六国论原文【147句文案】

一、六国论

1、同学们，高一时我们学习过贾谊的《过秦论》，在谈到六国灭亡的原因时，贾谊指出“于是从散约败，争割地而赂秦”。英雄所见略同，“弊在赂秦”是苏洵提出的“六国破灭”的主要原因。这种观点是否科学？有给我们当代人怎样的启示呢？让我们一起走进苏洵的史论名篇《六国论》。

2、子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

3、徐乾学《古文渊鉴正集》卷四十七：“称悉情势，步步深入，归到大意，如千钧一发，壁垒皆新。杨慎曰：六国纵约，特欲摈秦而已，曾不能出一师，以为秦患，故秦得以闭关避敌，养其全力者十五年，故能制胜而无弊。诸侯所以摈之，适所以成其王业耳。故老泉曰封谋臣，礼贤才，以并力西向，则臣恐秦人食之不得下咽也。何景明曰：老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而宋卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。臣(高)士奇曰：赂秦必亡，理也。然韩、魏与秦逼，齐、楚、燕、赵莫为之援，势不得不效地以自免，韩、魏亡而四国亦随之。小苏《六国论》尝及此意，茅坤谓两篇宜合看，良然。”

4、苏轼(1037年1月8日－1101年8月24日)字子瞻，又字和仲，自号“东坡居士”，世称“苏东坡”。眉州眉山(今四川眉山，北宋时为眉山城)人，祖籍栾城。北宋著名散文家、书画家、文学家、词人、诗人，是豪放派词人的主要代表。苏轼和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。其文恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

5、后一段，作者以设问设答的方式指出六国要想自存，只有实行仁义，这样不但可存，甚至可王。可惜的是，六国之君不能施行此道，这是令人感慨不已的。后一段虽短，确是本文主旨所在，作者无论强调天意助秦，还是指责六国欲秦所为，都是从这个主旨出发的；作者否定包括二苏在内的后人偏颇之言，也是以此为立论根据的。

6、前290年韩割武遂予秦。前280年楚割汉北及上庸予秦。前275年魏割温予秦。前273年魏割南阳予秦。

7、nù；D项，“景”应读jǐnɡ。方尽蜡炬成灰泪始干阿拉丁神灯

8、判断句：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

9、六国的灭亡，不是(因为他们的)武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”

10、在论证方法上，作者的安排也是很巧妙的。他的本意是要说明六国破灭之因在于他们力量弱小却又欲为秦所为，但在上面两段中却大谈六国本性，丝毫未提及上述论点，这是否离题，顾左右而言它呢？不是的！

11、则胜负之数，存亡之理(数：天数、命运)

12、所亡：所丢失的土地(所+动词构成名词性结构)

13、从A、以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

14、结论：“为国者无使为积威之所劫哉！”

15、联系旧知，引起学生深入学习探究的兴趣

16、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。

17、赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

18、率(shuài)赂(lù)秦耶暴(pù)霜露

19、有如此之势，而为(介词，被)秦人积威之所劫

20、《过秦论》与《六国论》的评论点都明确，但两文所放的位置不同。《过秦论》的评论点放在文章的后。卒章显志。《六国论》的评论点放在文章的篇首，开门见山。《过秦论》在前面述评的基础上，收束作结，发人深思，令人回味；《六国论》开篇点旨，一目了然，鲜明突出，引人入胜。

二、六国论原文

1、北宋宝元三年(1040年)，苏洵经过五六年的刻苦研读学问已成，仲兄苏涣从开封士曹移任阆州通判。北宋嘉祐六年(1061年)九月苏轼被任命大理评事，苏辙被任命秘书省校书郎。北宋治平三年(1066年)，三月，《太常因革礼》编撰完成。苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。

2、(2)第五自然段在全文论述中的作用：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

3、(提问)苏洵写作本文的目的是什么？

4、状语后置句：赵尝五战于秦(赵尝于秦五战)

5、第三段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？

6、下列有关文学常识的表述不正确的一项是()

7、眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想。苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

8、在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父······而秦兵又至矣”的描述，引古人之言来形象地说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。

9、战败而(承接连词)亡，诚不得已

10、秦国变法一百年才去打六国，为什么不一开始就下手？因为秦国要在一百年内积攒国力。无论是废除井田制、废除世卿世禄，还是重农抑商、统一全国标准，全都极大促进了生产力。生产力发达了，才有余力去训练军队，才能有强大的后勤保障，才有统一六国的军事实力。

11、您看此文用分秒，转发只需1秒哦~

12、苏洵(1009~1066)，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇：《几策》2篇，《权书》10篇，《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

13、第八单元2六国论教案

14、(1)“思厥先祖父暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”与“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”；

15、举例论证：齐、燕、赵

16、他用计激怒张仪使张仪来到秦国，其意图是显而易见的，洹水之盟，还不过一年，齐国、魏国的军队已经替秦国出征了。张仪的辩说，虽说是只想使合纵离散而连衡成功，但看他说的话，即使是同一父母所生的亲兄弟，还有争夺钱财的，而想凭借着虚伪欺诈、反复无常的策略，所以陈述衰微时代人们的情形，不是很错。

17、惜其用武而不终(形作动，坚持到底)也。

18、古时的秦部落为商纣之臣商盖氏，被成王征伐后迁至邾吾以御戎狄，立国条件恶劣，可以说危机感从分封之日起就一直伴随在秦国国君身边，以后秦国西灭戎狄，南并陇蜀，扩充国土，休养生息，变法图强，致使国力大增，秦穆公更是做到了春秋五霸之首，只不过秦穆公其时称霸仅仅是替天行道，代周朝讨伐不义，攘诸侯以安王室，不曾想到要去问一问周朝九鼎有多重。

19、《六国论》(苏洵)践离朗诵▶

20、赏析课文，突破难点

三、六国论翻译

1、战争连续不断，战祸连年不绝。假使拥有的地理形势有利如秦国，并且得到上天的帮助，那么六国当中的一国也可以象秦国一样统一中国。只是他们终没有能够做秦国所做的事，因此(六国)是自己削弱(自己)，而导致灭亡的。当苏秦才出来(游说)时，本来曾想得到秦国所用，而希望秦国统一天下。

2、秦国除了用战争夺取土地以外，(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。

3、如果将第四段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”并删去第五段，文章也是完整的。这样做好不好？

4、(2)洎牧以谗诛；邯郸为郡；惜其用武而不终也

5、(教师在这一环节中要注意调控课堂的速度，并应在教室适时走动，来调动全班同学的参与热情。对于疑难问题，教师集中点拨、讲解。)

6、苏辙的文章澹泊，也有秀杰深醇之气。全文紧扣“天下之势”，纵论六国与秦争天下中的成致得失，层层解剖，鞭辟入里，说透“自安之计”。而笔又一气流注，曲折尽意。

7、当时天下大势，周朝已是积贫积弱，诸侯实力却是各有千秋不相上下，问鼎中原统一中国之大事任谁也不敢去想更不用说去做了，只是由于在后来的漫长岁月中，中原诸侯之间或安于现状不思发展，或因蝇头小利兵戈相见，或淫秽奢侈之风盛行，终导致各国国力渐弱积重难返，而此时天下人心思定，连年征战百姓颠沛流离苦不堪言，都向往着能够远离战争，安居乐业。

8、本文在第一自然段开宗明义提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点，然后将这一论点一分为从“赂秦”和“不赂秦”两个方面进行论证。

9、语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。

10、②论，是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。

11、燕赵之君，始有远略，能守其土，义(名作动，坚持正义)不赂秦

12、苟以天下之大，而(转折连词，却)从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

13、《六国论》属于议论文体。《六国论》是苏洵政论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。

14、诸侯赂秦情形(祖先和子孙对比)

15、掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。

16、举例论证：韩、魏、楚

17、第二段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？

18、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。

19、况且，他也并非不知道纵约之不可保，只不过靠其来沽名钓誉、谋取财富罢了。这样就会使人觉得六国合纵之不可靠，苏秦为人之不可信。接着，作者又以秦国谋士张仪的言行来证明：张仪认为父母手足之间尚要争钱财、耍手段，更何况六国之间呢？

20、六国：战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。六国曾合纵对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国远交近攻瓦解，相继灭亡。

四、六国论原文及翻译

1、苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条别，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。

2、《六国论》的写作目的是通过批判六国赂秦之失策,警告北宋统治者,必须结束对辽和西夏纳款输银的苟全屈辱方针,用战争来保卫国家的完整、独立,以免重蹈六国败亡的覆辙。作者以论古为手段,以砭今为目的。“苟以天下之大,而从六国败亡之故事,是又在六国下矣”。作者托古讽今的良苦用心在文章后和盘端出。

3、第二段针对第一个分论点“弊在赂秦”进行论证。

4、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力(智谋和力量)孤危，

5、借古讽今，切中时弊

6、(三国因贿赂秦国土地而终导致亡国之祸)

7、从历史情况看，六国灭亡的原因并不是苏洵所说的“赂秦”。六国的失败，主要是政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国远交近攻的手段各个击破。另一方面，秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。加上战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统符合人们的愿望。秦国统一中国，是历史发展的必然趋势。

8、全文的中心论点是什么？从几个方面说明这一中心论点的？第一自然段在全文中的作用是什么？

9、体会作者借古讽今的写作意图；

10、掌握文言一词多义、特殊句式、词类活用等文言现象的识别方法，学会翻译浅近文言文。

11、B.《六国论》是一篇史论文章，文章见解精辟、论点鲜明，论据有力，语言锋利明快，有战国纵横家的风度。

12、小则获邑，大则得城(形作名)

13、是故燕虽小国而(转折连词，却)后亡，斯用兵之效也

14、苟以天下之大，而从六国破亡之故事(旧事，前例)，是又在六国下矣。

15、探究借古讽今的写作目的

16、洎牧以(因为，介词)谗诛，邯郸为郡，

17、系统而深刻的总结分析解读秦国统一六国的经验教训。“灭六国非秦也。六国也。”

18、B.固不在战矣(固：本来)

19、楚汉争战的祸乱，老百姓都差不多了，豪杰应当(也)所剩无几了，而代国的丞相陈豨经过赵国的时候，跟随的车辆有上千乘，萧何曹参当政，也没有禁止过。到文帝、景帝、武帝的时候，法令极其严密，但是吴王刘濞、淮南王、梁王、魏其侯、武安侯之类的人，都争相招致宾客。是不是以秦朝的祸乱为警戒，认为功名富贵不能完全约束天下的士人，因而稍稍放宽对他们的限制，使得有人能够通过这种方法被选拔出(而不留在民间成为隐患)呢？

20、此言得(适宜、得当，符合.)之

五、六国论注释

1、当秦军越韩过魏而攻燕赵，这本身是件冒险之举，若燕赵正面迎战，韩、魏再乘机击之于后，那就有全军覆灭的危险。然而事实并非如此，秦人远攻燕赵，却毫无韩、魏之忧，那是因为韩、魏屈于秦之淫威而已归附它的原故。文章写到这里，再作收束，归结到“天下之势”。

2、苏轼的文章肆意，明白畅达，又不乏严谨的结构特征。

3、其实、祖父、至于、智力、不行、故事

4、以诵读为切入点，体会文章的节奏、情致，整体把握经典文言文。

5、①对比论证法。如“赂者”与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比；赂秦之频与“一夕安寝”对比。作者通过对比论证，说明北宋王朝如果赂敌，实在是下策的做法。这样对比，孰舍孰取，鲜明。

6、后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，未必只是因为秦国有罪。在这个时候，山东诸侯六国中，没有一个(诸侯国的实力)能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻打，习惯于尔虞我诈，弱肉强食，(这)与秦国相比没有什么不同。

7、惜其用武而(转折连词，却)不终也。

8、学生自读，力争读出情韵。

9、浦起龙《古文眉铨》卷六十三：“赂字篇眼，紧粘后祸，为鉴警时也。若就六国言六国，不如次公中肯，而警时则此较激切。以地赂，以金增赂，所赂不同而情势同，读之魄动。”

10、了解历史事实，认识文体类型

11、六国和秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，可是还有能够不割地贿赂而战胜秦国的形势。如果凭着一统天下的大国，反而重蹈六国灭亡的覆辙，这就又在六国之下了！

12、分论点二：不赂者以赂者丧

13、第三段针对第二个分论点“不赂者以赂者丧”进行论证。

14、本文为论说文，其结构地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。

15、其势弱于秦，而(转折连词，可是)犹有可以不赂而(表承接的连词)胜之之势

16、茅坤《唐宋八大家文钞》卷一百一十三：“一篇议论，由《战国策》纵人之说来，却能与《战国策》相伯仲，当与子由《六国论》并看。”

17、朗读法、讨论法、点评法

18、向使三国各爱其(代词，自己的)地

19、A、六国破灭，非兵不利，战不善

20、(提问)作为一篇典范的史论文章，本文是按照什么论证思路，运用哪些论证手法，展开论证的？

六、六国论

1、六国论燕国灭亡的原因的句子：至丹以荆卿为计，始速祸焉。释义：等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策,这才招致了灭亡的祸患。原句：燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。译文：燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了灭亡的祸患。

2、良将犹(副词，还)在

3、苏洵不是就事论事，而是借题发挥。苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴。

4、(3)六国抗秦大事年表

5、六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题。仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。苏轼的《六国论》，针对六国久存而秦速亡的对比分析，突出强调了“士”的作用。苏轼认为，六国诸侯卿相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了。苏辙的《六国论》则是针对六国不免于灭亡的史实，指出他们相继灭亡的原因是不能团结一致，共同抗战，灭国是咎由自取。

6、合作探究分为4个小组竞赛，大约每个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文；重点实词虚词释义；总结本段中的特殊句式；翻译课文；回答其他组同学的质疑。学生们在自主合作探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神。

7、判：决定，确定(高下立判)

8、请4个小组的同学合作，声情并茂地朗读课文。

9、日削月(名作状，一天天，一月月)割，以趋于亡

10、本文主要运用了三种论证方法：

11、子孙视之不甚惜，举(之)以予人

12、每个小组需要完成的任务：

13、⑥较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍

14、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。

15、为(治理)国者，无使为(介词，被)积威之所劫哉！

16、提高学生的合作探究能力；

17、至于(以致、以至于)颠覆，理固宜然。

18、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以(连词，才，表结果)有尺寸之地。

19、他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。

20、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。

1、指出下列句子的句式特点

2、以地事秦，犹动词，好象)抱薪救火

3、北宋建国之后，鉴于唐末藩镇割据和五代十国军人乱政的历史，实行中央集权制度，将军权完全收归国有，造成了军事上的衰势。北宋建国后一百年，与契丹西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处时期，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹。向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样陪邻的结果，助长了契丹西夏的气焰，加重了人民的负担，极大损伤了国力。带来无穷的祸患。苏洵正是想通过分析六国相继灭亡的原因来劝告当朝统治者。

4、唉！(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！

5、是故燕虽小国而后亡(名作状)

6、赂秦而力亏(使……亏损，使动用法)，破灭之道也。

7、与：结交亲附(失其所与，不知)

8、五国分别是齐楚燕韩赵。五国破灭非赂秦，齐国贿赂方式不同，苏洵通过《六国论》暗指宋朝皇帝不要以土地换和平，在苏洵论证的第一种国家当中，它们并不是从一开始就愿意不遗余力去贿赂秦国的，要么是选择单独抗秦，要么是联合抗秦。可是到了战国中后期的时候，秦国已经彻底的完成了商鞅变法，它的综合国力突飞猛进，在这种情况之下，山东六国同样不能够保持没有任何猜忌的联盟关系。

9、欧阳修评价苏洵的文章说：“吾阅文士多矣，独喜尹师鲁、石守道，然意犹有所未足，今见子(苏洵)之文，吾意足矣。”的确如此，苏洵此文，奔腾上下，纵横出入，气势犹如江河决口。他见识深远，眼光犀利，议论精辟透彻，足警世人。无怪乎本文近千年来盛传不衰！

10、我认为：这是古代先王所不能免除的。国家中有奸猾之徒，就好像鸟兽中有猛禽猛兽，昆虫有(带)毒螯(的虫子)一样。分门别类、区别对待，使他们各自安于自己的处境，就能够使他们为自己所用了，把他们全部铲除干净，就不是正确的方法。我考查世事的变迁，知道六国之所以能长久存在而秦国之所以迅速灭亡，就是由此造成的，不能够不加以省察啊。

11、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。

12、秦始皇起先要驱逐客卿，因为李斯的言论而作罢；吞并天下之后，就认为客卿没有用处了。于是凭借法制而不凭借人治，认为百姓可以依靠法律治理(好)，认为官吏不一定要有才能，选择能够遵守自己的法令(的人)就行了。因而毁坏名城，诛杀豪杰，(使得)民众中优秀杰出的人流散回归到田亩之中。先前那些被四公子吕不韦之流的人所供养的人，他们都回到哪里呢？不知道他们是(甘愿)面黄肌瘦地老死在普通百姓之间呢，还是会放弃耕种长声叹息来等待时机呢？(显然是后者)秦朝的动乱虽然形成于秦二世的时期，然而假如秦始皇知道担忧这四类人，使他们各有各的职守的话，秦国灭亡不至于像这样迅速。把上百万的虎狼放纵到山林中而使他们饱受饥渴，不知道他们将要吃人，世人都认为秦始皇明智，我不相信。

13、明确本文论证层次及论证手法

14、教学难点：从理解背诵中学会议论文的论证结论。

15、为国者无使为积威之所劫哉

16、了解写作背景，领会作者讽谏北宋王朝的写作意图和本文借古讽今的写法；

17、出示战国地图，北宋地图，学生在自主学习的基础上介绍战国风云及北宋国情，教师补充。

18、学生在利用导学案自学的基础上，进入课堂学习。

19、至丹以荆卿为(作为)计，始速(招致)祸焉。

20、明确两篇文章的相同点和不同点，不仅有利于把握文章的思想内容和写作特点，同时，对指导学生写评论练习，也会大有帮助的。

1、二败而(并列连词)三胜

2、第一段中，作者在开门见山地提出中心论点后，又提出了哪两个分论点？有什么作用？

3、思厥先祖父(祖辈和父辈)，

4、为了证明这个论点是正确的，作者从六国本性、六国谋士、秦国谋士言行等三个方面加以论证。李桢认为六国本性与秦国无异，也是“溺于攻伐，习于虞诈，弱肉而强食”如果他们得逞，未必不是又增加一个暴秦。

5、楚汉之祸，生民尽矣，豪杰宜无几；而代相陈豨过赵从车千乘，萧、曹为政，莫之禁也。至文、景、武之世，法令至密，然吴濞、淮南、梁王、魏其、武安之流，皆争致宾客。岂惩秦之祸，以谓爵禄不能尽縻天下士，故少宽之，使得或出于此也邪？

6、熟读文章、了解时代背景。

7、苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。

转载请注明出处阿文说说网 » 六国论原文【147句文案】