数学教师教育格言简短精辟精辟117条

数学教师教育格言

1、数学教师教育格言大全

(1)、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。

(2)、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

(3)、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

(4)、——申相星(一位曾在中国小学任教过的韩国教育家)

(5)、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

(6)、1教育不是一门科学,而是一门艺术,是一切艺术中广泛、复杂、崇高和必要的艺术。——乌申斯基

(7)、10教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上

(8)、古人云:“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢.”

(9)、同学们，你们天赋异常，资质聪颖，风华正茂，而且年轻有为。如果你们能够时时审视自己，不断超越自我，同时要敢于设想未来的你将会拥有什么卓越的特长，并且会用它给我们这个星球带来什么，而且为这远大前景不懈地努力奋斗，那么历史将会因你们而改变，世界也将会因你们而改变。

(10)、小学数学教育内容丰富，涉及面广，文章写得太长，大家没有时间看，也没有兴趣看。以前我写文章经常会用一些简练的语句作概括，既简明扼要又通俗易懂。我搜集了30句，权当作“教育格言”，每一句我再稍加分析，这样可以做到长话短说。

(11)、爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。

(12)、数学的抽象、直接、想象、美感等用于培养学生思维能力的优势，是其它学科所无法比拟的。因此数学教学中不仅要教会学生掌握知识，更重要的是培养学生良好的思维习惯，培养他们的思维能力。

(13)、学问两字是由“学”和“问”两字组成的。有学有问才能有学问，有“学”无“问”，不能成学问。这是很简单的道理，可惜过去没有看出来。

(14)、1在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。——苏霍姆林斯基

(15)、     教学从大的角度说是教书育人，即要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人；从小的角度说是课堂教学，即要培养学生具备符合年龄特点及升学所需的科学文化知识.教学研究的基本问题是“教什么”和“怎么教”，前者关乎教学内容问题，后者关乎教学形式问题.从“教什么”的视角来看，数学教师教学水平的高低，首当体现在对教学内容的把握上，低水平的教书匠，只会照本宣科，看到什么就教给学生什么，只是知识的搬运工；高水平的教师，能透过现象看到本质，在教教材中显性知识的同时，能挖掘出其后的隐性知识，教一些别人教不出来的内容.从“怎么教”的视角来看，教学水平高的数学教师具有很高的教学艺术和教学智慧，数学教师的教学设计完整科学、教学环节流畅，数学教师善于激发学生的学习兴趣，现代媒体技术运用娴熟以及课堂组织形式灵活，处处充满“自主探究和教学互动”，对学生相异构想处置恰当，实现教学过程优化.

(16)、1提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

(17)、1业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈《韩昌黎集·进学解》

(18)、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。冯纽曼

(19)、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

(20)、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》

2、数学教师教育格言简短精辟

(1)、“镜破不改光，兰死不改香。”忠于自己的选择，成功便会向你招手！

(2)、岁月可以让我们的皮肤爬上皱纹，但追求可以让我们的灵魂变得年轻。

(3)、——艾伦.布伦斯汀(美国一名普通体育教师)

(4)、以上是说让小孩通过手接触世界，其余时间在大人无空闲时，就给小孩放讲故事的磁带或画面很美、又比较炫的动画片，对小孩的形象思维很好。与此同时，淘一点有字幕的如弟子规、国学方面浅显的东西，每天放给孩子看，这样他无形中会接触到很多词汇。如小时思维刺激得好，那他所看到的字、词慢慢就会搬家，无形中就会应用到其他地方。

(5)、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——(法)罗曼·罗兰

(6)、1说播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。——菩德曼

(7)、在教材编写和教学实践中“混”是为了容易接受；不错，则是不能离开数学本质，“混而不错”已经成为数学教育的经典论断.另外，教材中没有明确规定的概念在命题中应该尽量规避，在教学实践中不应把精力浪费在这种无关数学本质的形式化问题的细枝末节上.

(8)、秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。

(9)、注意力不集中，是否晚上睡眠不好？是否吃太饱？是否听不懂课？找出原因，针对原因找出解决问题的方法，不能一味骂小孩。

(10)、第善待一切生命，教他学会换位思考，已不悦不强加于人。

(11)、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。

(12)、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

(13)、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

(14)、只有群众和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

(15)、求知是人世间大的欢乐，只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。对一个学生来说，关键的是快乐的生活，而不是分数和名次，更重要的是得到这种快乐生活的能力，而学生的能力并不以考试的分数来衡量。

(16)、1一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——(德)阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》

(17)、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

(18)、教师要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学生。

(19)、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的性命在于创新。

(20)、你儿子上初已进入青春期。当你发现和他说话他开始不耐烦时，就不能在他面前罗嗦，不要强行让他做什么，你要以他的意愿为主，尊重他对问题的取舍。这时候小孩容易逆反大人的想法，如果大人太强势，小孩就会顶撞，就形成小孩说话很伤人的习惯。在我儿子青春期时，每晚啥时间睡觉，我们都不知道，都是我们先睡，也不主动找他说话，各人做各人的事。等到初二下学期时，儿子主动来和我们谈话，说游戏，说学校里的事，我们就知道儿子顺利度过了青春期。

3、数学教师教育格言座右铭

(1)、这是尝试课堂教学的开端，正是尝试教学的巧妙之处。从尝试着手，就是用尝试题引路，从疑问开始，能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，激活学生的思维。疑问(尝试题)就像一盏引路的灯，引导学生采用各种学习策略，自己去解决问题。

(2)、(师生园地)北师大克拉玛依附校举办“情境花开寓情于泥”陶艺作品展

(3)、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。

(4)、“教师:及时改正错误——人无完人,即使是好的老师也会犯错误.能干的老师和不称职的老师的.区别,就是前者知道如何及时改正错误.犯了错误的时候,他们勇于承认并且会尽一切可能去改正,然后继续做该做的事.而不称职的老师,总是千方百计地掩饰错误,结果往往是越抹越黑,也因此失去了学生的尊敬./当你说了不该说的话,或者无心伤害了一个孩子的感情,或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉,并及时改正错误.承认错误,然后就不用再去想它了.这样做,你不但可以赢得同事.学生的尊敬,而且还可以教给学生这样一个道理:错误,如果处理得当,反倒会成为学习和成长的良机.”——摘自美国安奈特·l·布鲁肖著,方雅婕译,《给教师的101条建议》,中国青年出版社,2007年5月第一版,第60页

(5)、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

(6)、笔墨绕身，口舌生涯，我为自己的选择无怨无悔。

(7)、真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。

(8)、从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。——叶澜

(9)、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》

(10)、教师若不能取得他的学生对自我的尊敬和爱戴，那么好让他离开教育岗位。

(11)、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

(12)、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

(13)、1名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》

(14)、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽咱们知道的交给学生。——陶行知

(15)、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

(16)、每堂课后留10分钟进行当堂检查，也叫达标检测。按照这堂课的学习目标，编制一张“小测验”，每道题都有分值，合起来是100分，也可增加一道加分题20分。

(17)、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

(18)、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

(19)、2教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

(20)、宇宙的伟大建筑是现在开始以纯数学家的面目出现了。JH京斯

4、小学数学教师师德师风自查报告

(1)、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

(2)、心智发育太晚，俗称没心眼儿。你批评他、表扬他，他都若无其事，也不放在心上。班主任反映教书6年，没碰到这么难搞的学生。

(3)、法包含着一个民族经历多少世纪发展的故事，因而不能将它仅仅当作好象一本数学教科书里的定理公式来研究。为了知道法是什么，我们必须了解它的过去以及未来趋势。霍姆斯

(4)、0小学生学习数学两件宝：一是趣味题，二是思考题。

(5)、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

(6)、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。 —— 拉普拉斯

(7)、所以，当教师必须懂得一条简单而深刻的道理：学生不是听会的，而是练会的。这反映学生的认知规律，教师要尽量少讲，把时间留给学生多练，做到学生在练中学，教师在练中讲。一般教师讲话控制在10分钟，留30分钟给学生练习和活动。当然，一堂没有练习的数学课不能算是好课。

(8)、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

(9)、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

(10)、10我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。——洛克〈教育漫话〉

(11)、贪一滴，占一点，点点滴滴是深渊；留份白，留份清，清清白白在人间。

(12)、用狡计去害友人的人，自己将陷于危险埋伏之中。

(13)、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

(14)、爱岗敬业肯于奉献是职业道德观的三个层位，爱岗是敬业奉献的根本。

(15)、(1)张奠宙.数学教育的中国道路(J).中学数学月刊，2012(1)：1-

(16)、言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。

(17)、劳动大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

(18)、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

(19)、以博大的胸怀去热爱每一个学生，把真挚的爱心献给每一位学生。

(20)、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。

5、数学教师教育格言一句话

(1)、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改良物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因

(2)、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

(3)、“弱者坐待时机,强者制造时机.”——法国物理学家.化学家居里夫人

(4)、教育，是民族伟大的生存原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的手段。——巴尔扎克

(5)、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。

(6)、2只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。契诃夫

(7)、0算法多样化是重要的，更重要的是算法优化。

(8)、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言对联》

(9)、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

(10)、2自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。

(11)、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是高的教学技巧所在。

(12)、2教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

(13)、     教什么涉及到教育的核心价值，如何教涉及到教学的效率，两者的轻重是显然的，而之所以还要提出来，主要是现在很多情况下广大教师受考试分数的指挥，偏离了教育的核心价值，进而有些地方出现大规模的集体作弊，当然这无关教学，但这在有些人眼里是高效的(以考试分数来衡量)。

(14)、10前后不一致是教育中严重错误之一。——(英)斯宾塞

(15)、从当小学算术教师算起，我搞小学教学的实践和研究已有60多年了。我深刻的体会是，研究是为了解决实际问题，少发空论，多做调查和实验研究。

(16)、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金

(17)、练习设计好了，就能基本确定一堂课的框架。一堂课的骨架有了，其他的就好办了。

(18)、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

(19)、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。

(20)、以人为本，常思善行；创造今天，把握未来；

(1)、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基

(2)、真诚待人，敬业奉献。自信而微笑地面对生活所赋予的一切一切。

(3)、在数学教育上，非形式化已成为必不可少的手段，问题是如何掌握以使之适当.中学教材中有些说不清楚的东西暂时可以“混”过去，但不要错.“不错”是大前提，关注的是大方向、本质；“混”是放松严格性的要求，现阶段讲不清楚的问题用写意的方式说明，但仍不失其真.

(4)、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

(5)、3父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

(6)、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。

(7)、1爱因斯坦公式，即A=X+Y+Z。A代表成功，X代表正确的方法，Y代表努力工作，Z代表少说废话。——爱因斯坦

(8)、数学总会写错很简单的题，大人小孩都会很后悔地说，“好可惜！如果细心点数学就是满分了”我也曾遇到这种情况，看到99分的卷子，就想怎样才能让他不粗心大意、不马大哈呢？大概在三年级时，机会是在别人的惨痛中到来，有个单位修住宅，修到一半时房子倒塌了。我带他到现场进行机会教育，从力学等方法讲，由于计算上的一点误差会造成基脚支撑房子有差异，计算少了的那个点会下沉；从建筑材料上来讲，水泥少个标号、钢筋小一点、砖瓦质量次一点，那整个房子就是危房了。为了他有个深刻的认识，我说如果就因你计算上的粗心大意造成别人的死亡(那事故死亡6人)，人命怎么样来赔？上千万的经济损失怎么样来赔？从高考满分来说，这个机会教育成功了。

(9)、数学主要的目标是公众的利益和自然现象的解释。傅立叶

(10)、这种准备练习，是孔子的“温故而知新”思想在数学教学中的具体落实，被张奠宙教授称为中国的数学教育优良传统之一。上海的顾泠沅先生到美国介绍这种做法，美国人大为惊奇，连说“现在才知道中国学生数学成绩为什么这么好，原来有这个法宝”。

(11)、3教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠

(12)、天空中没有鸟的痕迹,但我已飞过.——泰戈尔

(13)、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

(14)、3教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。

(15)、——马卡连柯(苏联优秀教师、教育家，被誉为“天才教师”)

(16)、1人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》

(17)、一位心理学家说过:“如果你满足于十分之往往只能达到十分之”

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