班主任转化厌学学生的事例精辟150条

班主任如何对待厌学的学生

1、对于厌学学生班主任应该如何引导

(1)、教师是否言行不方法简单、工作敷衍塞责、对学生态度冷淡？

(2)、帮助学生对自己的目标进行定期反思和检视。在每次考试后，帮助学生对自己的奋斗目标进行再认识，看看自己目标是不是过低或是不切实际，再引导他适当修正计划。通过定期的目标调整，让学生看到自己的点滴进步，就不会导致越学越没有信心。学生有了信心，成绩就有了进步，有了点滴进步，班主任或任课教师要及时在班内进行鼓励表扬，或让他们介绍学习经验，或给他们颁发学习进步奖、勤奋踏实奖、某个学科优异奖、成绩一点点进步表现突出可以给家长和学生及时发送喜报，等等，由此一点点增强其信心。

(3)、    家庭因素。家庭教育过程中，过分溺爱孩子，任其沉迷网络游戏而听之任之；或者由于家庭破裂，形成单亲家庭，这两个方面是孩子易产生厌学情绪的大杀器。

(4)、比如可以讲一个小笑话、或放一段有趣的小视频的互动，让他谈看法，提升整个课堂的趣味值。

(5)、这点当然就是让孩子看到未来可以怎样怎样，要实打实的好处。比如我们初中老师中考前说，快了，后几天了，努力完这段时间，高中就轻松了。结果呢，到了高中，我们班主任又来这一套，结果每天都这么说，我们毫无感觉。你可以这样对孩子说，你现在学习什么什么，看可以赚多少钱。

(6)、真的是进入到厌学症的程度，是需要一定的专业心理咨询机构的帮助。可以是通过学校的心理咨询机构，也可以找外面的心理机构。但不管是找哪个机构，一定要注意好保密的问题。因为很多时候，信息的泄露可能会造成二次伤害。另外，不同的机构，不同的心理咨询老师，会师从不同的流派，擅长不同的技术。像是厌学管心营，我们采取的是组织状态疗法，主要的理论和技术取自于积极心理学、结构家庭疗法、策略家庭疗法、TA沟通分析和焦点短期疗法。整体而言，偏重于从家庭组织的角度来解决厌学症问题。

(7)、班级里的每一个学生都是的个体，他们在年龄、思维、性格、智力及身体发育都千差万别，这导致他们接受知识的快慢、深浅、高低各不相同。

(8)、彭华勇：孩子青春期严重叛逆，如何才能根本转变？

(9)、孩子稍大一点，可以在家里各个角落随意的放几本书，孩子的床头，孩子的书桌，客厅的沙发，茶几，吧台等。你会发现，孩子慢慢的，开始一个人静静的被书本吸引了。

(10)、班主任和任课教师首先要相信学生有潜力、能进步。

(11)、一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己(即使老师同学并没有这种想法，他也会这么认为)，让他始终抬不起头来。而如果班主任老师能够通过某种途径，让他觉得"老师很看得起我"，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。也能帮助学生克服厌学情绪。

(12)、班主任一定要知道“厌学”学生之所以会沉迷某些活动，一个重要的心理因素就是因为成绩差，在班级中体验不到自我成就感和其他学生的尊重，而在这些活动中他恰恰能够激发兴趣、获得满足。一个人的兴趣、爱好或专长往往是其容易获得成功的地方。所以，发掘学生除了学习以外的其它兴趣、爱好或专长，并及时加以发挥和引导，就可能使他们在班级中获得成功，体验现实中的成就感，从而发生兴趣迁移，改正其上瘾过度的行为，改正其“厌学”心态。

(13)、帮助学生在开学前明确本学期的目标。让学生提前了解本学期哪些知识、节点是重中之重，分析自己目前具体各门学科的优势和劣势，然后再和学生一起制定适合自己且能实现的一学期目标。使其学有标的，行有方向。

(14)、我国当代教育家魏书生在《班主任工作漫谈》有过这样的总结：“教师治的是心病，心病是个难于诊断和认识的病，而要治好心病第一步当然是要认识心，知道心。”在每一次谈话的过程中，我始终本着真诚的心态与他沟通交流分析问题。以诚相待，与学生交心，做到感情真，态度好，循循善诱，潜移默化，以爱育人，赢得学生的信任，才能真正开启教育的大门。

(15)、也有方法问题。比如，我总是听到班主任或教师说对“问题学生”“做了大量的工作”，为什么动不动就要“大量”呢？“适量”好。学生心有郁结，有情绪，他或许想独处一阵，他认为自己没有妨碍他人，他希望能让自己安静下来；可是班主任每天找他谈一次，而且是当众把他请出教室站在走廊上谈话，同学隔着窗户也能看到老师的“苦口婆心”或“喋喋不休”，这能有什么效果？你把他力图保持的一点点自尊心全扫荡一空，背后还说他“教不好”，他非但不会有什么悔悟，说不定更加逆反，走向极端。还需要指出的，是这些“教不好”的学生绝大多数不是品格有缺陷，而仅仅是“青春病”，——有些是对教育教学的厌倦，有的则是家庭的不幸，让他对一切失去热情，而不止是学习。多年前的一名学生，家里两代都有知名科学家，和学者生活在一起，可以说什么人物都见识过了，这时候教师再在他耳边聒噪“成名成家”，对他能有什么用？他统统看不上眼。很多人认为他是典型的“教不好”，我为他也耗费很多精力，总是好上三天，便故态复萌，他自己也很苦恼。20年过去，这位并没上过大学的学生人到中年，他见多识广，对社会问题有自己的见解，仍然生活在文化圈中，他自己感到愉快，也能得到大家的尊重。这有什么不好的呢？如果学校评价教师，把所有的学生都“教好”，不仅“一个也不能少”，而且要“规格统一”，那种教育必然也是失败的。

(16)、另外还有些情况，如青春期特有的逆反心理在作怪，不喜欢某位老师，就不好好上某门课了，和班主任有了点矛盾，就不想去上学了。

(17)、    学校因素。孩子在学校经常受到老师的不公正待遇，或者经常受到其他学生的校园欺凌，使孩子对校园、学习产生恐惧感，进而形成厌学情绪。

(18)、总之要利用各种方式帮学生端正学习态度，帮助他们改变厌学现象。关于转化厌学的学生，您还有什么好的办法欢迎评论区交流。

(19)、但根据管心营的思维、情绪、行为和症状的厌学症四层次诊断模型，其实大多数的厌学现象，其实只是在厌学思维、厌学情绪和厌学行为之间循环，还没有到厌学症状的程度。而没有到达厌学症状，只是在前面三个层次的时候，厌学思维属于正常现象，一般不需要解决。出现厌学情绪，往往是跟一些激发事件有关，所以管心营一般把它定义为一般的心理问题，这个时候，如果有着学校比较好的帮助，以及家长的关心，一般也是能够自己解决的。到了厌学行为的时候，厌学方面的冲突会比较强烈，学生已经出现了一些成绩的明显下降。如果像题主这样的大学生，可能会出现一些挂科现象。在这种情况下，是需要主动的寻找老师、同学以及家长的帮助，尽快解决厌学行为，把成绩提高上去。不然，是有可能进入到题主所讲的厌学症的层面的。

(20)、笔者班上有一名叫张金霖的同学，开学不久我就发现他几乎每一节课都睡觉，和同学交流互动很少，作业从不上交，几个科任教师不停地向我“告状”。我通过外围调查了解到，他父母在他读六年级时离婚了，这件事对他打击很大，从此以后他就自暴自弃在学校混日子了。 

2、班主任转化厌学学生的事例

(1)、第活动。对于由于迷恋球类或者迷恋网络游戏和追星而失去学习兴趣的学生，要多搞适合学生的活动。

(2)、小学三年级是学生开始从学习阅读(运用所学的字母知识解读词句)向在阅读中学习转换的一年。

(3)、我们都渴望母慈子孝的美好局面，都希望孩子前程似锦。但是，一个一无所有的人，能给你什么呢？

(4)、发挥他们的长处，让他们展示出自己的才华，在班级找到成就感和归属感，由此慢慢转移其注意力。

(5)、④学生的家庭情况，尤其是家长对学生学习的态度和家庭风尚。

(6)、二年级学生自我控制能力还比较差，有意识的自主学习能力还没有养成，还比较贪玩好耍。这些都会导致孩子不愿意学习。有些时候，没有完成作业或者表现不好，会受到老师的一些批评。这样就会挫伤孩子的学习积极性，让他对学习产生厌恶。

(7)、不由地又想起了那天在办公室里看到的一幕：一位年轻的班主任，激动地历数着一个学生的种种劣迹，对面坐着一位面容憔悴的父亲，神色黯然地静静地倾听着。从这位班主任的叙述中可知，这个学生根本不爱学习，上课不是睡觉就是吵闹起哄、欺侮老师，而且行为习惯很差，吸烟、喝酒、迟到、旷课、打架等都是他的家常便饭。这位班主任一边说一边翻着厚厚的一叠纸条，那上面全是这个学生一次次犯事的记录。总之，班主任说这个学生不适合在这里读书了，希望家长把孩子领回家去。

(8)、① 初孩子遇到学习上的困难的时候，常常是因为知识陌生，不娴熟，一般上升不到智力的问题，更不是什么人格问题。家长们喜欢对人不对事，长期打压孩子的自尊自信。

(9)、厌学、逃学、辍学的孩子，那种对自信、自尊的需求，转到哪里去了？

(10)、个人觉得孩子厌学，主要是他/她在学校过得不如校外(自己独立空间内)舒服，以前的孩子为了出人头地或争一口气，愿意努力拼搏；现在的孩子不拼都能舒服生存。

(11)、社会因素社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。低俗文化的传播对学校教育产生了强大的冲击。校园周边环境差乱。不容忽视的是，不少游戏机室、网吧就开在校园附近。校园门口摆设的桌球摊点和夹带黄色内容书籍、卡通片比比皆是。吸引学生消费。社会更加激烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。

(12)、① 无法照顾每个孩子早期智力发展的不均衡，那些智力不差，但是能力发展得慢一点的孩子，常常会被贴上笨的标签，极大地损害孩子的学习热情。

(13)、老师也要更新教育观念，改变教育方法。以关注学生幸福、关爱学生成长为重点，以此促进学生努力学习、天天进步；开展各种丰富多彩的课外活动，为学生提供施展自己特长的机会，如开展书法比赛、手抄报比赛、唱歌比赛，诗歌朗诵，演讲比赛，拔河比赛，举办校运动会，文艺艺术节等等，以此激发学生学习的兴趣，培养他们的自信，锻炼他们的意志；开展青春期心理健康教育，帮助他们从成长的烦恼中解脱出来，转移他们的不良情绪和想法。开展关于辍学方面的主题班会，让学生准备好素材，讲讲辍学的害处，自己如何预防辍学的情况发生，还有身边同学克服困难，努力学习，终于进步的励志例子。通过家访，了解学生在家里的表现以及家里的经济状况，把学生在校的情况及时与家长沟通，以便有针对性的帮助教育学生。定期召开家长会，和家长们一起分享教育孩子的经验和教训。让家长也参与学校的管理工作，共同做好学生的思想工作，使学生在家里能有人说话、温馨快乐，在学校有事干、积极进取。控辍保学是一项长期而艰巨的工作，在此，我衷心祝愿所有的孩子能在学校健康快乐的成长。

(14)、他可能穷其一生，都很难再燃起对自己的信心。如此一来，他就要带着童年的枷锁，过一生。

(15)、        (1)淡化奖赏的外部控制作用。如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物.则会使奖赏成为外部控制手段，反而会抑制他们对学习的兴趣，奖赏不是目的，而是辅助性评价，给予奖赏意味着对个人学有成效的肯定。教师过多依靠控制性奖赏会引发学生的消极动机模式。例如.教师强调分数的重要性，对于学业优良学生可能会增加其心理压力，引起考试焦虑；对于学业中下学生可能会增加其厌倦情绪和退避行为。这时的分数对就是一种外部控制手段，常常与他们的主观抉择相冲突，容易引起他们的反感。

(16)、“先定一个能实现的小目标”，再确定学期目标，分步进行，一步步前进。

(17)、吴非，原名王栋生，南京人，著名杂文作家，江苏省特级教师，首批教授级中学教师，南京市名教师，享受国务院特殊津贴，笔名吴非。1950年出生，1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师大中文系，进入南师附中任教至退休。主编《高中文言读本》、《初中文言读本》(江苏古籍出版社)、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》(江苏教育出版社)等20多种教学用书，为《中学语文(必修)》(苏教版)、《新语文读本》编委，发表教育教学论文20篇；1988年起在教学之余从事杂文写作，发表杂文、评论、随笔2000多篇，获杂文界高奖项林放杂文奖，出版杂文体专著《中国人的人生观》《中国人的的用人术》，杂文集《污浊也爱唱纯洁》等。2004年在《南方周末》上刊发的《不是爱风尘》引发了社会上对中学教育的大讨论，出版教育随笔集《不跪着教书》《教育参考－吴非视线》在教育界影响颇大。

(18)、辅导老师应当详尽了解、分析厌学症产生的具体原因和相关因素，这是做出科学诊断的前提。应当了解的内容包括：

(19)、如果孩子心理诊断没有问题，身心健康，那么需要进一步识别父母有没有心理问题。因为有心理问题的父母通常无法科学养育孩子，孩子会有更多的心理冲突，这会造成孩子没有充足的心理能量去应对高强度的脑力劳动，提不起学习的兴趣。

(20)、在孩子幼小的时候，可以把孩子抱在怀里，给孩子读各种有图片的故事书。孩子被书中的故事吸引，渐渐的对书本产生极大的兴趣，久而久之，他会缠着你读故事书，或者他试图自己拿着书本读书。

3、班主任怎么对待学生

(1)、        (5)奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅。对学生来说，社会性强化(微笑、关切的目光，赞赏)始终是重要的，特别是伴有感情色彩的鼓励和赞扬，还可以加强师生之间的情感联系。

(2)、因为题主没有描述太多的细节信息，所以厌学管心营也没有办法给予细致的回答建议。但从咨询的实际出发，因为题主是大学生，而厌学症管心营主要采用的是组织状态疗法，针对家庭来进行，而题主现在是大学生，可能主要住在学校当中，症状的出现跟家庭可能没有紧密的联系，在这种情况下，厌学症管心营可能并不是你合适的选择。

(3)、老师不是凶，老师是在教你做人的道理，教你学习知识，只有听老师的话，才能成个好孩子。将来才有大出息。

(4)、那他们还是没见识中国教育这种摧枯拉朽的能力，教育对一个人性格的重新改造，主要源于它建设的鄙视链。

(5)、还有有的任课教师用加大作业量、题海战术、挤占学生的休息时间加课等方式，来达到提升成绩的目的，这些是导致学生“厌学”的主因。

(6)、一个男孩，15岁，逃学，自残。用美工刀在自己胳膊上、腿上划了很多口子，我看着那些伤口，深深浅浅，新伤垒旧伤，触目惊心。

(7)、        厌学一般是指学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度乃至厌恶逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。厌学的主要特征是学生对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习看作一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的导致綴学。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调査，发现因“奔欢学习”而上学的初、高中生仅为7%和3%。厌学的直接后果是学生的学习效率下降，学业不良，进而拒学、逃学和弃学，严重影响学生的健康成长。有学者认为，厌学心理是逐步形成的，一般要经过四个阶段，即焦虑阶段、怀疑阶段、恐惧阶段和自卑阶段。

(8)、    第加强对孩子的正面引导，弘扬做人、做事的社会正能量，让孩子养成积极向上、乐观豁达的性情。每个孩子都有与众不同、优于他人的一面，家长和老师要善于发现孩子学习上的优点和长处，努力培养孩子正当的兴趣与爱好，适时、恰当地给予必要的肯定和鼓励，增强孩子的自信心，让孩子真实地拥有成就感。

(9)、教师和班主任急于求成、急功近利，只要看不到他们成绩的提升，就失去了耐心和信心，这对厌学的学生是致命的打击。

(10)、这件事总算暂告一段落，但赵恒的自暴自弃在初二淋漓尽致的表现了出来，成绩也跌倒了他历史的低谷。来校上课，眼睛总是布满血丝，不是我的课，就像一堆烂泥趴在桌上睡觉。在我的课上，不敢公然趴桌上，一不留神就发现他在闭目养神。不做小动作，但是也不记笔记，即使你在旁边督促、指出也不理睬你，眼神涣散，目光呆滞的看着你，真气得你咬牙切齿的。作业几乎都是空白，问他，很茫然的回答，“我忘了”，这个时候你的肠子也会气绿的。母亲对他的作用是“0”，甚至有时还是负的，一点办法也没有。40岁刚出头的中年妇女，明显看去要苍老和憔悴很多，来校后，不是一把鼻涕，就是一把眼泪，我还要安慰几句，再赔上几张餐巾纸。对儿子的低要求是“不要学坏”、“能毕业就好了”。

(11)、确定孩子厌学是否存在“偏科”的现象。跟老师沟通的过程一定要回避孩子，充分和每一学科的老师进行了单独沟通，详细了解孩子在每一学科的课堂表现。

(12)、那家长听了以后，双手抱着头沉思了一会儿，就开始低声下气地苦苦哀求班主任，让千万给他的孩子一次机会，好歹让读完高中，混个毕业证。那班主任很为难地解释着，并让那父亲把孩子叫来，问他什么打算，那个三大五粗的小伙子一脸的满不在乎，任凭父亲问什么，他都是一句话——“我不知道”！……后来，我上课去了，不知这事终如何解决。

(13)、  学生对学习上的自卑阶段，是指学生把学习上的失败，全部归结于自己学习能力低下，以至于彻底失去心常疏大的悲哀莫过于心死，学生彻底失去了学习信心，就等于是学习上“心死”了。学生一旦产生这种学习上的“心死”的自卑心理，则不但学习学不好，而且会影响到学生的整个学校生活，使其整个学校生活笼罩在自卑的心理阴影之中。

(14)、就中、小学生而言，他们的学习有三个关键期，即所谓“一”转折关键期——小学三年级、初中二年级、高中一年级。

(15)、高一年级无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。如果对环境变化的适应能力差，就会对转折期中的问题茫然不知所措，容易产生厌学情绪。

(16)、所以班主任一定要找到“厌学”学生的兴趣点和特长，多组织各类活动。如篮球足球比赛，歌唱比赛、演讲比赛、故事大王比赛、创意班徽班旗设计比赛、野外烧烤比赛等等。或者让他们担任班级安全员、卫生检察员，或者主持一次主题班会、主办几期班级黑板报或者让他们当班级日志的记录员等等。发挥他们的长处，让他们展示出自己的才华，在班级找到成就感和归属感，由此慢慢转移其注意力，由网瘾游戏，到班级活动，到同学交流，再到学习习惯的变化，这种导引就会顺水推舟、事半功倍。

(17)、总之，对于这种学习不够认真，而家长又不太管的孩子，我们老师绝不可轻言放弃，因为愈是被放弃的学生，自暴自弃，愈可能成为班级管理的“定时炸弹”。

(18)、虽然我知道这位老师指的可能是哪一类学生，但因为这个“教不好”在时下定义含糊，所以不能不说几句。特别在毕业班，很多老师面对这样混日子的学生已经够烦心的了，偏偏总有管理者不停地在一旁说“天下没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

(19)、焦虑阶段是指学生由于没有实现预定标而产冷淡和焦虑意识。这里预定目标标不仅仅体现在学习的目标，比如考试的成绩上，还体现在学生在校的学习生活中，比如希望自己在课堂上得到老师和同学的尊重；在回答老师提问时，希望得到老师的肯定；做作业时，希望自己能够顺利地完成等。当这些目标没有能够实现时，人在心理上就会产生焦虑的意识，产生不安的情绪。但这时学生对学习仍有信心，而且适度的焦虑会对人产生一定的压力，而适度的压力又会转化为努力学习的动力，对学习还是有好处的，能促使学生努力去改变这种状态，从而获得学习上的不断进步。但焦虑程度过重，或不断地、频繁地产生焦虑，则会使学生的学习心理进入到第二个阶段，即怀疑阶段。学生对学习的怀疑是指学生由于在学习上多次失败，对自己或老师设定的学习目标常常不能实现，进而对自己的学习能力怀疑，觉得自己似乎不是一块学习的“料子”，但对学习仍然未完全丧失信心。

(20)、如同这个男孩，他就把这种外界的厌弃内化了：我爸妈不喜欢我——老师同学不喜欢我——我也不喜欢我自己。

4、老师怎样对待厌学的孩子

(1)、        针对一般厌学的学生，要根据其不同的厌学原因采取有针对性的辅导措施。

(2)、在近几年里，类似情景总是很常见——孩子无心学习屡犯校规而至被退学，而家长东奔西走苦口婆心为其求情。终，在家长的苦苦周旋下，这些厌学的孩子往往会被仍旧留在学校，一如既往地稀里糊涂地打发日子。

(3)、没几天，赵恒回家住了，住了没有几天，又和父亲因一点小事辱骂他的父亲，这是家务事，我怎么处理？事实上，确有此事。于是，我跟赵恒分析，不管怎样，辱骂长辈，尤其是父亲就是不对。赵恒反驳道：“他算什么父亲！他根本就没有尽到做父亲的责任！他不是打我就是骂我！”说着，赵恒流下了眼泪，事情没那么简单。曾经也听说过赵恒的父亲脾气暴躁，看来，得找他的父亲了解情况了。

(4)、② 让他相信，你可以支持他信任他，相信他要的那些好的东西，不仅可以从虚拟世界里找到，从你这里也可以找到。你要把一个孩子成长所需要的关心、信任、成就感重新补给他。

(5)、任课教师则要改变单调乏味的“满堂灌”的课堂教学模式，与学生进行丰富多样的互动。

(6)、"我是一位初二学生的家长。昨天，孩子的班主任又打电话来了，说是我儿子现在不光上课睡觉，不交作业，甚至逃学，去网吧玩电脑游戏。晚上回来我和他谈话，可他根本听不进去，还一本正经地对我说，读书没意思，我想退学。你说碰上这种不要读书的孩子，我们家长怎么办?"一家长如是说。

(7)、看到这个事例，我不禁感慨不已：为什么现在有的孩子，宁愿卖苦力也不愿回学校读书？这个问题，着实值得每一位教育者深思。

(8)、厌学不是孩子的天性，每个孩子生来都是好学与乐学的。孩子之所以会产生厌学情绪，必定是哪个教育环节出了问题！我觉得学生厌学有以下几点：

(9)、之前我有一个学生就是“厌学”的情况，老是不肯来学校，一个月来一两天，上午好好的，下午就胃痛得回家，后来了解原因后和家长共同引导教育，学生后来了，而且和同学相处特别和谐。

(10)、   需要说明的是，并不是每个厌学的学生都会经历这四个阶段，因为每个学生的学习经历是不同的，引发厌学的原因也是不同的。但是这至少说明厌学不是天生的，是在学生的学习生活中逐步形成的。

(11)、造成孩子厌学的原因是复杂的，孩子厌学的毛病也是有办法的。家长和老师只要认识正确、方法科学、再多点爱心和耐心，就一定可以做到有效减轻孩子的厌学情绪，甚至避免孩子的厌学情绪！

(12)、        对于自卑型厌学的学生辅导。关键在于提高他们的自我效能感。教师要传递给学生这样的信念：一要永远对自己抱有信心，永不放弃，尤其在遇到挫折与闲难时，不要轻易地放弃，丧失信心；二要相信每个人的能力都是可塑的、变化的、发展的。一个人对于自己的能力产生思维定式，把自己的能力凝因化是不可取的，这样容易自卑，遇到困难就会认为自己“江郎才尽”。

(13)、② 无法照顾每个孩子兴趣爱好的不同，现行教育主要筛选的是孩子的逻辑思维能力。在这方面表现不好的孩子，其他方面的兴趣会遭到打压，因为不务正业。

(14)、家庭教育确实重要，什么样的父母教育出什么样的孩子，有什么样的家庭教育就会有塑造什么样的孩子。

(15)、我给出六点十二个字的建议： 信任、帮助、互动、活动，关爱、关系。今天我们先来谈前四点，这是我针对“厌学”产生的不同原因，和自己的经验，总结出教师可以采取的相应方法和举措。              

(16)、如果孩子在家里已经形成了以自己为中心的坏毛病，处处事事让家长听她的话，家长可能也表现得很顺从，孩子是比较开心的。

(17)、    ①惩罚应“就事论事”，避免翻“老账”，要避免过多地涉及学生个人过去的经历。因为，惩罚是对某人某些事件的后果，而不应是裁定某人的命运。

(18)、第现今，很多孩子的生活条件十分优越，在年幼时期总是能够轻易得到很多自己所需要的东西。而上学后，学习不再是能够轻易满足自己的东西，想象与现实的落差让他们十分不适。

(19)、① 要理解孩子厌学，是他遇见了他无法解决的问题，他现在需要的不是制裁，是盟军。

(20)、    第老师要经常及时地和家长交流沟通，真实了解和把握学生在家里的生活状态和学习情况。

5、班主任如何对待厌学的学生们

(1)、他妈妈每每说起孩子的现状都泣不成声。觉得自己快要撑不住了。有一次生气，她把孩子推到窗边说：“你跳下去，我接着跳下去，我们都别活了。”因为孩子的问题，急白了一半的头发，很成长时间以泪洗面。

(2)、我觉得，教师应当有更丰富的智慧分析各种教育现象，有宽广的胸襟对待特殊学生，而不要怨天尤人。我在一些学校看到教师“挑班”上课，甚至挑选学生，甚至利用职权挑选学生，只敢上“好班”，不敢面对所谓的“差生”，这不仅关涉师德，对教师的专业发展来说，也是很不利的。

(3)、这里我说的可不是社会上所谓的“走关系”，而是师生之间彼此的信任、信赖、信服的亲密关系。

(4)、果然，赵恒怎么也不肯向他的父亲道歉。赵恒的父亲不依不饶。这时，我一方面跟赵恒分析事情的利弊，做他的思想工作，一方面还要安抚赵恒和他父亲的情绪。在N次的开导后，赵恒终于写下了给父亲的道歉书。

(5)、指导家长寻求专门的心理辅导机构，据我所知青少年活动中心就有一个可以提供免费辅导的心理室。但是孩子愿不愿意去又是另一个问题。

(6)、师生关系如何，会直接影响学生的学习态度和学习兴趣。

(7)、首先需要弄清，什么是“教不好”的学生，“教不好”的标准是什么。如果把学习有困难，升学无望(或升名校无望)的学生称为“教不好”的学生，那就要犯大错误。常有教师在评价学生时，把学科学习成绩作为的指标，于是就有了所谓的“教不好”，于是就不断地有伤害学生的言行。我曾问一名当年的学生为什么不回母校看看，学生说，老师当年认为他是“教不好”的，每见到总少不了教诲几句，上大学时想起班主任的脸色，仍心有余悸；现在人到中年，学有所成，经济上也富有，但仍然忧馋畏讥，不想回母校，担心当年的老师认为他“衣锦还乡”，说他“时来运转”，“抖狠”。其实，当年老师判断有误，上高中那几年，他只不过是有些懈怠，不想做被高考鞭子抽了转的陀螺而已。他没有妨碍别人，他厌恶被教师私下里称作“差生”，然而即使教师当众羞辱他，他也只是沉默。所以我经常想，如果按考试成绩来评论学生，作为教师，我们的职业追求是不是太狭隘，我们是不是会变得低俗，而那样的教育将伤害多少学生的心灵，教师的工作又将失去多少幸福感！

(8)、孩子稍大一点，可以在家里各个角落随意的放几本书，孩子的床头，孩子的书桌，客厅的沙发，茶几，吧台等。你会发现，孩子慢慢的，开始一个人静静的被书本吸引了。

(9)、面对“学生抵触上学、厌学”的事实，作为老师应该怎样正确应对，减轻孩子的厌学呢？我建议做好以下几点：

(10)、在这一过程中，教师要引导学生对自己的目标进行定期反思和检视，不断看到自己的进步。逐步树立学习的信心。

(11)、有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习，希望能够考出一个好成绩来报答自己的老师和父母，但由于没掌握恰当的学习方法，总结出一套循序渐进的学习经验，结果还是事倍功半，并且在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理，觉得自己天生就比别人笨，自己的命运注定要比别人差，无脸见同学、见老师、见父母，怕同学嘲笑，怕老师批评，怕父母打骂。

(12)、④ 在焦虑盛行的年代，学习常被赋予过分神圣的意义。使学习本来有的乐趣被稀释。

(13)、首先明确孩子有没有医学诊断上面的心理异常或其它的身心疾病。如果孩子在心理上是处于异常状态，那孩子不去学校读书，有时候并不是坏事，毕竟身心健康要重于学业。这个时候我们就需要父母能够完全的接纳孩子的心理疾病，在家庭当中，做好家庭系统的调整，促进孩子的疾病康复。

(14)、曾经听过这样一首《育儿歌》：宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信。称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直。好孩子是夸出来的。虽然赵恒的成绩每况愈下，但他的体育成绩不错，而且歌也唱得很棒。所以在运动会上、在合唱比赛中他就是“优等生”，我毫不吝惜给予表扬。平日里，虽然作业不做是家常便饭，但偶尔做了或者做得不错，我也会及时肯定，一味的批评换来的只能是反感。

(15)、这种情况，就必须要找到症结所在，然后多跟孩子交流沟通，尽可能多的跟孩子讲一些励志故事，或者跟孩子一道看一些儿童励志电影，动漫，但必须是具有正能量的故事，要有取舍，有选择。

(16)、这次考的不行，不代表你下次考的不行。考试成绩不理想，不代表你的人生没出路……

(17)、面对他这种软硬不吃的态度，我彻底没辙了。跟他们的班主任交流，班主任说，别再管他了，这学生初中毕业就不想读书了，是家长硬逼着插到高中的。他说真后悔当初收下了这个学生，现在门门功课成绩在倒数，严重拖了班级的后腿，到分科时一定要把他分出去。结果，分科时，文科班的班主任听了这个学生的劣迹，死活不肯要他。后，他只好仍然在这个班上混日子。现在，几乎所有的老师都对他不抱什么希望了。真不知道，那个当初硬逼着孩子读书的家长，对自己孩子现在的状况有什么想法。

(18)、所以“厌学”可以说是学生中存在的一种普遍现象，不用视为洪水猛兽，过度担忧。

(19)、那么作为老师应如何指导和帮助学生，克服厌学心理障碍呢?

(20)、“慢”是教育的特征之一。同一时间，一把播下的种子，萌芽也有先后，长成的苗也可能高矮不有什么可急的呢？我们许多同行总是忘记教育像农业林业，总是把教育当作生产线，以为可以铸造出一模一样的产品，这可能也该算是“不会教”吧。

(1)、不能正确认识这一点，任课教师就不能因材施教，会简单采取一刀切的教学方法，致使那些需要学习时间长的学生不能达到教师的教学进度统一要求，进而引起焦虑、失去信心，从而丧失学习兴趣。

(2)、基于多年教育工作经验，我给出“六条十二字”建议：信任、帮助、互动、活动，关爱、关系。   

(3)、首先向学生传递教师对学生的信任：今天考的不行，不代表你明天考的不行。

(4)、这点当然就是让孩子看到未来可以怎样怎样，要实打实的好处。比如我们初中老师中考前说，快了，后几天了，努力完这段时间，高中就轻松了。结果呢，到了高中，我们班主任又来这一套，结果每天都这么说，我们毫无感觉。你可以这样对孩子说，你现在学习什么什么，看可以赚多少钱。

(5)、一般来说教一年级的老师大凶太严厉是不太可能的事。因为教一年级的老师都比较有经验，对刚入学的孩子都比较和善。只有这样才能对刚入学的孩子组织教学。如果老师太凶太严，弄得学生大哭小叫，孩子们都不愿意上课，这老师就没法当下去了。

(6)、可以打入学生内部，了解孩子这段时间的情况，如果问老师的往往信息很模糊，因为老师一般都是上完课就走了，就算找学生聊天，学生是不会说实话的，我深有体会，然后给孩子抛个诱惑，可以这样对他说，你这次考多少多少名，给你买什么。当然要把握好尺寸，不能这次奖励太大，下次就不好搞了。

(7)、    第及时联系家长，积极营造良好的家庭教育氛围，树立科学育儿观。父母双方要努力提升修养，尽力给孩子创造一个温馨、和睦、富足的家庭环境；家庭教育方式方法要讲究科学、讲究适当，“棍棒”教育和“宠溺”教育都是极端化的做法，不可取；家庭教育要特别注意孩子的品行、习惯、心理等方面的培养，不要一味地攀比成绩，而让孩子进各种补习班。

(8)、引导教师要积极关注不良习惯和错误行为的学生。

(9)、一方面，教师要正确对待学生学习的环境适应性和阶段性特点。

(10)、初中二年级数学中的平面几何难度加大、新增物理学科，多数学生会在这个阶段开始对数学物理产生畏惧，学习兴趣开始减弱。

(11)、                   ——司仕斌

(12)、他说：我还用中性笔的尖头，戳大腿。他垂着脑袋，声音很小，语气里没有悲喜，好像在说一件别人的事情。

(13)、要改变这个结果一定是要进行综合调整，因为孩子是在家庭和社会当中养育的，单纯地调整孩子是很难有明显效果，或者孩子的厌学问题会不断地反复。

(14)、从小学升入初中，由于学习环境的变化，学习竞争的加剧，学生依靠自身能力无法达到各方面及自己期待的目标后，由焦虑导致厌学。这样的同学往往是对自己要求较高，小学阶段成绩较好，有过值得骄傲的.过去。进入中学后，因为不适应中学的学习环境，成绩快速下降，为了证明自己，他们也努力过，但因学习方法及心理方面的原因，成绩老上不去，在悲观失望中产生厌学情绪。甚至对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，情绪消极，学习效率低下。

(15)、可以比较熟练的独立完成一些自己喜欢做的事情，心理逐步趋向稳定，自信心也在不断的增强，自己能够独立分析处理的问题越来越多。

(16)、信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心。那么学校该如何教育厌学学生？建议学校适当地减少学习压力，降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。

(17)、  学生对学习的恐惧阶段，是指学生在学习上产生了明显的障碍，真的怀疑自己的学习能力，从而对学习产生恐惧心理。表现为上课听不懂、对学习毫无兴趣、一听到学习就头痛等。在恐惧阶段，学生的内心上会伴随着想逃避学习的心理发生。当学生内心产生恐惧而又无法逃避学习时，学生的心理就会进人到第四个阶段，即自卑阶段。

(18)、经常带孩子去图书管，书店等接触书本，接触爱读书的孩子。也可以经常组织同龄孩子讲故事比赛，给孩子们带来读书的乐趣和成就感。

(19)、⑤ 大人们要有更多的心理灵活性去处理教育问题带来的压力，而不是成为学校和社会的加压泵，把压力变得更大，然后交给孩子。你都被压垮了，覆巢之下，安有完卵？

(20)、首先，辅导教师应当和学生之间建立一种相互信任的、融洽的人际关系，这是辅导顺利进行的基础。厌学者大多数对老师有偏见，甚至有一种对立情绪，不愿意向老师倾诉自己内心的想法。因此，辅导老师要与厌学学生建立良好的关系，必须以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，并且运用人际关系沟通技巧，影响和感染学生，使学生信任和接纳自己。

(1)、小学生厌学不同于中学生厌学，小学生厌学症状一般是由于外在的学习环境、学习难题等引起的。因为小学生的身心发展特点，小学生厌学症状也相对较轻，我们的应对方法也更容易。只要家长与老师能够正视孩子厌学的原因，及时帮助孩子调整导致厌学的因素就能有效改良孩子的厌学症状，并将厌学转换成好学。首先，需要了解小学生出现厌学症状的原因，然后才可对症解决。依据不同的厌学症状可以推断出孩子厌学的原因，然后通过了解孩子在每个学习过程中的表现来核对推断的原因是否恰当。例如，有的孩子厌学突出表现在课堂上注意力不集中，不愿听老师讲课，做各种小动作，和同学讲话等，这一表现可能是因为学习内容太枯燥、老师讲课不够吸引，学生因此对整个学习过程没有兴趣；也可能是受周围学习环境的影响，嘈杂的课堂环境让有些敏感易受影响的孩子对课堂环境产生了厌恶进而泛化到整个学习过程。

(2)、我让张金霖同学每周都有这种待遇，我还特别关心他生活上的困难，又找到一位成绩特别优异的同学做他的同桌在学习上帮助他，我又私下安排几名学生平时多陪他开心，也可以组织一些班级小游戏，终于集体带给他的温暖还是改变了他。他慢慢向我敞开心扉，他谈及对父母离婚的痛恨时我能明显感受到他对以后生活的迷茫和无助，于是我多次耐心地开导他，终于帮他解开了思想上的疙瘩，勇敢的面对现实生活。

(3)、有个英国学者说过，你可以把牛牵到水边，但却不能强迫它喝水。的确，正如我们常言道，人各有志，人各有命。为什么非要让孩子按自己的意愿去做呢？我可以理解强迫孩子上学的父母们恨铁不成钢的心情，但也为他们感到悲哀——为什么不换个角度看问题呢？或许，你的孩子的天赋不在学习考试方面，而在别的他更感兴趣的地方呢？

(4)、第 信任：对于由于“学习困倦、困难”而引起厌学的学生，要给予信任。

(5)、对于所有“厌学”的学生要想尽办法改良与他们的师生关系。

(6)、学校内部要转变评价观念和课程结构。学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏差，也是不科学的。现代教育科学应该适应并能促进每一个学生的发展，这就要求增加学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强教育对学生的适应性，让每个人在这个大千世界中能找到自己应有的位置。发挥学校的各种力量，营造良好的学习环境。学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力发展的活动，培养他们的主动性，并使某在良好的集体环境中形成正确的人际关系。重视班主任队伍的建设，强化某主体作用的发挥。加强课堂教学研究，切实提高课堂质量。良好的家庭教育是防治厌学情绪的重要尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厌学情绪的重要。面对孩子厌学，家长们该如何防治呢？首先，家长应注意自己行为习惯及生活方式。家长是孩子的“启蒙老师”，家长的一言一行在无意识之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的态度、学习行为习惯及生活方式等多会在子女身上有所体现。家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。其次，家长应正确估计子女的学习能力。前面说过家长对子女过高的期望值往往会产生负面影响，结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女的天赋条件，事实上“三百六十五行，行行出状元。”家长应努力体验到学习的快乐。总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，家长要研究引导方法。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果家长采用简单粗暴地处理方式，不仅不能很好地达到教育目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能达到消除孩子厌学心理的目的。

(7)、有个孩子高一仅读了两个星期，便再也不肯去上学了，宁愿去打工。他的父母及所有的亲朋戚友都苦口婆心地教育他，试图让他回心转意，毫无效果。他父母托人找了一份苦累的工，且嘱咐别人故意刁难、喝斥他儿子，目的是让他明白世事艰难，无文化、无知识就受苦受气，好让他能浪子回头。但这孩子竟然默默地承受了这一切，却就是不肯回去读书。他的父亲不由得仰天长叹：“我儿子背得起二百斤，却拿不起一张报纸！”

(8)、说到班主任工作，这是一项渺小而又伟大的职业。“渺小”是因为他虽有“主任”之名，却无“主任”之权，统领的只是一群孩子；有时还会成为一块可怜的“三夹板”却无处倾诉；人在“江湖”，身不由己，想不想做并非意愿，全凭组织安排；“伟大”在于“班主任”可以说是各项职业中的“全能王”：是“传道授业解惑”的师长、是全权负责班级事物的总管、是收取饭钱报费的财务、是聆听开导学生心灵的朋友···有时甚至还要参与到处理学生家庭纠纷的“柏万青”。

(9)、很多学生产生厌学情绪一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，帮助学生克服厌学情绪。只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

(10)、这位班主任老师，带着讥讽的笑意回他：“你想睡你就睡，不要影响别人学习，自己不进步还让大家陪着你一起偷懒。这种建议只有你这类学生想得出来。”

(11)、怎样做好初中生家长？她的演讲让万千父母豁然开朗

(12)、经常有人问我，改变需要多久。我不知道。孩子一定会变好吗？我也不知道，但我知道不这么做，肯定没有希望，这么做还有希望。

(13)、班主任一定要知道这样的道理：一个人的兴趣、爱好或专长往往是其容易获得成功的地方。

(14)、父母不尊重老师，孩子肯定不会尊重老师，这叫遗传，也叫模仿。就像不孝顺父母一样，都是会遗传的。你咋样对待你的父母，你的儿女也会咋样对待你，你不要失望，因为那是学你的。

(15)、因为，有点“责任”的学生，更容易把“责任”作为自己的使命，从而让自己做的更好。

(16)、“十年树木，百年树人”，要改变一个学生，是一场“持久战”，那么坚持就是不可或缺的要素。偶尔教育一下学生很容易，难就难在他故伎重演，屡教屡犯，往往会挫伤老师的积极性，这个时候见看你是否能坚持对该生的管教，从而才能啃下那块“硬骨头”。

(17)、那孩子怎么会厌学？下面两个方面的因素影响较大

(18)、家里的读书氛围也是重要的，大人们也要喜欢读书，而不是电视，手机。大人喜欢读书，孩子潜移默化，自然也是拿本书看了。

(19)、第帮助：对于努力学习但却因为成绩不理想而厌学的学生，要有效帮助。

(20)、从教多年，但面对这个问题，仍觉得是心有余而力不足，想要转化一个厌学的学生真的难上加难。

(1)、谁都知道教育的事，只有家校联手教育孩子才能取得好的效果，如果出现上面的情况，那就等于说，老师教育孩子少了一个翅膀。

(2)、他很无奈地说：“就因为我成绩不好，所以我提的建议，明明是大家都想要反映的情况，却被老师嘲笑。我妈说得对，成绩不好就会遭受歧视。我好朋友的生日聚会，请了全班前十名，却没有请我。因为他成绩好，他妈觉得他跟我关系好，是不思进取的表现，很担心他被我带坏。成绩不好是传染病吗？因为成绩差，连参加好朋友的生日聚会的资格都没有？”

(3)、对于由于迷恋球类或者迷恋网络游戏和追星而失去学习兴趣的学生，教师要多搞适合学生的活动。

(4)、如果发现孩子厌学问题，不要抱怨学生，要先从改良师生关系入手。

(5)、有老师来信：“……每次教毕业班总会遇到这样的孩子：上课迟到，学习无丝毫兴趣，故意破坏课堂秩序，甚至顶撞老师，混日子成了他们的生活常态。而对这些学生，班主任和任课教师虽然通过各种方式做了大量工作，但常常感到收效甚微。莫非真的有‘教不好’的孩子？遇到这样的情况，教师该怎么做呢？”(山东)

(6)、不过，我还是很佩服这个孩子，觉得他将来或许可以成器。因为，他有主见、有勇气、能吃苦，这些宝贵的品质，恰好是现在一般的孩子身上缺少的。虽然他当时的想法还幼稚，但是，他比起那些只埋头书本，让自己变成考试“机器”的学生，和那些挥霍着父母的血汗钱混日子的学生来说，应该懂事得多。

(7)、帮助学生“先定一个能实现的小目标”。比如下次考试要达到怎样的分数档次，鼓励学生在班上选定一个比自己好一点点的学生作为追赶超越对象。有了这样小跨度的短期目标，加上老师的鼓励和表扬，相信学生会对学习有一定的信心。即使没有赶上超越对象，也要帮他分析其中进步和不足之处，鼓励其继续努力。

(8)、我们的教育有一大奇观：一个孩子，只要成绩好，那么他身上的任何问题都不成问题。如果成绩不好，那么没有问题我也要给你制造点问题。

(9)、这是指对学生厌学症产生的具体原因、发展的程度等做出判断和制定矫治方案的过程。在这个过程中，辅导老师应和学生一起讨论，根据学生的具体情况和心理学的原则与方法，制定出适合的矫治方案。准确的诊断结论和合理的矫治方案，是辅导成功的关键因素。因此，辅导教师必须和学生共同分析，让学生做出自己满意的判断，并帮助他们选择好矫治方案。在这个阶段，应当充分贯彻助人与自助结合的辅导原则。

(10)、我们要看到这些问题的背后，孩子真正想要的东西，才能对他有所帮助。否则他根本不在乎你怎么想，你想要什么。

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