听课评价术语精辟61条

听课评价标准

1、听课评价标准怎么写

(1)、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。(10分)

(2)、▶ 江老师讲解之人教版小学五级数学上册列方程解决问题例4

(3)、目前，在线教学质量评价探索还在初始阶段，还需要在实际教学过程中不断归纳和总结，不断提炼和完善优化。

(4)、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。

(5)、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

(6)、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

(7)、本次语言活动教师的目标设计合理，符合托班幼儿的年龄特点。从活动结果来看，幼儿喜欢听故事；在听教师讲故事的过程中，能够理解故事内容；知道太阳是什么样子的，能够用自己的语言表述太阳是什么样子的，教学目标达到。

(8)、总结课堂知识容量，从“面”上把握课堂教学。

(9)、一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的达成状态。这应成为教师们教学中的重点。

(10)、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

(11)、2)复习提问导入。用问题做链条，对所学内容进行回顾、复习并导入新课是重要的，也是参评者用的多的一种方法，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合孔子的“温故而知新”的教育理论。

(12)、语言表达要富有逻辑性，要有较大的思维量，复句多，思维曲线长，要有鼓舞性，使人振奋，要富有情感。这里情感是指：振奋、高兴、悲伤、忧郁、沉闷、愤怒、激昂等。中小学学生的情感度极强，恰当的语言情感对学生的影响是极大的，它可以陶冶人的情操，它可以提升人的品质。品质是在教育过程中逐渐形成的。

(13)、⑧社会热点问题导入。在思想品德教学过程中，用社会热点问题导入新课有利于矫正青少年学生不正确的社会观点和认识社会问题的方法，让他们思辨中找到正确的思维方法和观点。

(14)、这里所说的重点和难点就是知识的近发展区和知识的未知区，如果我们在知识形成的三个阶段平均用力，没有重点和非重点，那我们的授课率多是总有效率的33%。如果明白了知识形成的分布图，我们授课时将我们的主要精力和时间都放在知识的近发展区和未知区，那我们的授课效率至少是总有效率的66%，要想提高授课效率我们必须认真思考如何界定知识的近发展区和知识的未知区？

(15)、现代教学论认为：“教学过程是学生能动的发展过程，强调在教学中把学生放在主体地位，充分调动学生的主动性和创造性。”一堂好课，教师应十分关注学生的学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流，讨论、启发，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效地学习。

(16)、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

(17)、在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣(情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质)，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷(不仅仅是形式上的小组讨论)。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。

(18)、听课教师必须提前进教率，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为(如带手机进教室)。要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题。有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。

(19)、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

(20)、②复习提问导入。用问题作链条对所学内容进行回顾、复习并导入新课是重要的，也是参评者用的多的一种方法，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合也子的“温故而知新”的教育理论。

2、听课评价术语

(1)、思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

(2)、现在我们评课必须“以学评教”，主要看老师怎样指导学生学。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”。这时的“愤”是百思不得其解，不到学生百思不得其解的时候你不要启发他，“悱”是郁闷，想说说不出来，不到学生想说而说不出来的时候不要去引导他，你举了一个角而学生推不出其他三个角来，你就不要重复了。

(3)、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习

(4)、教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课，研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。

(5)、思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

(6)、课堂评价新视野的“六种状态”良好。(10分)

(7)、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

(8)、国内外许多学者都认为教育评价起源于中国，早在西周时期，我国就有了对学生质量进行考评的制度。我国第一部教育专著《学记》，对学生的考核评价进行了论述“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”这里就明确规定了考核评价的目标、时距，以及规格要求等，表明了我国早期学生质量考核制度己具雏形。科学的历史发展与未来走向与科学研究范式的变革紧密联系在一起。探讨教育研究范式对教育理论的建设发展和教育实践问题的解决都具有重要的意义。

(9)、⑤对大小检测的成绩进行分类排队，对试卷的正误率进行详细统计，详细的正误率能清楚地说明知识的近发展区和知识的未知区。

(10)、自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。

(11)、在线教学中的教学内容是一个广义的概念，不仅指教师提供的网络(慕课等)课件，还包括教师提供的其它学习资料。对在线课件的评价包括课件的内容、结构与导航、练习与反馈、技术、互动性等五个方面。

(12)、公开课的教研活动对于教学观念的发展和教学技巧的进步有着重要的意义。公开课是一个教师教学高水平的展示，在公开课中教师会通过各种手段展示自己的教学观念和教学技巧，所以公开课是教学观念和教学技巧交流的有效方式。

(13)、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

(14)、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

(15)、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，板书相当清晰规范。

(16)、这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。

(17)、师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，活跃的是师生之间的关系。课堂教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖，这种情是通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教师“知”与“情”的处理，看教师对学生的尊重，看教学是不是知情结合，互为作用，相得益彰，看学生在教学过程中是不是不仅学会、会学，而且还爱学、乐学。

(18)、把握重点，突出难点。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

(19)、课堂教学评价标准具有很强的基础教育导向功能，在很大程度上体现了一个学校乃至一个区县的教学目标的体现和教师人生价值的追求。

(20)、目前对在线教学环境下的课堂教学评价，以及相应的教学研讨活动常常都凭借自身经验进行浅层地评价，缺乏客观、科学的教学评价方式。因此，需要对“基于网络学习环境”下的在线课堂教学展开深入分析和研究。

3、听课评价标准及建议

(1)、普通话是汉族的共同语，是规范的现代汉语，是全国的通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的基本的要求。语言是知识传授的载体，作为传授载体它必须具备一定的语言规范性，普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。这项规定或规范中的“流利”、“顺畅”就是对普通话熟练程度的表述。

(2)、一堂好课还要看在更好地促进、更好地落实课标的前提下，是否既学会了本课的知识，又开阔了学生的视野，将书本知识与生活实际相联系，学到课外的东西，落实了素质教育的目标。

(3)、在线教学平台及其中的资源的使用情况，智能平台自动记录学生登录系统的时间及注销登录的时间来确定学生的在线学习时间，通过课程内容页面浏览范围和次数来提供学生学习范围、进度的参数和信息，利用对资源的浏览情况及电子图书馆资料的浏览来了解学生学习的深度与广度，利用学生向教师提交的问题和解决方案、在讨论区或聊天室的发表情况，以及在电子图书馆中发表的资料甚至是对网络课程的修改来提供学生学习的态度、对学习主题的理解、问题的解决、学习策略的调整以及意义建构的相关信息；后者包括利用浏览器或搜索引擎来浏览互联网资源的情况等。

(4)、从定量研究范式向定性研究范式的转换，不仅是方法的更替，更是哲学背景、思维方式的更新。一般来讲，50年代以后的定性研究范式的特征是否定世界的所谓“客观性”，认为人类的行为是自觉的、有意义的、有价值取向的活动，它既反对实证主义的所谓价值中立，又反对独断专制的一元化价值观，主张研究者与被研究者之间不同价值取向的相互对话、理解，并通过研究与实践的统建构新的更合理的实践关系。

(5)、定性研究范式亦称质的研究范式，是崛起于本世纪中期的一种研究范式。它是从对定量研究范式的批判中、作为对定量研究范式的纠正而成长起来的，因此，理解定性研究范式离不开对定量研究范式的批判。目前很难用一个统一的概念表述它。陈向明曾把它描述为:“在自然环境下,使用实地体验、开放型访谈、参与型与非参与型观察、文献分析、个案调查等方法对社会现象进行深人细致和长期的研究；分析方式以归纳为主，在当时当地收集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，然后在这一基础上建立假设和理论，通过证伪法和相关检验等方法对研究结果进行检验；研究者本人是主要的研究工具，其个人背景以及和被研究者之间的关系对研究过程和结果的影响必须加以考虑；研究过程是研究结果中一个不可或缺的部分，必须详细加以记载和报道。”显然,这是一个描述性的定义，只突出了定性研究的方法方面。定性研究范式追求事实与价值、主体与客体、理论与实践的统其上述方法特征就是这种理论追求的体现。显然，这样理解的定性研究，并不简单地排斥定量研究。

(6)、评价指标体系的评价标准可以选用数量点式标准来建立，即是以某个数量点值为标准判断评价对象水平的高低。一般的等级数量为三级—五级，等级数量越多测量精度相对越高。本文中，基于在线教学的评价指标体系评价标准采用四分量表的形式，将得分等级从优到差分为优、良、中、差四个等级，分别赋值为5分、4分、3分、1分。若在线教学评价指标体系中，满分总分为100分，高等级赋值为5分。

(7)、知识的已知和未知大家都很清楚，那知识的近发展区是指的什么呢？

(8)、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。(5分)

(9)、(4)教学评价是教学管理的重要组成部分。教学评价是从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程与结果，据此判定是否达到所期望的教学目标的一种手段，它在教学活动中起着诊断教学效果、调整教学活动、强化学生学习的作用。

(10)、5)情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价；在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制与调节学习情绪。

(11)、①课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，通过提问时的表情也能了解学生对某项知识的了解程度，对学生我们要眼观四路，耳听八方。

(12)、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记

(13)、一要看教师对学生“如何学”的设计。要让学生参与教学，让学生看一看，想一想，做一做，辨一辨，让学生去观察、去感悟，去发展真理，掌握规律；这是认知和掌握知识的过程，是发现、发展能力的过程，也是培养实践能力、合作能力和创造能力的过程。

(14)、(3) 张武升,廖敏.教育研究范式的变革与发展趋向(J).华中师范大学学报(人文社会科学版)2005

(15)、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

(16)、生成状态：是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。

(17)、1　听教师是否体现了新课程的方法、理念和要求。

(18)、①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

(19)、这次，徐老师上精心准备的公开课《变色龙》是世界著名短篇小说大师契诃夫的作品，这个作家擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。徐老师选择它也就是意味选择了经典，事实上在今天的课堂上徐老师也把这部经典很好的介绍给了学生。她的课堂也让我受益非浅。

(20)、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

4、听课评价标准有哪些

(1)、在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。

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