情绪让我联想到自己面对学生不好好学习时的自己一样，我也得向先生一样反思“为什么学生不好好学习”的原因，学会控制自己的情绪，“以和为贵”，也许做不到先生的“爱满天下”，但要尽量做到“爱满班级”、“爱满学校”。

(10)、陈维亚：其实每一个学生都有自己的闪光点，我们做教师的要善于发现，善于引导，不放弃每一个学生。爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人都像陶行知先生那样，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。

(11)、    在那个年代，那种环境下，想实现免费的“平民教育”，这个理念本来就够新鲜，而要做起来，谈何容易？嘿嘿，陶行知先生就做到了！真不负“教育家”的称号！

(12)、陶行知觉得，中国作为一个农业人口数达到百分之八十五的农业国家，农民作为国家的低阶级，受到无情的压迫和摧残，创造物质但是却不能享受，受教育的权利也被剥夺。他对中国劳苦大众的悲惨遭遇十分的痛惜，他希望通过他的教育实践来使中国的农村改变，使农村的教育改变。

(13)、爱不需要去强调，也不需要去演说，爱只要近些、再近些，悄悄地走近学生的生活。一次次师生之间真诚的谈话，一个个自然的鼓励的眼神，一行行作业本上红色的笔迹，这就是成功的--爱的教育。我们在座的每一位爱教育、爱学生的老师们，让我们把爱的温暖传递到需要它的每一个学生身上，让我们把爱放近些、再放近些吧！

(14)、              d利利 张楠楠 陈小霞

(15)、要进行生活教育，首先要将其与传统教育区分开来。陶先生称传统教育为吃人的教育，因为这种教育下学生只读死书、死读书，逐渐失去了生活里、创造力。相较而言，生活教育则刚刚相反，它教人做人，教人生活，在生活教育下的人读活书、活读书，这样的人即使做官，也是服侍百姓的好官。这种是非分明的论断虽有些偏激，但一语道出了传统教育的弊端，并且为我们指明了教育发展的方向。

(16)、   陶先生不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。

(17)、《陶行知教育文集》说，作为教师要放下架子，心胸要豁达，态度真诚，要有炽热的情感。公开、公正地对待每个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异有所不同来要求学生。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们去研究。作为一名教师，应该创造融融的师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。

(18)、究其原因，其实很简单，在谈论“教师职业素养”的时候，我们的着眼点，往往是“职业”，而忘记了，前面还有两个字“教师”。没有了健康的身体，其余的一切，无异于白谈。

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(20)、原苏联教育家赞科夫曾说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱学生。”由此可见，教师的爱是多么的重要！可以说，没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义。

2、陶行知关于爱的教育名言

(1)、    教育家陶行知先生说:“将来，我们(这里)造就的学生，要有健康的体魄，要有农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神”。当年(百年前)陶先生的教育理念在今天也是契合时代的需求。从作为家长的角度，我希望自己的孩子能在学习中获得这些能力，拥有这些品质。从教师的角度，我希望我们的学生不仅仅学习知识，同时也希望通过教育的力量，能为国家为社会培养合格的公民、优秀的人才，为每一个家庭培养聪明能干、上进又温暖的孩子。

(2)、陶行知作为近代中国教育的先驱，终身致力于教

(3)、    此书以孩子的口吻、孩子的笔触、孩子的眼光来写孩子的生活和思想，能更贴近孩子的内心世界，也更能被孩子们接受。可以说，这是一本为人父母、为人师长、为人子女者一生必读的教育经典、学习范本。

(4)、陶行知批评传统教育历来把读书、听讲当成“知之始”，并以之为知识的来源，习之既久，学生就“不肯行、不敢行、终于不能行，也就一无所知”。他认为：行是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新。

(5)、感悟：作为教师，我们只有承认儿童创造力，才能谈得解放儿童的创造力。所以，教育者要启发培养儿童的创造力，首先真诚地与孩子生活在一起，了解儿童，发现儿童的创造力，进一步把儿童的创造力解放出来。解放儿童的创造力，是为了培养发挥儿童的创造力。如何培养?陶行知提到了充分的营养、良好的习惯及因材施教三点：首先要为儿童创造力的发展提供体力的与心理的充分的营养，包括健康的体魄，清醒的头脑，渊博的知识，创造的欲望，事业心以及意志、求知欲、自我批评精神等个性特征，因为创造力是架在个性与才能之间的桥梁。其次要培养学生良好的习惯。良好的习惯有助于学习和思维，以利于发挥创造力。再次要注意“因材施教”，这犹如“松树和牡丹所需的肥料不同。”他重视儿童个性的发展，指出“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高”，应当是“立脚处求平等，于出头处谋自由”。从而使学生可以按自己的兴趣特长发展。作为教师，我们要有与学生打成一片的态度，师生生活同受教育，教师要用心向学生学习，不仅是为了教育的需要，也是从学生身上所隐藏的无穷的创造力中汲取和丰富自身的创造力，要善于发现学生的长处，因材施教，有信心有耐心将每个学生培养成才。

(6)、   《爱的教育》这本书充满了儿童情趣的幽默语言和19世纪意大利引人入胜的习俗风尚，书中描写了发生在学校、班级和家里的一个个感人至深的故事。父母对儿女的一片挚爱之心和殷殷期盼，师生、朋友、同学之间的爱和友谊，对祖国神圣的爱……其中的“每月故事”更是教育和鼓励孩子们积极进取，让孩子们了解到该如何为人处世，如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人、一个敢于承担责任和承担义务的人。

(7)、沈晏菲：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。”作为教师，应该给予孩子们足够的爱、关怀、理解和包容，学会从教育细节入手，允许学生“慢慢来”，让每一位孩子都能沐浴在爱的阳光下。

(8)、对于我们当前面临的家长，我们不仅要把“人中人”的理念传递给他们，我们还应该把陶行知先生的这两句话传递给他们：一句是“儿童是天生的发明家，他们做的东西即使我们不能理解但也要给予肯定和鼓励。”另一句是“要警惕两种有害儿童的心理：一是忽视，二是期望太切。”我们很多家长喜欢用自己几十岁的思维，来衡量孩子几岁的思维，喜欢说孩子的画不好看，甚至说孩子学画画没有意思，有的家长全然不关心孩子的学习是否有乐趣、有进步，有的家长又太过于在意孩子是不是比别人家孩子差了，这些对幼儿有害的心理，怎么才能去除呢？责任就在我们教育工作者，做好家长的教育，是给儿童好的教育的一个重要方面。所以，我们成立了“家长学校”，为传播科学育儿理念做一些力所能及的事情。

(9)、教育既然源于生活，便会对生活产生反作用。陶行知认为，教育应当是为生活服务的，应该以促进生活向前向上发展为动力，应该为生活的需要而办教育。

(10)、    这是一本日记体的小说，以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份，记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活，爱是整篇小说的主旨。

(11)、    观看了《陶行知》这部电影，让我受益匪浅，它充分领悟了教书育人的教学理念。陶行知先生说过：“爱满天下”，“热爱每一个学生”，“为了孩子，甘为骆驼”，陶行知把爱的教育发扬光大，让我们更能认识陶行知先生有一颗无私、奉献的心。更让我体会到，既然走上教师这条道路，不仅要爱事业，更要爱孩子，因为心与心交融才能得到真诚的回报。

(12)、孩子的第一任教师就是父母，父母的言传身教在生活中极大程度地影响着孩子的未来，甚至会伴随他们的一生。

(13)、近日拜读了《陶行知教育名篇》，感受颇多，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育创造儿童的教育，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。

(14)、原文一：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”

(15)、五大主张是:行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。行是知之使，是陶行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的基础。在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。在劳力上劳心，即主张手脑并用，以教人者教己，即主张教学相长，即知即传，则主张随学随教。

(16)、男孩手握四颗糖，眼神里充满着一种前所未有的光。

(17)、在创设环境的同时我们也要让孩子在家也能拥有行动上的自由，选择上的独立，来逐步实现自我的独立、自信。在家里父母要做到以下3点，助力孩子健全人格的建构。

(18)、这时，几股奇妙的新的能量开始围绕着男孩旋转，越来越靠近中心点，良知之光越来越亮。男孩说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”

(19)、  《爱的教育》众多章节中我喜欢的还是关于教师的部分，十月《我的女老师》、十一月《我们的校长》、十二月《女老师》、一月《代课老师》、二月《病中的老师》、四月《父亲的老师》。作为一名人民教师，不仅要传述给学生知识，更要为人师表以身作则教会学生做人。而教师对学生的爱就像是一颗遥视北方的北极星，为暗夜中迷失方向的学生点亮了归家的路；更像是那个巨大而灿烂的太阳，让处于慢慢长夜的学生感受到爱的温暖与希望的光芒；师爱犹如初春细雨，在无声中使暖意随血液流淌全身，沁润学生的心灵，使学生在潜移默化中全面发展。这些比喻都是如此确切的形容了教师这个神圣的职业在教育教学中所发挥的重要作用。

(20)、阅读了《陶行知教育名篇》我收获甚多，感慨万千。总感觉一位老人正在讲述着他一生对教育的感悟的种种表情。先生说：“以教人者救已”是根本方法之正是以这样的方法来对待“教育”和“生活教育”。陶行知以毕生的精力谱写教育新方法，勇于探索，敢于实践，是我们这些教书匠的指路灯，我认为这盏灯，对我们来说，是明亮着，永远是闪烁着，永远指引着文字前进再前进。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论与方法，给予了我们启迪。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论与教学论。

3、陶行知关于爱的教育思想

(1)、不但要爱儿童的优点和成功，也要爱他的缺点和失败。(孩子的“淘气”=成长。孩子的缺点、错误=成人的缺点、错误,因为孩子是无意识、无经验造成的。正如“淘气”；不是真正的错误,是在成长的过程中挑战自己的过程)教师应该理解儿童,帮助儿童。

(2)、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。

(3)、没发泄完的愤怒，错误行为的自责，面对校长责问的恐惧，同学们即将看笑话的羞愧，还有可能找家长的担忧，这些能量包围着男孩，不停旋转，形成强大黑洞般的引力波。

(4)、Thebesteducationislove.

(5)、陶行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。

(6)、   首先，开创性利用资源让我耳目一新：不管你是“叫花子”，还是“小屁孩”，不管哪个领域，只要你知，你懂，你会，你就能成为“教师”，哦，不是“教师”，在陶先生这里，有一个更贴切的称呼，叫“指导员”！把你知的，懂的，会的告诉别人，指导别人。这样，就处处有师资，人人可为师！此处，我突然想起一位友人的问题：何为师者？答：德高为师；学高为师；学先为师。陶先生曾说：我们要虚心地跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也要学得博。所以，要在全国实现“平民教育”，真可为也！陶先生，真高人也！

(7)、朱清韵：让我们虔诚地用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生那一点点光。总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一-无二和与众不同。

(8)、陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。“在生活里找教育，为生活而教育“的观念相当明确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事怎么做．就怎么学，就怎么教，而教学的中心是“做”，即实际生活。

(9)、  花有果的责任，云有雨的责任，学生是“千学万学，学做真人”，教师是“千教万教，教人求真”。虽然我们已经远离了书中的那个年代，但是这种爱的教育方式却永远不会离开我们。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”，我们要全心全意去爱我们的每一位学生，关心他们的成长，为他们的每一次点滴进步而感到欣慰，用爱去滋润孩子们幼小的心灵，让孩子们在阳光下自由快乐的茁壮成长，担当起“时代重任”的人民教师，一定能为新时代培养出大量能够挑起民族复兴大任的时代新人。

(10)、基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排，都力求收到尽可能好的实效。

(11)、  师爱是爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度认真负责。唯有爱岗敬业，才能将学校教育工作的发展及国家教育事业的兴旺和自己的命运紧密联系在一起。在此引领下，兢兢业业，严于律己，默默的耕耘在教育事业之中，学会以苦作乐，享受做一名教师的快乐，以教育事业为荣，以教师职业为自豪。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜，润物细无声”、“捧着一颗心来，不带半根草去”这些都是赞美老师对教师职业无限的付出和努力。得到这些赞美的原因，正是教师平凡的品德——爱岗敬业。爱岗敬业是教师美的语言，它诠释了一名教师对自己职业的热爱与尊重。

(12)、盖尾中心小学林航陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离的，学校里先生都有笑容，学生也有笑容，有些学校先生板了面孔，学生都畏惧，那是难免有逃学的事了。所以，设法引起学生的兴味，是很要紧的事。”无论什么时候，通过各种例子或活动达到教学目标，融入学生觉得有趣的内容或令人愉快的活动，对提高学生的学习动机是很有帮助的，活动与学生心理、思维特征相吻合，充分激发他们的兴趣，发展他们的思维能力。鼓励学生大胆提问，就学习内容发表意见，是将学生兴趣融入活动的另一种途径。为了让更多的学生参与，开展活动时，教师必须选择适合学生水平符合学生认识规律的内容，正如我们的数学课一样让学生在玩中学，在学中玩，找出学生的兴趣所在，要针对学生，巧妙设疑，使学生通过演示、实验、讨论、动手操作等形式，直接感知和体验促使学生积极探究。在培养学习兴趣的同时完成了全部过程。该让学生做的一定要让学生自己做，这样才能让学习成为一件快乐的事。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。我把我所学的陶行知教育思想的实践于我的教育中。在教学中我也用爱进行感化教育，给学生一分关爱，一分宽容，一待，从不同的角度去观察、欣赏学生，发现学生的闪光点，在引导中达到对症下药的效果。

(13)、    将近片尾，陶行知先生看到一名学生在老师的训导下仍不肯承认自己打架的错误，陶行知先生另辟新路，拿出一块块糖果来让学生自已认识到自已的错误并勇敢承认。陶行知先生的教育行为体现了关爱学生，尊重学生的人格。

(14)、尊重孩子的人格。蒙氏教师在孩子面前能够做到矮化自己的身体、心理,能够站在孩子角度看问题。用恰当的语言和语气与孩子沟通,当孩子犯错时要用和善的态度和坚定的信念与孩子交流，让孩子知道如何做。

(15)、所以，希望孩子具有怎样的品质、修养，父母首先应该具备这些品质、修养。

(16)、在交流过程中，各位青年教师畅谈了自己的教育教学故事，也从其他老师的分享中获得了启示。希望老师们能在教育实践中热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，心存师爱，爱满天下。

(17)、青年教师根据所读书目和自己在班主任和教学过程中的点滴故事，回顾了自己的教育教学生活，反思了自己的教育片断，讲述了辅导学生提高学业质量的真实案例。

(18)、生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心。认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。？教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。这是陶行知在这本书中的一段话。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师，只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教育。

(19)、    陶行知先生的教育思想值得我们老师终身学习。而身为老师的我们需在教学工作的过程中实践“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想。

(20)、随手翻的这一册集中介绍民国校长，陶行知作为平民教育家首屈一指，可入中国伟大教育家之列，他在特定年代提倡的教育理念不仅打破传统，也启迪于今朝。如学生教学生，小学生当小先生。如把图书馆命名为书呆子莫来馆，都体现了他的行先于知的理念。他与诸多民国大师的不同之点在于执着于乡村教育，因为中国百分之八十多的人与文盲在农村！

4、陶行知爱的教育名言

(1)、“教学做合一”的教育法是陶先生在1927年在创办南京晓庄试验乡村师范学校的校训。他强调：“‘教学做合一’是生活法亦即教育法”，是“生活教育”理论的三大原理之一(其中三大原理包括“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”)，是指导整个学校的教学活动的方针。

(2)、陶行知的教学思想，开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述。他说："先生的责任在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生须一面教一面学。"主张教学合反对教学分离。教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学，就谈不上有教学，这是教学理论的基本问题。

(3)、AbstractTaoasapioneerofmodernChineseeducationtheoryandpracticeoflifelongcommitmenttoeducationandhiseducationalthoughtforeducationandsocialneedsandhumandevelopmentassocialsubjectsinitsaccumulatedexperienceoflearningandpractice,effect,themeaningoflifeandotheraspectsofcognition.

(4)、              李雪琴 张  芬

(5)、尊重孩子的敏感期。敏感期就像GPS引导车的行驶方向一样。引导着孩子对某种事物的探索乐此不彼兴致盎然。

(6)、陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。这便是“教学合一”，这些观点是他过去提出的似乎也是现在新课程改革所大力提倡的。

(7)、    影片开头是一名求学的学生前往晓庄寻找陶行知先生，从而一步步，一幕幕地展现出陶行知先生带领众人建立乡村教师实验小学的历程和陶行知先生的教育思想。

(8)、杨玉砚，女，彝族，生于1978年10月，1999年毕业于四川师范大学教育系，高级教师，四川省凉山州雷波县黄琅幼儿园园长，杨玉砚行知教育工作室主持人，凉山州作家协会会员。

(9)、教育孩子是一门复杂的学问，“爱”孩子并不等于教育，要掌握有关心理科学的原理和教育技巧，根据孩子身心发展的特点，才能引导孩子健康成长。

(10)、   “生活即教育，社会即学校”和“老师即学生，学生即老师”的理念深入人心，陶行知先生在晓庄的一切教育行动使我想起当今社会出现的“天才巨婴”，个别家长认为孩子只需要读好书即可，忽视了孩子其他方面的培养，导致了孩子除了读书之外什么都不会，其实这样是不利于孩子的长期发展的。

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