关于物候现象的农谚精辟62条

有关物候现象的农谚

1、关于物候的农谚谚语大全

(1)、师：为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。文章从哪些语句上能体现出说明文语言的准确性呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，在组内交流。

(2)、(这些实例的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，有说服力。这是复习回顾环节)

(3)、④“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

(4)、明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

(5)、(学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。教师应引导学生从生动性与准确性两方面来说。)

(6)、    师：这位同学发现了表述当中的问题，但是还没有说清楚。像前面说的这些自然现象，是什么现象，应该具体举出两个例子，这样就更明白了。谁能再说说？

(7)、 唤醒学生的质疑意识，培养准确、周密、科学、严谨的文风。

(8)、以“摘录卡”的形式摘录本文的有关内容，如说明方法、农谚、包含物候知识的古诗等。 

(9)、    生3：“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

(10)、文章生动地说明水有各式各样的语言，很多地方运用了__________的修辞方法。

(11)、 平时，学生在品味语言时，只是感觉“生动”或者“优美”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了他们品味的一些的方法，学生马上就体会到了原句的妙处：或运用了一定的修辞，或用词典雅，或写出了事物的状态等。但是这一单元的“培养注重观察，讲究实证的科学态度”，“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，是一个遗憾，在今后的教学中要努力改正。

(12)、③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜(高下差异)

(13)、点评：这个环节运用课文学习的物候知识，了解农谚中的道理，有助于深化，加强科普知识的实际应用。

(14)、不论地域性和普遍性，就其表达形式的类似来看，说明当初某条农谚可能发源于某一地区，随着传播开去，各地就按照自己地区的特点(如作物的、耕作制的、季节的、口语习惯等)予以变通，明显的如播种期，几乎“××早，××迟，××××正当时”成为各地农谚的共同表达公式了。

(15)、    师：好，上课。先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自然现象，有谁知道是什么？

(16)、销声匿迹：形容隐藏起来或不公开出现，这里指昆虫都无声无息，无影无踪了。

(17)、本段总结全文，点明主旨，又与课文第一部分照应，强调了研究物候学的终目的。

(18)、小结:本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理。

(19)、展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

(20)、 竺可桢运用准确生动的语言告诉我们：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。请同学们搜集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2、关于物候现象的农谚

(1)、不是。因为正常情况大家都比较熟悉，且有切身体验，故一笔带过；而特殊情况大家是大家不了解的，需要详细介绍。

(2)、②“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

(3)、    生2：“首先是纬度”，“经度的差异是影响物候的第二个因素”，“影响物候的第三个因素是高下的差异”，“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异”。

(4)、等待： 等候、听候、守候、稍候、候车、候诊室、候补、候选人。

(5)、精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？(出示课件)

(6)、根据以上分析，我们才能真正明白：(1)“物候”无论怎样千变万化，决定它们的就是“气候”，因此，学生要在“物候”—“气候”之间，建立起本质的牢固的联系；(2)为什么那四个要素是“从主到次”的逻辑顺序？学生不仅要看到“第一”“第二”“第三”的语言标志，更要基于地理学的背景知识，真正理解为什么这四个要素是“从主到次”。

(7)、生：青藏高原山上白雪皑皑，山下青草依依，这也说明高下的差异。    

(8)、    师：好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是大自然的语言。现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的语言》。

(9)、第二部分(5)：说明物候观测对农业的重要性。

(10)、教学过程，都分几大点，如导入新课、复习旧知、新课学习、拓展探究、小结与作业、板书，显得条理清楚，教学环节环环紧扣，节奏感强。

(11)、(豆蝇云形容云很小，遮不住猛烈的阳光，晒得地上人们快要热死。)

(12)、 不忘初心，继续前进——坚持《语文辅导》栏目的方向        

(13)、点评：这个教学环节，从大自然物候现象与农事的关系的角度，从修辞手法入手，对语言进行了品析，引导到“物候”这个说明对象上来。

(14)、关于文章的说明顺序，小学老师可能已经跟学生说过“说明顺序”有三种：时间、空间、逻辑。辨认这三种顺序，对大多数学生来说并不困难(时间、空间很好辨认，剩下的就是逻辑了)。难点在于：逻辑顺序具体包括哪些逻辑顺序？课文第三部分(物候现象来信的决定因素)，为什么就是“从主要到次要”？凭什么说“纬度”是首要因素，而“经度”只能“第二”？对此仍然不求甚解，满足于找到“首先”“第二”“第三”“此外”的语言标志，是教学浅陋而无效的病症。

(15)、    师：刚才几位同学回答的谚语中，物候现象显而易见，这给劳动人民的生产和生活带来很大的方便。除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识的，白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本138页，一起来读一下。

(16)、点评：这里也是采用换一换的方法，在比较中揣摩其不同。这样学生就学会了比较的方法，还可以继续深化换，如：大雁，昆虫都消失了。让学生学会了一种揣摩语言特色的方法，简单有效。

(17)、后，送给大家一句话：科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远。 

(18)、    生5：很生动，题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，生动形象。

(19)、 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。

(20)、 点评：这个提问，有必要，增强学生对科普说明文写作用意独居匠心的体会，明确“为什么写”、“写什么”、“怎样写”等等，详略安排、主次安排等等，都是有讲究的。

3、有关物候的农谚,并解释其意义

(1)、销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。文中

(2)、点评：重、难点安排得当，突破方法适合，有助于落实。“难点”中“事物说明文”有误，本单元主要是“事理说明文”，本课也是事理说明文，由浅入深、从具体到抽象地什么了有关物候学的事理。单元目标之就是让学生明确事理说明文和事物说明文的区别。

(3)、本文是介绍物候学知识的科普文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？

(4)、 第2自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，作者采用拟人的笔调，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

(5)、因为一般人认为近海地区的气温都比内陆暖和，事实上却不是这样，此时举一个例子，存在偶然性，说服力不强，举两个例子增强了说服力。

(6)、这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

(7)、生：(第6-----10段，四个要素也是有一定的顺序，决定物候现象来临的四个因素是按照影响程度，由主到次排列的，纬度影响大，经度次之，接着是高下的差异，古今差异次。另外，纬度和经度是在地球上的位置不同，高下是同一个地点的差异，这三者都是空间因素，后一个是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。而且对这四个因素的解释有一系列很明显的连接词，显得文章层次井然，条理清晰，易于接受。)

(8)、八年级下册第二单元与八年级上册第五单元构成了初中三年六册教材里仅有的两个说明文单元。根据比较，本单元的教学不应再重复“抓特征”“讲方法”“品语言”的教学内容，而是要把重点放在“理清顺序”“读懂事理”“分析推理、质疑问难”方面。

(9)、《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。

(10)、    师：文章除了运用两字词语外，还运用了一些成语，比如“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”、“周而复始”等，请同学们在平时的学习中多注意积累。下面请同学们齐读1-2自然段，让我们在优美的语言中品味美妙的物候世界。

(11)、(采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，切合读者的好奇心和求知欲望，具有有启发性，这样的标题形象、生动，颇具文学性。含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。)

(12)、由影响程度的大到小：纬度、经度、高下 古今    

(13)、   提一壶冷水，向地面上倒一点，你听到的是清脆的噼啪声；提一壶开水，同样向地面上倒一点，听！它发出了低沉的波波声。为什么冷水和开水声调不同呢？这跟水的温度有关系，当水温在100℃左右时，水不断地变成汽，开水四周包围着这层汽，好像裹着一层线毯，落到地上声调也就低沉多了，冷水落到地面上，没有气垫的缓冲作用，声音也就变得清脆了。这正像掉在地面上的钢球能发出清脆的声音，掉在棉被上的钢球只会发出一点儿声响一样。

(14)、①“根据英国南部物候的一种长期记录”起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。

(15)、点评：这节课教学设计的主要人物也是从语言的角度入手的，抓住准确严谨、生动优美的特点，而且侧重于“学习运用生动形象的语言说明事物”。

(16)、   A．物候现象的成因——对农业生产的意义——物候现象的特征——研究意义

(17)、    生4：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。”这些都表明秋天来了。

(18)、 重点：学习准确、周密、科学、严谨的说明语言。突破方法：品读法。

(19)、    师:同学们领会得很快呀！这样我们就知道了说明文语言的准确性有两种表现形式：精确的语言和模糊的语言。本文的语言除了准确性，还有什么特点？

(20)、点评：这个环节可见物候现象是普遍存在，而又随时随地都能让人感受得到的。前提是，你得运用物候学知识去感悟。

4、有关物候现象的农谚有哪些

(1)、    生2：文中用了很多列数字的说明方法，如第7自然段“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”。“20天”、“10天”，用具体的天数表达得很准确。

(2)、惊蛰吹南风，秧苗迟下种。惊蛰刮北风，从头另过冬。

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