现代短诗摘抄四年级【52句文案】

一、现代短诗摘抄四年级

1、心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

2、亦是我桌上，哪一盏用来养眼的仙人球的颜色。

3、在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。

4、师：感觉不同，在朗读时要注意节奏变化，风雨是猛烈的，语气可以重些，怀里是平和的，语气可以读得轻些。

5、这是本课的教学难点，既要学生对现代诗的特点有个初步的了解，又不能出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平，所以朗读是这一环节的重要方法。

6、一是朗读。反复朗读，多种形式地朗读。不要逐句讲解和分析。这一单元的朗读要求是反复朗读，有感情朗读，用恰当的语气朗读，注意表情、手势要自然。二靠想象。诗歌是想象的艺术，教师不要用自己的认知替代学生的想象。

7、翻来覆去总躲不过你长长的一瞥

8、识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

9、生：而且这是个排比句。

10、我的心思，小鸟般乘风高举。

11、在水面上，随了日光而俱长

12、结合文中的插图理解。部编版小学语文教材图文并茂，插图是语文教材的有机组成部分。在一上《比尾巴》《雪地里的小画家》中学生就知道结合插图理解课文内容，在一下《小猴子下山》《咕咚》中学生尝试结合插图复述故事，可见在部编本教材中出现的每一幅插图，都是极为重要的教学资源。《短诗三首》用两版彩页呈现了一个撒满银辉的园子，一个作者怀恋的家园，学生通过插图可以想象到《繁星(七一)》的中的“园子”，也可以根据插图理解我们生活中不常见到的“藤萝”。

13、四年级语文综合性活动——诗集摘抄

14、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

15、板块二有情有思，读出情感

16、(设计意图)识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。

17、也没有驻足时那样喧哗，

18、①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)

19、师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。

20、Lookingforwardtoaspringencounter

二、现代短诗摘抄四年级

1、b.说文解字识记“蔓”字。(出示课件)

2、风来了一道起舞，雨来了一起呢喃。

3、③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。

4、好像睡着的人挣扎着要醒来似的

5、是不是我的心也长成了清水模样。

6、独句诗，又叫一句诗，顾名思义就是由一句话单独成诗。古时候的一句诗，每句中的第四字和第七字押韵，如《诗经》中的这首：君子阴阳左执簧。一句诗还有一个共同的特点，就是它的内容都是对人或者对事的评价。如：焦头烂额为上客。问字不休贾长头。逢儒则肉师必覆。这些独句诗对当时的文坛没有产生多大的影响，因而也没有形成风气。“五四”时期的诗人在超短诗方面也做过尝试，如冰心的《春水》：墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。朱自清的《除夜》：除夜的两只摇摇的白烛里，我眼睁睁瞅着，一九二一年轻轻地折过去了。诗人麦芒的《雾》：你能把一切都遮住吗？。

7、这是综合性学习的成果展示阶段。

8、(2)了解“繁星”，指导书写。

9、师：今天我们从短诗三首中去探寻现代诗歌的特点。(板书课题短诗三首)

10、①抄写本单元的诗歌，读一读，背一背；

11、c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。

12、不提“意象”这个词语，不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”，学生能说出有何不同即可，不要再拓展，如追问：风雨什么样的，给你什么感觉？)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法，什么修辞，教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话，按照课后题引导学生学习这几首诗。

13、(4)：我的心，孤舟似的，穿过了起伏不定的时间的海。——冰心《繁星·春水》。

14、诗歌写成了，我们还要给诗歌配上插图，展现我们的思考。我们精心描绘，仔细编排，把诗歌大致分成了五类：

15、师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？

16、②简介作者。(课件出示冰心简介)

17、情感真挚。诗歌不是无病呻吟，注入了作者的真情实感。

18、谁听见雨落下，谁就回想起 那个时候，幸福的命运向他呈现了 一朵叫做玫瑰的花 和它奇妙的，鲜红的色彩 这蒙住了窗玻璃的细雨 必将在被遗弃的郊外 在某个不复存在的庭院里洗亮 架上的黑葡萄。

19、尽管我们的作品仍显稚嫩，但尽显孩子本真，有他们自己的理解和思考。我也希望这本《拾光集》能给孩子们的小学生涯增添一抹色彩，给他们的记忆一个驻点。

20、古希腊人说：“诗人就是创造者。”儿童拥有超乎寻常的想象力和创造力，通过一定的读、赏、仿之后，完全可以让学生进行创造。诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。所以在创作时尽量不要限制太多条条框框，让孩子多走进自然、观察生活，激发创作灵感。后把摘抄的诗或自创的诗，分门别类后做成小诗集，给诗集起个名字，设计封面，制作目录，装订成书。

三、现代短诗摘抄四年级冰心繁星

1、(5)师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。

2、不愿成为一种阻挡不愿让泪水沾濡上亲爱的那张脸庞。

3、(3)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。

4、还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去

5、借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。

6、蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。

7、通过这两首诗的学习，一部分学生发现了这两首诗共同的特点，句式相同、押韵、有一定的节奏，读起来朗朗上口，其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏，但是，他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏，并不像句式和韵脚那般在文中出现那么明显。句式和韵脚也并不是现代诗的特点，此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。

8、单元说明：四年级下册第三单元现代诗歌

9、(2)推荐课后读物。(出示课件)

10、诗歌作品中的意蕴和作者所要抒发的情感息息相关，冰心的诗更是意蕴绵长。

11、我们跟现代诗歌有一场春天的约会。

12、你果实上的毛刺扎满了我的手指

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