捕蛇者说原文及翻译【59句文案】

一、捕蛇者说原文及翻译

1、通过蛇之毒来衬托赋敛之毒。作者这样写要阐明什么观点？即《捕蛇者说》要说明一个什么道理呢？

2、另外，我们再来看几个句子。后边有几个句子同学们要特别注意！“殚其地之出，竭其庐之入”——这里，“殚”和“竭”意思是一样的吗？

3、20太医以王命聚之：以，用。命：命令。聚，征集。之：这种蛇，指永州异蛇。

4、师：同学们自读了文章以后，能从整篇文章来考虑，很好。那么，既然这种蛇这么毒，为什么永州之人还要“争奔走焉”——大家争着去做这件事，为什么？(稍停，学生举手)

5、什么样的人家不到十分之一呢？(学生议论，稍停)

6、11之：指被毒蛇咬后的伤毒。

7、的那个“毒”字(指前面板书的“毒”字)

8、师：这个道理是通过蛇毒的衬托，通过两者的对比，自然而然地引出来的一个结论。(48)

9、师：惊吓、害怕。解释为“害怕”的话，那么理解成谁“哗然而骇”比较准确？

10、“涕泗流”——杜甫有一句诗：“凭轩涕泗流”，那是眼泪鼻涕一起流下来。蒋氏光有眼泪，没有流鼻涕。(笑)(19)

11、陈：适时小结，及时巩固。蓄势足，对“利”与“害”的理解自然轻松了。居：充分研读三个对比，领悟“专其利”之深刻内涵，由博返约。

12、师：是受其害。“专其利三世矣”，其实是受其害三世矣，中间有明显的转折关系。在自读的时候，同学们提出这个问题来，有的解释为“就”，有的解释为“却”。我叫你们自己想想看，同学们想得很好，也讲得很对。

13、师：对！蓄势！(50)

14、品读：汤丽萍(主持人)、陈汝虹、居文进

15、12然得而腊之：然，但。得，抓住。而，表顺接。之，它，代永州的异蛇。

16、师：好，“这里有转折的意思”。请坐。前面写的是“专其利三世矣”，三代受到捕蛇而不纳税的好处。后边讲的是什么？是受其利吗？

17、师：“汪然出涕”(板书：涕)

18、师：在诗里边叫“对仗”，在一般文章里头就叫“对偶”。(30)

19、师：“斯役之不幸”，“斯役”指什么？

20、。《苛政猛于虎》当然也有蓄势，但比较简单。而这一篇呢？特别讲究蓄势，所以人家评论它“立意非奇，奇于蓄势”。这就是这篇文章的特色。

二、捕蛇者说原文及翻译

1、师：对，“困苦不堪”。这一句找得好。是不是还可以找其他句子，表示比较关系的句子？(22)(学生举手)

2、以“利”为纬，突破文本重点

3、讲受其害也讲清楚了。他的祖父呢，“死于是”。“是”代什么？

4、师：可以“抵其租入”——可以抵租。作者把两件事联系在一起了。一件是什么呢？捕蛇。(板书：捕蛇)

5、以：假设连词，如果。

6、师：现在我们看下去。第2自然段，我们先读一遍。

7、生：“则吾斯役之不幸”。

8、师：对，反而成为“利”了——“专其利三世矣”。所以我们说，这里通过三个方面的鲜明对比，使捕蛇之害变成了捕蛇之利，“利”和“害”就是这样变化的(板书：在“利”“害”两字旁加“}”)

9、王国维说：“有境界则自成高格。”词然，课亦然。

10、这一段有几个字，我们先来解释一下。“有蒋氏者，专其利三世矣”，什么叫“专其利”？(学生举手)

11、居：“戚”字又言捕蛇之“害”，为突显赋敛之“毒”铺垫。

12、师：“虽死”中的这个“虽”是什么意思？

13、师：“毒”字解释为怨恨。这个“毒”字与前面

14、生：“以啮人，无御之者。”

15、这又是一层，是第二个对比。我们再来看第三个对比，是讲他们平时生活情况的对比。平时这些捕蛇者有没有危险？有没有啊？

16、捕蛇而不纳税，对蒋氏来说，到底是“利”还是“害”，钱老师在课堂上对此花了大量笔墨，使学生明白领悟“利”“害”，实现对文本重点的有效突围。

17、钱老师先请学生解释“专其利三世”的语意，以引起注意，“利”，是好事；接着，教师组织学生讨论“则”字的含义，据“意”索“言”，结合蒋氏“甚戚”的神情，让学生体悟到捕蛇之“利”，实是“害”，形成教学的第一次波澜。其后，教师又结合蒋氏听闻“复赋”之言后“大戚”“汪然出涕”的神情以及与“纳税者”乡邻生存对比的自言，几番细读、质疑、研讨、探究，使学生明白捕蛇者和纳税者的“安”“危”差异，“害”竟然成了“利”。赋敛之“毒”、纳税者之“惨”，因教师“导”得精巧而使学生不言自明，从而激起教学的第二次波澜。后再以“专其利三世矣”的回环照应强调“利”，再品其深刻意蕴，成就第三次波澜。整个过程回环曲折，高潮迭起，其味隽永。

18、24当其租入：(允许用蛇)抵他的税收。当，抵。

19、有个姓蒋的人家，享有这种(捕蛇而不纳税的)好处三代了。我问他，他却说：“我的祖父死在捕蛇这件差事上，我父亲也死在这件事情上。现在我继承祖业干这差事也已十二年了，险些丧命也有好几次了。”他说这番话时，神情像是很悲伤。

20、汤：用凝练的语言表述文本中心思想，训练学生的概括能力。陈：模仿迁移，于斟酌取舍中提升学生的语用能力。

三、捕蛇者说原文及翻译图片

1、师：对。坐下。在讲法上，谁有不同意见？(学生举手)

2、生：“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。

3、我们这堂课就上到这儿。

4、生：这篇文章比起《苛政猛于虎》更进一步，是抄袭《苛政猛于虎》的。

5、师：下面我提些问题，看同学们对文章的思想内容是不是真正理解了。(6)

6、师：刚才×××(指生1)

7、居：用设问，使学生知“对偶”，更知“对偶”的作用效果，但要言不烦。

8、38余悲之：我同情他。

9、13腊(xī)：干肉，这里作动词用，指把蛇肉晾干。

10、师：括号表示括号中的是加进去的意思。这里“劳累得”不是加进去的意思，所以不要括号。同学们讲得很好。(32)

11、这就是文章的妙处！我们必然想：为什么蒋氏会这样？下文就回答了这个问题。

12、于是，我们看到钱老师教学的《捕蛇者说》，没有“字字落实”的串讲，有的是言与意之间的自由穿梭；没有孤立的语言知识积累，有的是言意兼得的鉴赏品味。教学艺术之精妙令人惊叹，下面就三个方面作简要阐述。

13、永州之野的蛇是很特别的，这从哪个字上可以看出来？

14、出处：唐代柳宗元《捕蛇者说》

15、生：“劳累得”外面的括号是多余的。

16、就是这句话(指板书“奇于蓄势”)

17、让我们携手同行，带着对语文的热情畅想语文；带着对语文的热诚唱响语文；带着对语文的热爱畅享语文。

18、还是什么？总之，觉得不大恰当。怎么翻译好？是不是就按照这个句子本该有的意思去翻译？——“现在那些人家剩下的不到十分之一了”。我觉得这样表达比较清楚一些。(34)

19、师：下面一个自然段怎么讲的？

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