不求甚解教学设计表格精辟98条

不求甚解教学设计

1、不求甚解教学设计优秀教案

(1)、课堂教学，让师生之间、学生之间互动，共同发展。

(2)、    这个成语是由诗句演化而来，我们可在白居易《江州赴忠州至江陵已来舟中示舍弟五十韵》中找到烛蛾谁救护,蚕茧自缠萦这两句诗，同时在陆游《书叹》里也发现人生如春蚕，作茧自缠裹的诗句。但两首诗都有作茧自缚却并不完全是一个意思。尤其是陆游《书叹》里的诗句：人生如春蚕，作茧自缠裹。一朝眉羽成，钻破亦在我。是说人生就像春蚕一样，作茧自缚，但一旦形成成虫，也能破茧成蝶翩翩起舞。我们要完整理解诗句意思，不能断章取义。

(3)、(例5)江苏省的无锡梅园始建于1912年，(B)独具特色。

(4)、A、②③⑤ B①③⑥、 C、②④⑤ D、①④⑥

(5)、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

(6)、①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)重点阐述了读书的好处。

(7)、在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。

(8)、A从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。

(9)、为什么说这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?

(10)、(1)《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

(11)、读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书(教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题)

(12)、⑴通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

(13)、论证观点的材料即论据，可以是历史事件、生活事例或统计数据等，也可以是理论道理、民间谚语、名言警句，即事实论据和道理论据。

(14)、(1)作者在第一段指出人们对“不求甚解”的误解，紧接着在第二自然段中就开始追根溯源，从源头上分析，并指出了问题的根本——因为人们的断章取义，才误解了“不求甚解”——接下来作者就提出了自己的观点：“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。

(15)、(这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得)

(16)、既是课文对不求甚解论述的进一步强调，也更深化了文章内涵。

(17)、积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

(18)、 第 6 段，介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。

(19)、语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求，连贯不但在第Ⅰ卷以选择题的形式进行考查，第Ⅱ卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴，语言连贯能力是一种综合性更强、更高级的语言能力。共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。

(20)、C、空气里弥漫着破晓的寒气，草上也蒙盖上了灰色的雾水

2、不求甚解教学设计表格

(1)、①遥临太湖，②依山植梅，③背倚龙山翠屏，④以梅饰山，⑤山因梅而幽，

(2)、A、朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。‘珠有泪’，哭之也;‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(yì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑评》)

(3)、按语言特点分，有整句，有散句。《谈读书》多用整句，句式整齐，用语雅致，精美凝练；《不求甚解》全用散句，语言严谨，简洁质朴，通俗易懂。

(4)、前两课时我们从文言层面对《报仁安书》(节选)作了学习，积累了一定的文言知识，大致了解了文章内容。下面先复习一下以下句子的翻译(PPT):

(5)、布置作业做到精练。有针对性，有层次性。异常对后进生课本上的课后练习不必须要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免很多的重复。也能够设计为“基本题”，“技能题”“本事题”的模式。力求每一次练习都起到大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景及时改良教学方法，做到有的放矢。

(6)、在30年'笔走龙蛇'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部'小百科全书'。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是'大手笔写小文章，别开生面，独具一格。' 

(7)、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

(8)、(首联)佳人鼓瑟，思忆年华。听瑟诉说，回首当年;想念往昔，一言难尽。

(9)、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

(10)、(2)深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。

(11)、(1)刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？(《秋天来了》和《一件不愉快的往事》)

(12)、三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。  

(13)、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

(14)、“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。也告诉我们正确的读书态度应是：虚心、多读、勤读、读活

(15)、第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的“甚解”，要“活”读书，要理 解“精神实质”。(4--9)

(16)、用心教学。针对本班学生的差别和年龄特性，因材施教。教学中重点做到精讲多练，注重运用直观演示、运用学具入手操作，精心设计练习课，使练习方式多样化，增强了练习效果。从不一样角度创设了课堂有效教学情境，整体上使每一位学生对学问、学艺都得到了不一样程度的提高。

(17)、在30年'笔走龙蛇'的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部'小百科全书'。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是'大手笔写小文章，别开生面，独具一格。'

(18)、同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

(19)、按语言特点分，有整句，有散句。《谈读书》多用整句，句式整齐，用语雅致，精美凝练；《不求甚解》全用散句，语言严谨，简洁质朴，通俗易懂。

(20)、(1)学习本文的论述思路：先摆出错误观点，指出错误，再提出自己的看法，进行论述。

3、不求甚解教学设计一等奖小红书

(1)、这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

(2)、我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。我说：“啊哟，这是我的老朋友陈慥陈季常呀，怎么会住在这里的呢？”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他家去。他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。

(3)、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

(4)、明确：由课文第三段“①太上不辱先，②其次不辱身，③其次不辱理色，④其次不辱辞令，⑤其次诎体受辱，⑥其次易服受辱，⑦其次关木索、被箠楚受辱，⑧其次剔毛发、婴金铁受辱，⑨其次毁肌肤、断肢体受辱，⑩下腐刑极矣”可知：这里有“四不辱”和“六受辱”，其受辱程度关系依次是①>②>③>④>和⑤有感斯文，走出文本：

(5)、小结：保持陈述对象一致。所谓“陈述对象”就是指句子的主语，在一般情况下，前后的主语一致，会使一组句子显得更连贯。

(6)、怡( yi )情统筹( chou )藻( zao )饰狡黠( xia )诘( jie )难孜( z )孜不倦蒸馏( li )聪颖( ying )

(7)、“虽然……但是”这对关联词提示我们，前半句是从某种意义上对大众观点的认同，而后半句才是作者要强调的重点，是反向立意。可见作者针对一般人的观点没有盲从，而是进行了谨慎全面地思考，并做了周密的表达，这正是遇事思辨的第一步——慎思。

(8)、此吾故人陈慥季常也：判断句。鹊起于前：状语后置。

(9)、语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求。连贯在高考中考查的是句与句之间的组合是否合理，语言的衔接是否恰当。

(10)、(1)引导学生结合读过的诗，回忆李商隐的有关生平和艺术创作。

(11)、小结：一支《锦瑟》把要说的，没说的，都说尽了。无题，无解，无数解?这无可指实，正是李商隐的独特之处，沉吟时，万念俱出而又万念俱灭，唯留下那不可言说的幻美真实的存在。无题的绝美是诗人后的舞，是诗人渐渐绝望的美!“词林枝叶三春尽”，“鸟啼花落人何在?”

(12)、将下列四句话填在下面的横线上，顺序恰当的一组是

(13)、鉴赏提示说在方山子身上能打动苏轼的是他的“异”，那么方山子的“异”表现在哪些方面?表达了作者一种怎样的情感倾向?

(14)、课堂活动：点读练习。弄清对《锦瑟》的几种解释。

(15)、拣尽寒鸦不肯栖，寂寞沙洲冷。苏轼《卜算子》

(16)、当代的殷南写过一篇《我所知道的王静安先生》：“研究一样东西，等到感觉沉闷的时候，就应该暂搁开，做别样的工作，等到过一些时，再拿起来去做，那就可以得到一种新见解，新发明。否则单调的往一条路上走去，就会钻进牛角尖去，永远钻不出来的。”我又觉得和陶渊明说的“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食”有较多的相似之处，而且讲得比较透彻了些。当然，我也由此更确信“不求甚解”不是“浅尝辄止”，而是思考问题的一种过程，或者说经常遭遇到的一种情况，有其积极性，乃至必然性、规律性，而决不是“浅尝辄止”，更不是思想懒汉的自我辩解。

(17)、先提出现在人们对'不求甚解'古义的否定，用'对任何问题'指出这种确否定属于看问题化，不作具体分析，用'一般人'、'常常'指出持这种观点的为数不少，并非偶然。'其实也不尽然'，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。'不尽然'谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：'虽然不必提倡，但也不应该盲目反对'。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。

(18)、  学会思辨：①能对司空见惯的现象从不同角度审慎全面地思考，有自己独特的见解，甚至是反向立意。②有逻辑有条理的辨析，论述严密。③追根溯源，阐释观点内涵是有力的思考角度。

(19)、C、汪师韩：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。‘春心’者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。‘生烟’者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。”(摘自《诗学纂闻》)

(20)、⑵通过品味诗歌的意境美、韵律美，提高审美情趣和创造美的能力。

4、不求甚解教学设计ppt

(1)、方山子出身于世代功勋之家，例应有官做，假如他能厕身官场，到现在已得高官荣名了。他原有家在洛阳，园林宅舍雄伟富丽，可与公侯之家相比。在河北地方还有田地，每年可得上千匹的丝帛收入，这些也足以使生活富裕安乐了。然而他都抛开了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗？

(2)、整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。

(3)、门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。苏轼《浣溪沙》

(4)、殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。苏轼《鹧鸪天》

(5)、邓拓是一位对d的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

(6)、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的，作者在习作中悟出了怎样的道理。把自己感受深的地方多读几遍，划出相关的句子并做批注。

(7)、A、她便支取了历来积存的工钱，四婶让她请假到镇的西头去

(8)、表彰方山子淡泊自守的高洁品德，借此流露出同为不遇的感慨。

(9)、李伯元《官场现形记》第五十四回：“此时做这六合县的乃是湖南人氏，姓梅，名飏，号子赓，行这人小的时候，诸事颟颟顸顸，不求甚解。”在这里，“不求甚解”成了“颟颟顸顸”者的具体的表现，根本不可能再有后来的“每有会意”。可以说，同样一句话，完全不是陶渊明原来的意思。

(10)、第二个故事：诸葛亮秘诀就在于读书“观其大略”，也就是重在把握书籍的精神实质。

(11)、王君老师说，群文就是一个特色资源库。这资源库越大，实现课堂优质积累的可能性就越大。这个资源库资源的聚焦力、向心力越被破译、被呈现，实现课堂高端积累的可能性就越大。在我看来，这两篇文章就是一个丰富的资源库：从语言风格来讲，各具特色；从论证方式看，互为补充；从论证方法来说，各有侧重。学生在九上已经学习议论文的相关知识，这一课作为本单元第一篇教读课，承接上学期所学，开启进一步提升。不仅警句式的语言需要积累，论证方式、论证方法等也都可以在求同、比异、分类、统整中不断内化，达到补充并建构个体语言材料素材库的目的。

(12)、②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出)

(13)、反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。(体会比喻的表达方法)

(14)、在第三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同？从文中找出相关的语句

(15)、培根(1561～1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受x为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

(16)、作者选择某人作为传主，一定是对方的身上有着某些令他特别感兴趣的东西，方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，对大难不死的苏轼有不少的触动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情，是借他人之酒浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，本文可以说是作者在黄州心态的一种形象的折射。

(17)、我终于开始学着“创造”了——那是在上初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说：《夫妻间的小风波》，投寄到港创办的县报，终于在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字，看到作文被标成了“小说”，我说不出地高兴，这也许应该算是我当学生时期写的成功的一篇“作文”。

(18)、l教师点拨：从课文中你感受到司马迁“遭辱之痛”了吗?这“辱”有很多种，“宫刑之辱”在众多“辱”中处于怎样的位置?他给人造成的“痛”又达到什么程度呢?从文中哪些词句可以看出来?

(19)、选取后两首诗歌中的任意一首，仿照课后练习两的形式，将它改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。注意肯定学生作品中的优点，指出其中不足，引导学生进一步体会诗歌内容。

(20)、本来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的;从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出?

5、不求甚解教学设计一等奖教学方法

(1)、闰土必须回家了。他躲在厨房里，哭着不肯出门，

(2)、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真”意思是“顺着作者思路就可以把握本意，对这两种意见，你是怎么看的。

(3)、一天晚上，苏东坡又到陈慥家来。两个人一边喝着酒，一边谈佛论道。两人讲来讲去，越讲越泄气。陈慥说："我们两个讲来讲去，把情绪搞坏了。我知道有两个美女唱得好，今晚干脆请她们给咱们唱两首歌。咱们边听边喝，不是挺好吗?"陈慥立刻吩咐手下人把那两个歌女找来，和苏东坡端着酒杯，听着两位歌女给他们唱歌，又觉得人世也有美好的东西。没料到夫人的丫鬟听见了，赶紧向夫人禀报，夫人从屋里出来怒火中烧。两人只好散了。

(4)、第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)

(5)、“读史使人明智……凡有所学，皆成性格”阐释读书的作用。

(6)、情感态度与价值观：理解方山子狂放的精神实质。

(7)、(1)分析本诗的思想内容和艺术特点,特别是对比衬托手法及其表达效果。

(8)、泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。

(9)、这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历，课文内容与学生的学习生活紧密相关，学生愿意去读，理解起来不算难。但是文章比较长，如何能在一节课内完成这篇课文的学习，我想首先得让学生快速阅读，迅速捕捉文中传递的信息。

(10)、(好读书是前提，虚心是态度，承认自己“不求甚解”，不断努力学习。

(11)、在第三自然段以今昔两次邂逅作对比，指出方山子并非寻常的隐逸之辈，两次邂逅所见有何不同?从文中找出相关的语句。

(12)、(颈联)鲛人泣珠，蓝田产玉。梦想破灭，泣泪成珠，珠光泪光，无限惆怅;玉生地下，尚能生烟，想象丰富，迷茫悲伤。

(13)、引导学生找到自己喜欢的.好词佳句读一读，背一背，写一写，让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

(14)、下面摘录当代著名学者张中行的一段话，以备参考：

(15)、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。

(16)、(1)联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据(可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点)；自己在课外阅读中存在的问题(兴趣、方法、习惯、对书籍的选择)。

(17)、后一句以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉深埋于地下，不为人所见，但它那湿润的精气却能透过泥土，化为烟雾般升腾于空中，为群山增辉。这一想象来源于一个古老的传说，据《长安志》载：“蓝田山在长安县东南三十里，其山产玉，又名玉山。”从玉被掩埋这方面来说，那是很可悲的;从“生烟”这一方面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也是一言难尽的。

(18)、第二节课，第三位学生继续串讲课文，声音小，拖宕，准备不充分，效果很差。后五分钟，我实在忍不住了，对他讲得不清楚的地方作了一些补充，讲错的地方作了纠正。看来学生们的自主学习能力确实有待提高。

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