一、现代短诗摘抄四年级
1、心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
2、亦是我桌上,哪一盏用来养眼的仙人球的颜色。
3、在引导中激发学生学习诗歌的热情,在赏读中感受诗歌的魅力,通过《繁星》学习现代诗的特点,根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
4、师:感觉不同,在朗读时要注意节奏变化,风雨是猛烈的,语气可以重些,怀里是平和的,语气可以读得轻些。
5、这是本课的教学难点,既要学生对现代诗的特点有个初步的了解,又不能出现过于学术化、成人化的讲解评析,教学要贴近儿童的鉴赏水平,所以朗读是这一环节的重要方法。
6、一是朗读。反复朗读,多种形式地朗读。不要逐句讲解和分析。这一单元的朗读要求是反复朗读,有感情朗读,用恰当的语气朗读,注意表情、手势要自然。二靠想象。诗歌是想象的艺术,教师不要用自己的认知替代学生的想象。
7、翻来覆去总躲不过你长长的一瞥
8、识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。
9、生:而且这是个排比句。
10、我的心思,小鸟般乘风高举。
11、在水面上,随了日光而俱长
12、结合文中的插图理解。部编版小学语文教材图文并茂,插图是语文教材的有机组成部分。在一上《比尾巴》《雪地里的小画家》中学生就知道结合插图理解课文内容,在一下《小猴子下山》《咕咚》中学生尝试结合插图复述故事,可见在部编本教材中出现的每一幅插图,都是极为重要的教学资源。《短诗三首》用两版彩页呈现了一个撒满银辉的园子,一个作者怀恋的家园,学生通过插图可以想象到《繁星(七一)》的中的“园子”,也可以根据插图理解我们生活中不常见到的“藤萝”。
13、四年级语文综合性活动——诗集摘抄
14、天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
15、板块二有情有思,读出情感
16、(设计意图)识记生字的方法有很多种,教学时多鼓励学生发散思维,采用多种方法识记生字新词,以便掌握更多的字。
17、也没有驻足时那样喧哗,
18、①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)
19、师指导:作者一次又一次地问,一次又一次地想,这就是思潮。
20、Lookingforwardtoaspringencounter
二、现代短诗摘抄四年级
1、b.说文解字识记“蔓”字。(出示课件)
2、风来了一道起舞,雨来了一起呢喃。
3、③顺势理解“永不漫灭”的含义:月明的园中、藤萝的叶下,这些记忆都是作者无法忘记的,这就是永不漫灭的回忆。
4、好像睡着的人挣扎着要醒来似的
5、是不是我的心也长成了清水模样。
6、独句诗,又叫一句诗,顾名思义就是由一句话单独成诗。古时候的一句诗,每句中的第四字和第七字押韵,如《诗经》中的这首:君子阴阳左执簧。一句诗还有一个共同的特点,就是它的内容都是对人或者对事的评价。如:焦头烂额为上客。问字不休贾长头。逢儒则肉师必覆。这些独句诗对当时的文坛没有产生多大的影响,因而也没有形成风气。“五四”时期的诗人在超短诗方面也做过尝试,如冰心的《春水》:墙角的花!你孤芳自赏时,天地便小了。朱自清的《除夜》:除夜的两只摇摇的白烛里,我眼睁睁瞅着,一九二一年轻轻地折过去了。诗人麦芒的《雾》:你能把一切都遮住吗?。
7、这是综合性学习的成果展示阶段。
8、(2)了解“繁星”,指导书写。
9、师:今天我们从短诗三首中去探寻现代诗歌的特点。(板书课题短诗三首)
10、①抄写本单元的诗歌,读一读,背一背;
11、c.师:把这两句送回诗中,再读读三首诗,注意读准字音。
12、不提“意象”这个词语,不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”,学生能说出有何不同即可,不要再拓展,如追问:风雨什么样的,给你什么感觉?)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法,什么修辞,教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话,按照课后题引导学生学习这几首诗。
13、(4):我的心,孤舟似的,穿过了起伏不定的时间的海。——冰心《繁星·春水》。
14、诗歌写成了,我们还要给诗歌配上插图,展现我们的思考。我们精心描绘,仔细编排,把诗歌大致分成了五类:
15、师:大家集中注意力听朗诵,并想一想,短诗为什么朗朗上口?这里面究竟藏着什么样的秘密?
16、②简介作者。(课件出示冰心简介)
17、情感真挚。诗歌不是无病呻吟,注入了作者的真情实感。
18、谁听见雨落下,谁就回想起 那个时候,幸福的命运向他呈现了 一朵叫做玫瑰的花 和它奇妙的,鲜红的色彩 这蒙住了窗玻璃的细雨 必将在被遗弃的郊外 在某个不复存在的庭院里洗亮 架上的黑葡萄。
19、尽管我们的作品仍显稚嫩,但尽显孩子本真,有他们自己的理解和思考。我也希望这本《拾光集》能给孩子们的小学生涯增添一抹色彩,给他们的记忆一个驻点。
20、古希腊人说:“诗人就是创造者。”儿童拥有超乎寻常的想象力和创造力,通过一定的读、赏、仿之后,完全可以让学生进行创造。诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。所以在创作时尽量不要限制太多条条框框,让孩子多走进自然、观察生活,激发创作灵感。后把摘抄的诗或自创的诗,分门别类后做成小诗集,给诗集起个名字,设计封面,制作目录,装订成书。
三、现代短诗摘抄四年级冰心繁星
1、(5)师:让我们想象作者托着下巴,静静地坐在桌前,回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象,让我们再读诗句。
2、不愿成为一种阻挡不愿让泪水沾濡上亲爱的那张脸庞。
3、(3)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
4、还想做那两只鸭,在芦苇与阴影中间游来游去
5、借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
6、蔓,形声,从艹,曼声。本义:木本蔓生植物的枝茎。
7、通过这两首诗的学习,一部分学生发现了这两首诗共同的特点,句式相同、押韵、有一定的节奏,读起来朗朗上口,其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏,但是,他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏,并不像句式和韵脚那般在文中出现那么明显。句式和韵脚也并不是现代诗的特点,此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。
8、单元说明:四年级下册第三单元现代诗歌
9、(2)推荐课后读物。(出示课件)
10、诗歌作品中的意蕴和作者所要抒发的情感息息相关,冰心的诗更是意蕴绵长。
11、我们跟现代诗歌有一场春天的约会。
12、你果实上的毛刺扎满了我的手指
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