聆听和倾听的意思都一样吗【55句文案】

一、倾听和聆听的意思

1、(拼音)qīngtīng

2、倾听，属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为诉说者排忧解难。

3、按照《沟通的艺术》的观点，在另一个人说话的时候，我们不只是静静地坐着而已。事实上，倾听的过程至少包含五个元素：听到、专注、理解、回应和记忆。

4、篇二：独立学派对过早移情诠释的立场

5、聆听与祈祷|东方月：你在专心听我说话吗？

6、参考资料：百度百科——聆听

7、聆听(língtīng)

8、许多人被他那响遏行云的歌声吸引，纷纷伫足聆听。

9、Thisisthesignthattheanalystislisteningwithfreefloatingattention,butpatientsalsoexperiencethissilenceaswithholding,threatening,oroppressive,soanimportantfactorinourworkasanalystsandtherapistsisbeingabletohearthesefears,spokenorunspoken,tobelisteningoutforthemandtorespondtothem.

10、南朝 宋 鲍照 《登庐山望石门》诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”

11、篇一：大论战历史背景新发现

12、对分析师而言，同样也有需要遵循的基本准则，即“出于诠释和识别被隐藏的无意识材料的目的，他(分析师)必须把自己放在一个能够利用告知给他的一切的位置上。在这个过程中，他还不能用自己的审查机制来替代患者已经做出的对于选择的放弃/克制”(Freud,1912,p.115)。

13、倾听意味着追求非对象性交往

14、倾听的难点是愿意且不纠缠。心理咨询师缺乏能量时，就会沉溺在自我内循环中，焦点常常放在“使劲儿整理自己的观点和表达，以及如何获取外界关注和认可的准备上，也或者总想着和别人辩论或自我辩解”，这都是自我消耗性的过程，心灵的能量被恐惧、孤独、失落和焦虑大量消耗，也就很难有真正的意愿去关心别人的内心世界，倾听的动力被釜底抽薪，或者咨询师陷入与来访者的情感卷入、价值对抗或循环辩解等心理纠缠之中，无论是哪一种情况真正的倾听都不会发生。

15、诉说(sùshuō)

16、倾听的含义是什么？倾听一个陈述，倾听那乌鸦的叫声，倾听那汽车的喇叭声，倾听你自己的思想，倾听你自己的感受。倾听意味着没有思想的干扰。因为在思想介入的那一刻，你会说，‘这是好的或坏的，我不喜欢那种噪音，我确实喜欢那种噪音’，你就没有在听。

17、聆听例句：清幽的草原传来一阵阵虫鸣，我用心聆听，似乎感受到了虫子也在赞美生活的美好。

18、点上方绿标听主播萱萱朗读音频

19、倾听意味着尊重与正视儿童的视域

20、首先，幼儿园教师的倾听对象是有着独特年龄特点的3~6岁儿童。这一阶段的儿童由于身心发展水平的限制，在言语表达上有独特的年龄特点：由于对自身的情绪调控能力较差，一些儿童一旦处于紧张或者激动状态，就会出现词不达意甚至口吃现象；一些儿童易受周围成人的影响，为了迎合成人的意愿，会有意隐瞒自己的真实想法；由于所掌握的词汇有限，在儿童零碎、不完整的表达中常常隐藏着思维的创新之处，等等。儿童的所有这些特点都要求幼儿园教师要主动、认真而细致地倾听儿童，在倾听的过程中理解儿童言语背后的真正含义，通过倾听给予某些有言语缺陷的儿童以尊重和勇气。

二、聆听和倾听的意思都一样吗

1、聆听：汉语拼音lingting,则是指用心得听别人说话，聆听一般在比较严肃、庄重的场合中使用。

2、倾听：倾听指细心地听取，表示中性的感情色彩，就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。一般指上级对下级 ，如“民情”、“意见”、“心声”、“呼声”等，因此一般表示上级听取下级的意见、报告等。

3、白话释义：谈话问候冷暖起居，带感情地陈述真实的情况。

4、是指一个人对另外一个人的话语特别注重，生怕漏听错听而做出的一个动作的词。真心回答，请给好评哦！

5、引证释义：元·郑光祖《倩女离魂》第三折：“叙问寒温，诉说真实。”

6、相信这也就是后，耶稣能够重新“起来”的信心和力量的来源。今天，这也是作门徒的你我，能起来奔走前面道路的动力。

7、南朝宋鲍照《登庐山望石门》诗：“倾听凤管宾，缅望钓龙子。”拓展资料聆听造句：

8、(解释)听：凝神～。～教诲。

9、聆听：( líng tīng )

10、倾听要求教师通过与儿童进行主体意义上的沟通与对话来促进儿童发展，帮助儿童形成新的理解，而不是让儿童无条件接受教师所有的知识、态度与观点。在师幼互动中，唯有互相倾听，教师与儿童才能进行真诚的对话交往，而唯有在真诚的对话交往中，教师与儿童才能形成各自的新视域。新视域形成的过程是教师与儿童共同建构的过程，任何一方的缺席都将无法实现新视域的生成。在共同建构新视域的过程中，教师与儿童彼此的主体性得以体现，彼此的主观能动性得到了发展。因此，倾听既是师幼共同建构彼此新视域的先决条件，又是发挥教师与儿童各自主体性的前提。

11、在不同的理论背景下，对于“需要倾听什么”“以什么样的方式去倾听”等议题有不同的答案，但是在元心理的层面上，所有关于精神分析的倾听都有一些基本的准则，而所有的准则都以理解来访者，以及分析过程为导向。

12、听到来访者背后价值系统是对来访者进行个案概念化的关键点，所有的心理创伤都必然伴随不合理的认知和认知结构的异化，改变固着创伤的背后的价值观念系统是核心的临床调节目标之一。

13、我们一直在用倾听这个词，好像不必多做解释似的，事实上这个词的概念远超过一般人所想。我们对倾听的定义——至少在人际沟通的角度——是解读别人所说信息的过程。正如你在第六章所看到的，一句话的表达方式会影响它的意义。所以一个好的倾听者也会留意对方的副语言、面部表情和其他的非语言线索。因此，我们现在要先解释接收和回应对方信息的过程究竟包含了什么。

14、虽然心不在焉听起来似乎有点负面,但这种低层次的处理信息的方式其实具有一种潜在的价值，即它让我们能够自由地将心思聚集在需要我们小心注意的信息上。考虑到我们每天所要处理的信息量,要求全部时间做到细地、沉思般地倾听是不切实际的。同样,把你所有的注意力都贡献给冗长的故事、无聊的闲谈或老生常谈的话题上也是很不实在的事情。对这种如轰炸一般的信息，切实可行的方法就是“偷懒”。在这种情境下我们要放弃细分析，退回到某种模式——有时就是刻板印象(见《沟通的艺术》第三章)——来解读信息。

15、④做出选择以大限度地提高身体的能量流动，而不是麻木

16、如风声、雨声、歌声等。

17、篇四：独立学派基本态度和观点

18、聆听与祈祷|东方月：渴望深爱

19、引证：徐迟《牡丹》六：“魏紫坐在包厢中，凝视着舞台，聆听着歌乐，不觉以为所有剧中女主角都是她自己。”

20、我趴在窗台上静静地聆听窗外小鸟的歌声。

三、听取和聆听的意思

1、参考资料来源：百度百科－倾听

2、我渐渐的越来越相信这场剧烈的抉择，不是关乎生与死的问题，而是关乎自我意志的降服。

3、对受分析者而言，“基本准则”在于他应该“把自己放在一个专心且冷静/不带情感的自我观察者的位置上”，并且他必须尽力做到这一点，“即便对他而言把这些给说出来是令人讨厌的，即便在他看来这似乎是不重要的或确实是毫无意义的/荒谬的”(Freud,1923,p.238以及Freud,1938,p.174)。

4、(拼音)(fū·yǎn)(fūyǎn)

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6、后一个元素就是记忆。记忆是记住信息的一种能力。如果我们无法记住自己听到的信息，便会枉费我们对倾听所做的努力。研究指出大部分人对刚刚听完的信息只能记得50%的内容；八小时内这个数据会下降到35%；而两个月后平均只会剩下25%。总的来说，考虑到我们每天所处理的信息量，不论来自老师、朋友、广播、电视或其他的媒介，能够被我们的记忆所保留下来的信息仅仅是我们听到的一小部分。这样，你就可以了解有效地倾听是多么严峻的一件事了。

7、倾听意味着发现儿童的存在性

8、解决它们——你会用食物麻痹情绪吗？这将导致新陈代谢失衡。一天中的某个时间、某个人或某种情绪会触发你吗？你是食草动物还是喜欢吃肉？

9、聆听，指集中精力认真地听。指虔诚而认真地听取，带有尊敬的色彩，一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物，如风声、雨声、歌声等；

10、从侧重点上来说，“聆听”侧重于“聆”，即“听”的意思。强调的是用心思考仔细地细听。如聆听先生的教诲；“倾听”侧重于“倾”，即“身子向前用尽(力量)细心地听取”，含有尊重的意思，如倾听民意。使用对象不同，“聆听”一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物，如风声、雨声、歌声等；“倾听”一般多用于上对下的“听”，如“民情”、“意见”、“心声”、“呼声”等。

11、看看现状，我们生命中的确就真的是有很多没有被“解决”的事。甚至我们奇怪地发问：主啊，在你不是凡事都能吗？

12、人与人交往的本质在于表达各自的生活感受。生命个体正是在这种交往的过程中实现自身生命的价值和意义的。教育本身亦是人与人之间的交往过程，因此任何教育都是“我在性”的：“我”在教育生活中表达、言说，“我”表达我对教育的态度，也表达我对人生的态度；“我”说的话都来自于我自己的生活，“我”的行为亦根植于我的存在。倾听使得生命个体在教育活动中主体存在性的充分发挥成为了可能。

13、第要多听朋友的烦恼，帮助朋友宣泄负向情绪，找回状态。

14、(拼音)(níngtīng)

15、后，幼儿园教师不仅要在教育活动中倾听儿童，而且要在与儿童交往的日常活动中倾听儿童。幼儿园教师角色的特殊性决定了他们不仅仅是教育者，而且是儿童生活的照顾者。教师与儿童的互动发生在每一个环节。正是在这不分巨细的互动中，儿童才学会了认识世界的方法，逐步懂得做人的道理，体验到生命的真谛。因此，一日生活的每一个环节对儿童来说都是至关重要的，教师需要细致倾听儿童生活中的点点滴滴，与儿童共享成长的乐趣。

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