美文摘抄加赏析修辞手法【文案132句】

美文摘抄加赏析修辞手法

1、

(1)、表现手法：象征、欲扬先抑、对比(陪衬)、渲染 、铺陈、设悬念、打埋伏、白描等。

(2)、生命不也如一场雨吗？你曾无知地在其间雀跃，你曾痴迷地在其间沉吟——但更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以晴日的幻想度日。

(3)、“祥子”与“快”是分不开的，他不能大模大样的慢慢蹭，教人家看不起。

(4)、人与时间拔河，胜利的是时间。喧嚣与寂寞拔河，胜利的是寂寞。瞬间与永恒拔河，胜利的是永恒。(排比，拟人)

(5)、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。

(6)、    作用：贯穿全文，(结合文中的人物、事)，使文章条理清晰。

(7)、春天，你的眼里是一片斑斓；夏天，你的眼里是一片浓绿；秋天，你的眼里是一片澄碧；冬天，你疲倦了——合上眼睛，也停止了唱歌。你摄取蓝天的云朵、黄昏的晚霞、夜空的星星；还留下我儿时的身影。

(8)、那一刻，我才明白妈妈不是不懂得品味生活的滋味。她所追求的幸福滋味全都在她对家人的付出里，她所品味的生活滋味，就像是那碗加蜜的鸡蛋汤——唇齿留香。 

(9)、严密的答题格式是：①该句中某某词语有……的意思，在程度/数量/范围/语气等上起了限制作用，符合事实；②体现了议论文语言的严密性。

(10)、第反复诵读，欣赏美文的语言美。看看用了比喻、夸张、拟人等哪种修辞手法。比如，作者张晓风的《春之怀古》中写到春天来了，鸟儿又开始丈量天空了。这一句中就用了拟人的修辞手法，写出了春天来了之后鸟儿的欢腾。

(11)、一场突然而来的沙漠风暴使一位旅行者迷失了前进方向。更可怕的是，旅行者装水和干粮的背包也被风暴卷走了。他翻遍身上所有的口袋，找到了一个青青的苹果。“啊，我还有一个苹果！”旅行者惊喜地叫着。

(12)、①回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，后用规定的句式表述出来，并构成一个论点(分论点)。②这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。

(13)、(5)他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。

(14)、豆神美文摘抄自上线以来，周一至周五每日一篇主题摘抄，周末用本周积累的5-10个词语，组一段话进行运用练习。大量同学通过长期的坚持养成了正确的摘抄习惯，学会了词汇练笔运用。“语文学霸养成--摘抄俱乐部”报名中~ 

(15)、赏析：这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。

(16)、人都要有个追求，但不能奢求。今逢盛世，虽然家里不算富裕，但比上不足比下有余。

(17)、赏析：这段话行文优美，如流水般娓娓道来，好一幅热闹的秋收图：苞谷、谷子、黄豆、小米、河滩、年轻人、老人。..景美人更美。

(18)、病榻旁，我拉住妈妈的手，注视着妈妈的眼睛，再也找不到她往日的奕奕神采——眼角的皱纹在不经意间蔓延，眼袋松弛，面容憔悴。我责怪妈妈：“你怎么不告诉我呀？”妈妈说：“没事儿，我只是脑部供血不足，你不是要期末考试嘛，瞒你几天，我就出院了。”

(19)、生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

(20)、桔红色的房屋，像披着鲜艳袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。——张爱玲《秋雨》

2、

(1)、如果你富于天资,勤奋可以发挥它的作用；如果你智力平庸,勤奋可以弥补它的不足、--乔·雷诺兹

(2)、探究拓展性语文作业是在对文本资源做深入挖掘的基础上，围绕教学目标对文本的思想内涵和表现手法做适量的拓展、整合多学科知识、以充实学习蕴涵的新型作业形式。此类作业，教师可以“跳”出文本的“围城”,在广阔的社会背景中,面向鲜明的时代，从丰富多彩的生活土壤里发掘作业设计题材，变革学习方式，有效地激发学生学习语文的兴趣、唤醒学生内在潜能，发展思维能力，培养高雅审美情趣以及语文实践能力、语言创新能力。

(3)、说的多么好啊，在鸣啭的黄鹂声中；染绿了河岸，使人眼花缭乱？但是，到处在召唤着春天的来临。三月。

(4)、能够哭就好，哭是开始痊愈的象征。--《是个梦》

(5)、既然是风景，那就要写景。这篇中考高分作文，给我们带来了春天般的诗意。一是选材来自“风景”，小场面的描写很生动。二是结构整齐，归纳段落既扣题，又规范。三是语言，各类描写都跟上了，修辞手法也很到位。选材、结构、描写、修辞手法，单是开头和结尾，就值得我们借鉴。

(6)、本作业紧扣语文学习的必备知识，聚焦关键能力，突出本单元学习重点，精准突破学习难点，让学生通过完成作业巩固知识，实现能力提升。

(7)、设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。

(8)、有的人本来很幸福，看起来却很烦恼；有的人本来该烦恼，看起来却很幸福。活得糊涂的人，容易幸福；活得清醒的人，容易烦恼。

(9)、仿佛世间所有的生命都应约前来，在这刹那里，在透明如醇蜜的阳光下，同时欢呼，同时飞旋，同时幻化成无数游离浮动的光点。这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。

(10)、好也不行，歹也不行，这条路上只有死亡，而且说不定哪时就来到，自己一点也不晓得。

(11)、③答题方式：这一段(一句)运用了论证方法，论证了……(论点)，显得……(好处)。

(12)、赏析：寥寥数笔，写出了几个小伙伴作画的情景，幽默风趣，用笔简练而独到，充满了丰子恺作品独特的魅力。

(13)、你们想，我在这样一个染满了绿意的早晨和你们写信，我的心里又焉能不充溢着生气勃勃的绿呢？——张晓风《绿色的书简》赏析：作者充分调动了视觉与触觉，写活了春天的绿色。多处采用比喻，形象生动。

(14)、该句使用反问的修辞(或句式)，作用是什么？

(15)、那幅画早已变的却是龌龊不堪，不得不令人深深惋惜。也许是女娲给人类创造了甜美彩画，怕人类不珍惜，加点神水的斑迹，希望给人类带来多姿多彩的画面，在坎坷中锻造人类的灵性吧。

(16)、人生是美好的，又是短暂的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有着不同的人生追求；人生是一条没有回程的单行线，每个人都用自己的所有时光前行。

(17)、快到傍晚，我走出小屋，漫步在这溢满泥土香味的田野中。淡淡的风拂过脸颊，如同邻家小狗轻轻地舔着，痒痒地，却很舒心。田间的稻草人上，也停着几只不知名的小鸟，静静地望着天边，似乎与我一样在等着暮色的到来。一切的一切都是平静的，只剩下我那有力跳动的心，似乎说着：“暮色近了近了。”

(18)、这样的一个开满了白花的下午，总觉得似曾相识，总觉得是一场可以放进任何一种时空里的聚合。可以放进诗经，可以放进楚辞，可以放进古典主义也同时可以放进后期印象派的笔端——在人类任何一段美丽的记载里，都应该有过这样的一个下午，这样的一季初夏。

(19)、本文所介绍的说明对象有什么特征？本文是从哪几个方面依次介绍说明对象的？

(20)、生命是一部大书，所有的章节必须用我们的血汗撰写；生命更是一次竞技，生命没有看台。

3、

(1)、C.文中括号内可填入的关联词依次是“不管”“都”。

(2)、字词的识记可利用早读时间让同桌之间相互检查、督促背记，减少回家抄写的负担。

(3)、☞上册期末试卷| ☞上册名师视频  |☞上册复习课件

(4)、学习方法：对古诗文，歇后语的积累学与做相结合

(5)、2摘自张爱玲《秋雨》雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天地是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。

(6)、作业模块化，利于学生自主学习。既有能力点提升的稳定性，又有自主选择文本的自主性。分层作业，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，给学生成长空间，助力学生个性化提升。

(7)、后的排比句，语势加强，让人感受到桐花盛开时喷发的生命力，仿佛整个山坡都被桐花覆盖了，生命的张力无限延伸。而作者的想象则充满了浪漫的梦幻。

(8)、雨后的江南，告别了那份单调和寂寥，染上了姹紫嫣红的色彩。屋宇纵横处、黛瓦粉墙间无不春意盎然，用“乱花渐欲迷人眼”来形容雨后的江南一点儿也不过分。江南草长，群莺乱飞，人们往往也仅陶醉于这样的风景。而我，却常常在意那些对其他人来说或许是微不足道的风景。

(9)、赏析：这段文字用优美的笔触表达了对梧桐叶子的喜爱。“簌簌”的象声词生动形象，富有表现力，让读者也能猜到那种场景。

(10)、学习方法：牢记相应知识点，做到不漏记错记。

(11)、白描：粗线条的勾勒，能突出事物或人物的特征，能给读者以深刻的印象。

(12)、但也许这正是张爱玲文字的魅力，张扬的，阴暗的，却又是如此真实，探测到人内心的深处。这篇文章用笔细致，只用了比喻和拟人，就把秋雨写得栩栩如生，又带入了一层沉闷而寂寥的色彩。

(13)、赏析：这句话运用叠字，展现了文字的音韵美，表现了雪的冷艳与凄丽。

(14)、赏析：微笑着弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去战胜忧伤。承受幸福。

(15)、生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。

(16)、衬托：正衬，突出特征，强化感情。或以乐景写乐情，以哀景写哀情。反衬，烘托气氛，对比鲜明；或以乐景写哀情。

(17)、——席慕容《窗前的青春》赏析：这首精致小巧的散文诗：“原来，他也和今天的我一样，微笑着，从我们年轻饱满的脸上，在一次次地重读着那曾经经历过的青春呢”。原来，讲台上或年轻或年迈的老师们，也曾经历着和我一般绚烂张扬的青春呢；原来，有一天，我也会像他们一样成熟而稳重呢。

(18)、大多数人，都应该听过“庄周梦蝶”的故事。可又谁能辨出：到底是庄周梦到了蝴蝶？还是蝴蝶梦到了庄周？

(19)、叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦小船，而且在船舷上又长期着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。

(20)、在教室的窗前，我也曾和你一样，凝视着四季都没有什么变化的校园，心里猜测着自己将来的多变化的命运。我也曾和你一样，以为，无论任何一种，都会比枯坐在教室里的命运要美丽多了。

4、

(1)、除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德勒支或兹伏勒，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。

(2)、拟人：赋予事物以人的思想、性格、感情、动作，达到形象生动的效果。

(3)、“绿杨烟外晓寒轻”，杨柳堆烟，。在春风中欢快地跳着舞，多么使人心旷神怡的景象啊！被风簇拥着的春天，焕发生机，不时地伸出了吐几个泡泡，在春风下给它伴舞。

(4)、尊重别人不仅仅体现在语言上，更要体现在行动中。尊重别人需要真心实意，不是虚情假意。尊重别人，需要用一颗真心去感染对方，带给对方快乐。

(5)、B.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。(比喻、拟人)

(6)、如何品味赏析记叙文的语句，或这些句子有什么表达效果？

(7)、要严格执行《义务教育语文课程标准》和教学计划，布置科学合理的有效作业，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，不随意增减课程难度，不随意加快教学进度。

(8)、情境性表达可结合教学进程，根据学校、班级或社区的实时需求以及特定的语言情境，进行语言表达实践练习。要给不同兴趣爱好和个性特长学生自主选择、自由表达的机会。

(9)、教学重点：音标、单词会读、写、默；句子会读写。

(10)、现在，太阳升上来，雾渐渐散去，原野上一片渥绿，看起来绵软软地，让我觉得即使我不小心，从这山上摔了下去，也不会擦伤一块皮的，顶多被弹两下，沾上一袜子洗不掉的绿罢了。

(11)、运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车，都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于平静，狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。

(12)、这足以使你放弃前嫌，萌发为人类孕育新的歌声的兴致，为世界带来更多的诗意。——《站在历史枝头微笑》赏析：站在历史枝头，可以看得更高更全面，第二人称来写，显得更加亲切，又更能强调观点，仿佛作者是情不自禁说出站在历史枝头的诸多好处来。

(13)、眼前道路无经纬，皮里春秋空黑黄——《红楼梦》

(14)、(1)此题解答，要注意形近字的区分，如栗不写成：粟；

(15)、藤、树、鸦，本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间弥漫开去。像一朵渐行渐近的黑云，渐渐笼住人心。

(16)、本文语言风格是准确、生动。请结合某某句简析。

(17)、    外貌或行动描写作用：反映人物……的内心或性格；借此更好地烘托人物……的形象；为下文展开描写……人物的形象作了铺垫；有利于展开故事情节的发展等。

(18)、唐代的大诗人王维信仰佛教，他的诗歌意境高远，后入评价“诗中有画，画中有诗”。他的诗歌多写山水等自然景物，因此被称为山水田园诗人。他的《红豆》“红豆生南国，春来发几枝，愿君多采撷，此物相思”，这首诗歌所表达的意境就比较优美，参透了佛理，不光是相思之意，亦有佛家劝解众生之意。

(19)、特别是久别故乡的人，也特别是夜深人静的时候，故乡这杯酒就愈香醇，故乡的影像就愈清晰，香醇的不想醒来，清晰的叫人心疼。“离恨恰如春草，更行更远还生。”

(20)、人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。

5、

(1)、漫天的雨纷然而又漠然，广不可及的灰色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！立在池畔，虽不欲捞月，也几成失足。

(2)、我停下脚步，环顾四周，没有任何可以的点缀，一切都是自然的，但足以说它是的。霞是云的衣，云是日的衣，一切都是平静的，但足以说它是激动人心的。我浸在这火红的霞光中，步伐早已停住，思绪早已飞走，只剩下我那因激动而快速跳动的心，使我感受到了一种朴实的美，一种动人心魄的美。

(3)、人生既漫长又短暂，它不是你的父母，不会在家门口等你。人生会在你荒芜的的时候悄然流逝。你尽可以荒废一辈子，你父母在时，会劝你。但当他们不在时，谁又会理会你。不过，请放心，你生命的尽头会随着人生一齐等你。

(4)、教学重点：合理运用描写手法，恰当运用修辞手法

(5)、    字词解释：               

(6)、经典美文段落摘抄及心得100字六年级，很多小伙伴对于一些优美文章都不会感到陌生，这样的经典美文有着丰富的内涵，值得我们去摘抄，来临经典美文段落摘抄及心得100字六年级。

(7)、对偶：形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；凝炼概括，富有表现力。

(8)、农民也可以在家中用电脑查阅致富信息和农产品的行情。我想，我们这些国家栋梁也不会辜负老前辈对我们的希望，我们会在世界舞台上发挥出我们耀眼的风采，让祖国更加美丽富饶。

(9)、基础过关作业是基于单元整体学习目标、巩固“大单元”理念下本课时学习的必备知识、面向全体学生的常规性作业，承担着巩固基础知识，丰富语言积累，培养语感的重要作用。教师应遵循全面提高学生的语文素养的理念，科学地设计基础过关作业，帮助学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

(10)、男作家一般靠深邃的思想、宏大的历史感以及飞鸟一般掠过大地的俯视来征服读者，而女作家则靠透彻的情感、准确的直觉以及水珠一样滚过肌肤的妥帖来打动读者。张晓风却不同，她的文字大气，不带丝毫脂粉味，兼具深沉的思想与细腻的情怀于一身。

(11)、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于及时。

(12)、(3)保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！

(13)、也许有一天，当时间流逝，早已不小心掉进了遗忘的心湖。记忆的湖水冲淡了美丽的色彩，淡却了当年的铁胆铮铮之情，笑傲江湖，乘风破浪。

(14)、(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

(15)、教学重点：Unit4 haveto,must区别

(16)、有时候总想着，假如时光能够退回到从前，换了人生的走法，是不是当年的你就不会有这么多的遗憾留下。放弃与错过的纠缠，似乎永远都是只言片语的描述。被落下的惆怅，爬满了时光的重叠，却怎样也说不出往事的沧桑，仅余流月的迷蒙，潮湿了苦涩的笑意。

(17)、赏析：写出了祥子生病的痛苦，被折磨得已经不成人形了。

(18)、生活在别人的眼神里，就会迷失在自己的世界中。你用别人的原则去要求自己，其实也不是不可行。但别人有千千万，有明白人，也有二傻子，有聪明人，也有缺心眼。你不能用自己的原则去辨明这些，那你只能用自己的生命让别人在你世界中活着。

(19)、5人站得高些，不但能有幸早些领略到希望的曙光，还能有幸发现生命的立体的诗篇，每一个人的人生，都是这诗篇中的一个词、一个句子或者一个标点。你可能没有成为一个美丽的词、一个引人注目的句子，一个惊叹号，但你依然是这生命的立体诗篇中的一个音节、一个停顿，一个必不可少的组成部分。

(20)、——席慕容《桐花》赏析：这段话运用生动优美的笔触描绘了桐花盛开的美景，视觉与听觉相结合，动静结合，充满了生机和动感。作者运用比喻的手法，把繁华盛开的场景比作流动的江河，把阳光比作醇蜜，将这幅景象刻画得美不胜收。

(1)、巴金海上日出天空还是一片浅蓝，颜色很浅.转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光.我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里.果然过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光.这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱.一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩赏析：这段描写日出的文段从色，行，动作，光亮上对朝阳出海进行了描写，抓住了朝阳红而不亮，逐步上升，升起的比较缓慢的特点，描写细致，文笔独到，把朝阳写的可爱富有人的动作，表情乃至感情，而在对朝阳升起过程的描写中也表现出了作者的心情也是随着朝阳升起而改变的时而兴奋，时而心急，后也像升起的太阳一样如释重负，本段对朝阳进行了直接的描写，而后也用到了对比和反衬，写到周边云彩的变化，从而更加突出了朝阳的特点，使得文段不显拘谨，富有变化.。

(2)、各人有各人理想的乐园，有自已所乐于安享的花花世界。微笑着，去唱生活的歌谣。

(3)、加强与家长的沟通，加强家校合作，全面了解学生，适当布置针对个体情况，满足家长期望的作业，如做家务、做运动、拜访亲友等，为学生全面发展服务。

(4)、教学重点：掌握指针式钟面上的时针、分针之间的关系

(5)、作业作为教学成果检测的一种重要方式，教师需要依据学情进行科学设计：基础题为必做题，提高题为选做题，能力强的多做，能力弱的稳扎稳打，充分发挥学生的自主性，建立解决问题的自信心，促进学生和谐发展，帮助学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

(6)、第一人称使人感到亲切自然，增强文章的真实性。第二人称与读者拉近距离，直抒胸臆，亲切自然。第三人称可以写得从容自由，无所顾忌。

(7)、 从一大早就下起雨来。下雨,本来不是什么稀罕事儿,但这是春雨,俗话说："春雨贵似油。"而且又在罕见的大旱之中,其珍贵就可想而知了。

(8)、(解析)写话时，可运用排比或拟人手法表现，再是注意具体要求，50字左右。

(9)、D.“人生有一首诗，当我们拥有它的时候，往往并没有读懂它；而当我们能够读懂它的时候，它却早已远去。这首诗的名字叫青春”这里运用了比喻的修辞手法，生动形象，耐人寻味。

(10)、大概有十一点多了，祥子看见了人和厂那盏极明而怪孤单的灯。

(11)、啊！儿时的回忆，儿时的情形，总是让人难以忘怀。作者也不例外，从自己童年那珍珠般闪光的大海中，拾起一枚小小的贝壳，因为这里头歌唱着童年的心酸事儿，尽管它是那么的让人心痛如麻，但是在作者笔下，这些事儿却略略倾诉着一丝回味，一丝憧憬。是啊，这毕竟是作者儿时的一个片段，不管酸甜苦辣，都失一不可。再看作者恰当的运用了比喻的手法，把小时候因为在冬天还要去水码头洗碗筷把手冻得不堪入目而伤心落泪的这么芝麻粒儿的小事，描写得处处生情，把我那颗同情心一次又一次地牵入到书中。所以，亲爱的同学们，不要为写作文而发愁，不要说没有什么东西可写，试着学会放宽心，仔细捕捉身边的点点滴滴吧，哪怕是一粒小得不能再小的细沙，只要洒上一层修辞手法之水，也一定能把它变成一座大得不能再大的知识宝库！

(12)、那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

(13)、健康的肌腱，壮实的胸脯，都赤裸裸的呈现在你的视野里，是一尊尊诱惑人心的雕塑。纵使原始粗犷，但极具柔和妩媚，沉醉得没有一丝邪念。

(14)、积累和梳理类的作业可以让学生自主选择使用表格、卡片或资料汇编、思维导图等形式，利用课堂或延时服务时间分门别类地搜集、整理，培养其养成积累、梳理的良好习惯。

(15)、赏析：一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。多是负担，是另一种失去；少非不足，是另一种有余；舍弃也不一定是失去，而是另一种更宽阔的拥有。

(16)、这就是真正的荷兰。只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

(17)、是啊，母爱就是强的正能量。德国体操名将丘索维金娜是这样的，她33岁参加北京奥运会获得银牌，是为了给患白血病的儿子挣取医疗费。武汉的“暴走妈妈”是这样的，她近乎疯狂地减肥，在短时间脂肪肝，将肝脏顺利移植给儿子。汶川大地震中，小婴儿的妈妈也是这样的，山崩地裂时，她的身体弯曲成桥，为孩子支撑起宝贵的生存空间……

(18)、从以下角度考虑：①是全文的线索；②题目点明中心；③引起读者阅读兴趣；④点明故事发生的时间或季节、天气、地点等；⑤点明主要人物及其特点； ⑥点明主要事件；⑦题目有双关义；⑧与结尾相互照应等。

(19)、人的两只耳朵，一只听到上帝的声音，一只听到魔鬼的声音。

(20)、排比：前后联结，结构紧凑；文意贯通，一气呵成；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。

(1)、可从以下几方面找线索：①题目；②时间或空间的变化；③具体的人、事物或某句话；④某某人物感情的变化。

(2)、世界上宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

(3)、他紧握着那个苹果，独自在沙漠中寻找出路。每当干渴、饥饿、疲乏袭来的时候，他都要看一看手中的苹果，抿一抿干裂的嘴唇，陡然又会增添不少力量。

(4)、母亲啊。，你看着我长大，无微不至地照顾我。

(5)、我很奇怪，驱散了料峭的寒风。那金黄色的“小蜜蜂”、两丛……连成片，仿佛在宇宙中飞行，自然界的精灵们自然也不甘寂寞，在缠绵的春雨丝中，漫步微雨中，画家爱描绘春天、红的，怡然自得、垂头丧气的小草，触摸柔顺的雨丝，它在浪花两旁尽情地流动着？可是。

(6)、清晨，一轮旭日微笑着升起，将周围的天空染得一片彤红，我迎着朝阳奔跑，心中一个信念越来越坚定，路要自己走。(形象化，拟人)

(7)、A.我们不应该对古人读书的正确态度滥加粗暴的不讲理的非议。(这个句子的谓语是“滥加”)

(8)、学习方法：多读，掌握单词拼读技巧，多背，记忆知识点。

(9)、她路过草地，小草向她点了点头。她来到花园，花儿们都笑了。

(10)、承受幸福，就是要珍视幸福而不是一味的沉淀其中，如同面对一坛陈年老酒，一饮而尽往往会烂醉如泥不省人事，只有细品慢咂，才会品出真正的香醇甜美。赏析：人生是一种承受，需要学会支撑。

(11)、记得儿时，我拿起中国地图贴在胸口，调皮地对妈妈说：“我把祖国印在心里了。”妈妈笑着说：“对，你要永远记住你的祖国。”

(12)、①比喻 ②拟人  ③夸张 ④排比⑤反复 ⑥对偶或 ⑦反问⑧反问

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