幼儿教育家陈鹤琴名言精辟80条

教育家陈鹤琴名言

1、著名教育家陈鹤琴说过

(1)、如果你昨天的成绩显得很了不起，说明你今天做得不够好。

(2)、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上伟大的事业之一。——乌申斯基

(3)、其实什麽都没有，什麽都不是...突然发现自己很傻，傻的不行。

(4)、不只是幼儿园要学习做家务，小学都要学习，详情见以下重庆市小学课程安排指导；

(5)、在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。——英国

(6)、●小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中重要的因素是父母，教养中重要的因素，恐怕也是父母。——陈鹤琴

(7)、另外还要看学生的思维能力，表达能力，以及仪表仪态等。

(8)、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

(9)、我想，有些事情是可以遗忘的，有些事情是可以记念的，

(10)、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

(11)、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

(12)、第一种考试教育基础知识，在全国教师招聘考试中，部分地区的考试就只有教育理论基础的相关内容，这样的地方在河南省部分地市这样的。还有其他的地市组织的一些考试都是只有教育理论知识。

(13)、949至1976年，担任中华人民共和国高。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产d的理论贡献被称为思想。因担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。

(14)、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。蔡元培

(15)、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基

(16)、首当其冲的就是杰出的幼儿教育思想家和改革家玛利亚.蒙台梭利：指出：“幼儿劳动的价值在于促进幼儿自身的内在成长和发展，与幼儿劳动相比，成人从事着具有显性的外在价值的社会性生产活动。”成人的劳动受着社会习俗的影响、文化的制约以及利益的驱动，具有被动性和强制性。而幼儿劳动是幼儿内在需求的体现，是幼儿内在潜能的展现，是幼儿展现自我内心世界的方式。

(17)、这就是哲学里一个基本的辩证法：内因是事物发展变化的依据，外因是条件。

(18)、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

(19)、考生可以根据报考地区公告要求的考试内容选择购买教材备考。

(20)、儿童教育家陈鹤琴呕心沥血地探求儿童的习惯、语言、情绪、心理，用慈母般的爱心去精心抚育儿童。他试行家庭教育的成功，受到了全国乃至世界各国的承认。

2、幼儿教育家陈鹤琴名言

(1)、做父母的，当小孩了做错了事情的时候，应当重责其事，轻责其人。

(2)、理解：合格的教师不一定把所有的学生培养合格，还需要学生的努力；不合格的教师也会有合格的学生。

(3)、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：战胜自己是不容易的胜利苏霍姆林斯基

(4)、1920年陈鹤琴首先以自己的第一个孩子一鸣为对象，开始他的研究工作。陈老师当时在南京高等师范学校任教，为掌握第一手资料，他特意请假在家，将一鸣每天从早到晚的活动都做了摄影，并给一鸣尝甜的、酸的、苦的.东西，以观察其表情变化。他还把一鸣抱到课堂去给学生当活教材。

(5)、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思

(6)、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

(7)、教师的职业是太阳底下光辉的职业。——夸美纽斯

(8)、人的内心里有一种根深蒂固的需要(苏霍姆林斯基)总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。(苏霍姆林斯基)

(9)、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。列宁

(10)、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

(11)、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)

(12)、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。《礼记学记》

(13)、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。(卢梭)

(14)、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育重要的部分。

(15)、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯

(16)、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

(17)、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。——韩愈

(18)、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。(张载)

(19)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭

(20)、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

3、教育家陈鹤琴名言有哪些

(1)、人类教育基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基

(2)、我们业内有句行话：好学生不是教出来的。当“教好”的学生达到一个程度时，那必定是“青出于蓝，而胜于蓝”。到这个程度，起决定作用的，不是“教书的老师”，是学生的智商和天赋。

(3)、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

(4)、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的强有力的手段之一。马克思

(5)、认为孩子在幼儿园只需要学习知识点的家长呢，他比较片面，可能停留在自己小时候上学，老师只教知识点，在家大人安排、教导家务的印象中吧。

(6)、陈鹤琴认为，无论什么人，受激励而改过很容易，受责骂而改过却比较难。小孩子尤其喜欢听好话、听鼓励的话。有一天，陈鹤琴看见一鸣拿了一块破烂的棉絮裹着身体玩。他考虑：我是立刻把他的破棉絮夺去呢，还是用别的东西去替代？他仔细一想，还是用积极的暗示去指导为好。于是他就对一鸣说：“这是很脏的东西，我想你一定不会喜欢的，你是要一块干净的，对吧？你应当跑到房里去向妈妈要一块干净的，是吗？”一鸣听见爸爸鼓励他，就很高兴地跑到房里换了一块清洁的毯子。

(7)、人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。──孟轲(战国时代思想家、政治家、教育家)

(8)、反者道之动，弱者道之用。天下万物生于有，有生于无。

(9)、原句：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事，一贯地有益于广大群众，一贯地有益于青年，一贯地有益于革命，艰苦奋斗几十年如一日，这才是难难的啊。

(10)、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠

(11)、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

(12)、●“一个孩子不贪玩儿，比不爱读书更可怕”这句话是北京大学教授郑也夫的观点。

(13)、教师的职业是太阳底下光辉的职业。夸美纽斯

(14)、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。(魏书生)

(15)、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁

(16)、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养纯洁，富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基

(17)、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

(18)、第二种形式注重考查考生对教育理论基础知识与学科专业知识的掌握程度，有的地区也会单独考教育理论基础知识。其中教育理论基础知识包括教育学、教育心理学、心理学、教育法律法规、教师职业道德、新课程改革等;学科专业知识包括从幼儿园到中学的共计20门专业课程。比如河北省、安徽省、福建省这些省份。

(19)、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。卢梭

(20)、陈鹤琴反对谢绝小孩问难，也不赞赏有问必答，他提倡利用儿童的好奇心，引导探索的教育方法。陈鹤琴举例说：有一天，一个5岁的儿童同他父亲到郊外散步。他远远地看见一个小孩在那里放风筝，就问他父亲：“那个小孩在那边做什么？”他父亲回答：“你要去看看吗？”说着就与他一同前往。到了，父亲对他说：“呀！那个在空中的东西多好看。你看那个小孩手里拿着什么东西，要走近看一看吗？”他好奇地去了，回来对父亲说：“是线。”

4、教育家陈鹤琴经典语录

(1)、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的有用的阳光。(乌申斯基)

(2)、口腹之欲的专横，从来没有被描写过，因为每个人都得生存，所以连文学批语都把它放过了。但为了吃喝而断送掉的人你真想象不到有多少。——法国作家巴尔扎克

(3)、一鸣自幼喜欢画画，有时边画边说。他就把一鸣作画的日期、年龄及对画的解释都记下来，并完好地保存了100多幅。他连续花了808天的工夫，具体剖析了孩子的身体、动作、心理、性格和言语等各方面的发展规律。经过3年的观察和实验，写成了《儿童心理之研究》和《家庭教育》两本著作。

(4)、求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。(苏霍姆林斯基)

(5)、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。(苏霍姆林斯基)

(6)、慈幼思想：礼记.礼运 记载：大道之行也，天下为公……故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。。。到现代的意思：就是要爱护小孩子，教化孩子。

(7)、●儿童健康是幼稚园课程第一重要的。强国需先强种，强种先要强身，强身先要重视年幼儿童的身体健康。身体强健的儿童，性格活泼，反映敏捷，做事容易。为了儿童的现在和将来，幼稚园的教育应注意儿童的健康。——陈鹤琴

(8)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯

(9)、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯

(10)、前苏联著名教育实践家和教育理论家：苏霍姆林斯基认为：“幼儿的能力和才干来自他们的指尖。形象地说正是来自手指的那些细小溪流在补充创造性思维的源泉。幼儿两手动作的把握性和创造性越大，手和劳动工具配合得越精细，这种配合所需要的动作越复杂，幼儿智力的创造精神就越鲜明，这种配合所要求的那些动作也就更准确、更细致、更复杂。”

(11)、玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》

(12)、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。(苏霍姆林斯基)

(13)、品德第一：品德教育>知识教育；“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁；行有余力，则以学文。”

(14)、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。(赞科夫)

(15)、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠

(16)、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。

(17)、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭

(18)、●毕竟社会精英也就是少数人。近马云也再次语出惊人，他和郑也夫教授的观点是高度一致。他的观点大概意思是说:童心的孩子尽量让孩子玩，有利于德智体美劳全民发展，不然待孩子们成人之后，他们没有社会实践经历，都是能说不会道，能道而不会说的一些人，失去人类耐以生存的丛林法则而让他们将找不到工作。

(19)、人类教育基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

(20)、●学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。自然环境包括动物、植物和各种自然现象，如春天的桃花、杏花、扬花、柳絮，夏天的雷鸣电闪、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。——陈鹤琴

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