安吉游戏简介ppt(安吉游戏特色简介)

【教师倾听能力养成记】“一对一倾听”，是安吉游戏课程实施过程中的一种师幼互动方式，以幼儿表达为主，教师倾听并用文字记录下幼儿的表达。实践初期，教师常常怕自己不作为、无作为，从而频繁对话幼儿，侵占了他们的话语权。为帮助幼儿建立起足够的安全感，我们进行了“全息式倾听”（不仅听内容，同时听幼儿的状态、意图）培训，引导教师学会闭上嘴巴，努力做到不约束、不控制幼儿的表述。但在实践中，我们发现，教师在倾听时除了“还有吗、然后呢”等机械的提问，对幼儿的表述没有其他回应。无论幼儿的表述多精彩，教师都不喜不悲。这种“要么不停问，要么没反应”的现象折射出教师对全息式倾听的片面理解。于是，我们通过“倾听能力养成三步走”的教研，陪伴教师发现、反思，提升倾听能力。带着好奇心倾听对方表达当教师闭上嘴巴，努力做全息式倾听者时，往往会出现教师埋头苦记的现象，师幼间的一对一倾听只停留在“你说了，我记了”。如何打破这种怪象？我们开展了一场“像孩子一样做一回记录者”教研：记录当天发生的最想记录的事件，和同伴完成一对一倾听记录，随机跟大家分享。刘老师（1年教龄）分享了当天和孩子们一起“用篮子给蝌蚪洗澡”事件，用时1分零2秒。大致内容包含和幼儿一起用篮子给小蝌蚪洗澡、给小蝌蚪喂饭、用放大镜观察小蝌蚪的嘴巴。刘老师分享完，我们围绕“你还有什么好奇的”进行对话。教师们提出了很多问题，例如：“我很好奇小蝌蚪有没有从篮子里溜出去？小蝌蚪真的会吃米饭吗？小蝌蚪到底有没有嘴巴？”……在大家的好奇心驱动下，刘老师又开始补充分享自己的记录。例如：“一开始用篮子给小蝌蚪洗澡是会溜出来的，后来孩子们想了个办法，在篮子外面又套了一个盆。”她还分享了幼儿处理鱼缸底部“小蝌蚪的便便”时用的各种方法，同时补充分享了幼儿为什么尝试给小蝌蚪喂米饭，以及喂小蝌蚪的过程等，总计7分多钟。这次分享持续进行了两小时，因为倾听者保持了好奇心，所以讲述者也在不断补充、扩展、再分享。可见，教师带着好奇心去倾听对方表达时，就会获得更多信息，对讲述者以及其所表达的内容会有更深入的了解。因此，我们要求教师练习带着好奇心倾听讲述者的表达。不打断、不干扰、不导向、不控制知道了“保持好奇很重要”后，我们开始了尝试。但我们发现，教师会把保持好奇和有目的地追问画等号，“如果不追问我可以干什么”就成了教师新的困惑。基于此，我们又开展了一场“照镜子”的教研，通过现场演绎成人对话，让教师领悟倾听策略。首先我们编排了一段成人对话脚本，让两位教师现场表演。李老师：丽丽，我昨天去逛街的时候……周老师：你昨天去逛街啦，去了哪里？（打断）李老师：九州。周老师：哦，你刚刚想跟我说什么？李老师：我刚停好车就碰到游老师了……周老师：那里停车很难的。（打断）你停上面还是下面的？（导向）…………然后围绕“对话中你听到哪些信息，有什么想要分享的，李老师重点想表达什么”等问题讨论。黄老师反思道：“没有听完整讲述者的话就问很讨厌，在平时的倾听中我也有打断幼儿的情况，比如经常会出现‘宝贝，等一下哦’‘你转过来讲好吗’？”罗老师则表示：“倾听过程中我总是主观理解幼儿表述的事。一次壮壮跟我说从山坡上滑下来，冒烟了，他们去救火……而我却打断他，并以我看到的情景反问他‘你玩的是滑草游戏，不是救火游戏吧？’其实壮壮是把滑草时扬起的灰想象成着火时的烟，把自己想象成救火的消防员……”夏老师说：“保持好奇的前提是要先听完幼儿的表达，不能在过程中主观引导幼儿，不然会被带偏。比如幼儿跟我分享他的龙虾非常漂亮，是蓝色的，而我却问了一句‘你喜欢吃龙虾吗’，结果这次分享以一句‘我不喜欢’就结束了。”有目的地追问是以成人想要了解的信息为前提的提问，而保持好奇是基于幼儿表达完以后的师幼互动。因此，倾听时要尽量闭上嘴巴，做到不打断、不干扰、不导向、不控制，真正做到幼儿在前、教师在后。详情链接 网页链接

从睡前消息中意外了解到了一种叫“安吉游戏”的幼教模式，它实在太惊艳了，近乎完美的符合了我对幼教的全部想象。非常惊喜，我的孩子将在这样的环境下长大；非常期待，在这样环境下成长起来的中国青年和由他们组成的全新社会。后辈站在前人的肩膀上就可以攀登得更高，循环往复，无穷无尽，世上便没有我们不能征服的困难。伟大的事业必定后继有人！#安吉游戏##安吉游戏简介#

#安吉游戏# 安吉游戏风靡全国，大家都在学习安吉精神，其精神内核是什么？我认为是尊重！把幼儿看作一个个体，一个有思考能力的个体，尊重他们的个体差异，尊重他们的想法，尊重他们的游戏……游戏中教师从环境上可以做什么？材料分类摆放、数量充足、可及可得……#安吉游戏简介#

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《放手游戏，发现儿童》​ 闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“最大程度地放手，最小程度的介入”。这是我对“安吉游戏”最深的印象。在安吉游戏中，孩子们最大限度地拥有游戏的自主权，从游戏材料到游戏规则、游戏方式、游戏内容，孩子们都能自主决定。他们能够真正投入到游戏中，玩“真”游戏，获得“真”体验，得到“真”收获，在游戏中露出发自肺腑的开心笑脸。回想起我们小时候疯狂玩耍，没有父母过多的叮嘱限制，没有老师过多保护的双手，我们大胆的去泥中、水中、沙中等地方去施展我们的拳脚功夫和想象力，和大自然亲密接触，那是我们最美好纯真的回忆。游戏就是回归到孩子最本真的状态，回归到最自然、最顺应幼儿身心发展的教育。有时候，我们需要做的仅仅是站在他们旁边看着他们，我们的信任就是对他们游戏最大的支持。

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