大自然的语言谚语有哪些呢精辟115条

大自然的语言谚语有哪些

1、课文《大自然的语言》的谚语

(1)、《寒食》作于建中四年，借描写寒食节的春景和赐新火的习俗，赞颂了唐王朝的盛世太平。诗歌前两句写长安城春意盎然，只一“飞”字便写出了仲春时节京城花红柳绿、迎风飞舞的灵动之姿。素来第一句“春城无处不飞花”为人称道，体现诗人炼字之妙。后两句，写皇宫中走马传烛的景象，蜡烛的青烟随风飘入权贵大臣的府邸，含蓄地写出了皇家推恩，君臣团结的气象。无论是自然界的一派生机，还是宫城里的君臣和睦，抑或是以清丽之笔四两拨千斤，都暗合了唐德宗在位初年励精图治巩固大统的政治追求。所以，这首佳作颇得德宗厚爱，传出御笔点官的佳话，韩翃也借这首诗扶摇直上，由幕僚走向朝堂。

(2)、全文总结：《大自然的语言》从具体生动的物候现象说起，寓说明于描写中，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。在介绍物候知识的时候却很少用专门术语，表达形象，条理清晰，经常使用举例子、作比较、列数字等说明方法，便于读者掌握。

(3)、《你是人间四月天》    《我看》             名著导读：《艾青诗选》       《岳阳楼记》

(4)、丰富科学知识，学会发现问题，激发探索科学奥秘的志趣。

(5)、孩子们，记得完成今日的阅读任务哦！我们明天再见！❤️

(6)、对农业重要，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

(7)、引导：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

(8)、   桃花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；杏花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

(9)、Ａ．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。

(10)、根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的农谚：

(11)、任务2:日暮汉宫传蜡烛，“传”可否换为“分”？

(12)、                                                       历史悠久——引用

(13)、指名读第一部分，学生思考作者是怎样将物候概念一步步引出来的？

(14)、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

(15)、气温、湿度等气候条件的综合，气候条件对生物的影响；

(16)、结合兰老师和其他各位老师的评课，我认真反思了自己的教学设计。首先，在课前我应该更加仔细深入地解读文本，探究教学策略。如：归纳文章主要内容，如何归纳？方法要明确，抓关键句。如何找出关键句呢？我直接列出了几个问题，让学生自己从文中找出答案，比较直白，缺少方法的引领；划出了关键句，分析文章的主要结构，理清说明顺序，理想很是丰满，现实却骨感，虽说我在讲解时注重逻辑性,也有意识地建立学生的逻辑思维，但是却忽略感性思维的部分，这一部分似乎有些注重老师的教而脱离了“基于学生的学习”，极有可能让学生把主动上课变成了被动听讲座。

(17)、追问：为了说明物候对农业生产很重要，用了什么说明方法？

(18)、抗疫宅家，第一次正式录课，无论是新的教学模式的适应，还是录制技术的运用对于我而言着实是很大的挑战，虽说过程并不顺利，但结果是可喜的，经过这一次历练，我也收获了不少。我想在今后的教学中，课前备课再充分一点，思考再严谨一点，大胆尝试运用新的教学策略，不断突破自我，走出教学的“舒适圈”。

(19)、第四部分：(11–12段)物候观测研究的意义。

(20)、第二部分：(4 - 5段)物候观察对农业的意义。

2、大自然的语言谚语有哪些呢

(1)、销声匿迹：                  

(2)、两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。

(3)、本文是介绍物候学知识的科普文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？

(4)、劳动人民是好的研究者，他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，积累了很多谚语。你知道哪些有关物候的谚语？能不能说说这些谚语传递的物候现象？

(5)、(3)大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

(6)、语言的准确性(以6～10节为例)说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太。     语言的生动性(以第一节为例)   找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。      说说你喜欢这句话的理由(说说语言生动性体现在什么地方)例析：   “苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。   “融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。   “萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。    “次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。    “翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。   “孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。    “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。——为什么不是一片片？      “销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。    “迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。   “风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。     朗读并小结第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。   当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。 延伸拓展，转化知识   要说了解和观察物候，农民们是好的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。   你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。例析：①鸡早入舍晴，晚入舍雨②②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水③③狗翻肚，天落雨④狗下水洗澡，三天有雨到⑤蜘蛛收网天下雨走出课堂，走进自然   我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。   如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。板书               物候和物候学的概念——举例子、打比方

(7)、请学生筛选信息，找关键词语，回答上面的四个问题

(8)、这两段文字的说明顺序是：    ；主要的说明方法是：     。

(9)、揣摩语言体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

(10)、汽车是消耗资源的无底洞，是移动的大气污染源。

(11)、学生默读课文，圈点勾画每一个自然段的重点语句，看看这篇文章到底给我们传递了哪些信息，体会文章的条理性

(12)、明确：由于高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。

(13)、然                                          高度差异

(14)、“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

(15)、(10)此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。

(16)、2了解简单的物候知识，逐步提高学生阅读科普文章的能力。    3理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。    4揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。◆教学重难点   1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

(17)、      麻雀囤食要落雪。      蚂蚁垒窝要落雨。      雨中闻蝉叫，预告晴天到。      燕子低飞要落雨。      龟背潮，下雨兆。      鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。      馒头云，天气晴。

(18)、色彩语言，是用自身的色彩传达讯息的。雄孔雀在求偶时，不会说甜言蜜语，而是用开屏来展示它美丽的羽毛，以博得异性的喜爱。

(19)、(1)整体：由现象到本质：四季物候现象 物候和物候学 物候与农业的关系 来临因素重要性 

(20)、茂名市欧乔辉名师工作室•微课堂——《安塞腰鼓》

3、有关大自然语言的谚语或俗语

(1)、结语：实事求是的科学态度，严谨认真的科学精神

(2)、过渡语：同学们读出了竺可桢笔下大自然的语言的典雅，感受到了四季之美。而这些四季更替的现象，都是大自然的语言，在科学上称之为物候。

(3)、文章语言生动活泼。本文采用生动活泼的语言形式，增强了读者的兴趣，同时可以活跃读者的思维，丰富读者的知识，开阔视野，达到寓教于乐的目的。

(4)、明确：这段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用概念，而是将道理寓于形象之中。

(5)、选择“斜”的读音xiá，借助“叶韵”现象补充，从押韵的角度感受近体诗的韵律感

(6)、(7)速读课文，理清思路，明确课文结构本文说了哪几个问题(结构层次)？

(7)、第二部分(4——5)：说明物候观测对农业的重要性。

(8)、    引导语：请大家从修辞和词语的角度，赏析这一段，批注2-3处。

(9)、语                                        预报农时

(10)、   《春》               《济南的冬天》  

(11)、(3)归纳总结：从刚才几名同学们的展示中，我们看到了，语言生动的文章有两个特点，一个是它运用了拟人的修辞手法，另一个是用了很多优美的词语。

(12)、你还知道哪些关于农事的谚语？试举出一两条。

(13)、处暑种高山，白露种平川，秋分种门外，寒露种河湾。

(14)、(4-5)物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。物候对于农业的重要性就在这里。

(15)、竺可桢的日记，……每天……都记载着当天的天气情况，比如天气阴晴啦……花开花落啦……这竺可桢把这些日记是当作一项科学观察的工作来做的，认真、细致。

(16)、生活中，你注意积累了哪些关于农业的谚语，这些谚语反映了哪些物候知识：__________________________________________________

(17)、而巧妙之处，还在于诗中的“五侯”典故，又能把诗歌主旨神不知鬼不觉地指向借古讽今。五侯，只汉朝时皇帝宠信外戚或宦官，此情此景与唐朝何其相像。因此，讽喻说也颇为常见。韩翃本人怕没有这样的意思，但是正因为他写得好，才有这样看似南辕北辙的解读，连当朝皇帝都浑然不觉。

(18)、天上的大雁，是大自然的语言，大雁在编队南飞，秋天就在眼前。

(19)、立秋无雨，秋天少雨；白露无雨，百日无霜。

(20)、品春：“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃勃的景色。

4、大自然的语言谚语有哪些四年级

(1)、  文章整体有逻辑性，每个部分也是有逻辑的，我们来看到文章的第三部分，决定物候的因素有哪些？作者在写作时要素可以调换顺序吗？

(2)、(4)桃花、杏花不可以换。农谚：桃花开，杏花败，李子开花卖苔菜。

(3)、生：文中用了很多列数字的说明方法，如第7自然段“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天”。“20天”、“10天”，用具体的天数表达得很准确。

(4)、小组讨论学习：本文题为《大自然的语言》，主要讲物候现象，你能概括一下“物候”是什么吗？

(5)、利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。这里运用了下定义的说明方法。

(6)、教学课件《沁园春·雪》  《周总理，你在哪里》  《乡愁》

(7)、之所以选《大自然的语言》这篇课文，主要原因在于两个关键词：应景和挑战。澳大利亚山火、非洲蝗灾、新冠肺炎，都是大自然给人类的教训。疫情引发我们不得不对人和自然关系进行思考。虽说本文是介绍物候知识，并不是侧重介绍人与自然和谐相处的问题，但我们每位学生都应该明白许多自然现象的背后其实都隐藏着一定的科学道理，与人类生活息息相关，认识并读懂大自然的语言是生活的需要，也是人类社会发展的需要。

(8)、2训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。   3学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。◆教学方法朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中适当的点拨。品析法。对语言的理解运用须如此。延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。◆教学思路   本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。　导入新课，质疑激趣   利用古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。朗读课文，整体把握   采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。理清脉络，梳理顺序   在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。精析语言，合作探究   赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。延伸拓展，转化知识   转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。走出课堂，走进自然   学以致用，才是学习的目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。课后演练，学以致用   以学习说明文为契机，学习创作简单的科普说明文。◆教学课时：两课时◆教学课型：多媒体教学◆教学过程新课导入       唐朝的杜牧有一首绝句《过华清宫》   长安回望绣成堆，山顶千门次第开。    一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。   这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。(板书)朗读课文，整体感知   朗读的目的是加深对课文的印象，整体感知课文的内容。师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。(学会圈点勾画，是阅读的习惯。)梳理结构，梳理顺序   ①学生较容易把握的部分：决定气候的因素   能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？   找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。   找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。   衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。   ②这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？  (不能。因为四个因素按照影响程度，由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。)   ③课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？  (运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词，概括回答。)A物候和物候学的含义   重点句：“这些自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。”  “这些”指的是什么？指的是“年年如是，周而复始”的四季变化；指的是“花香鸟语，草长莺飞”的大自然语言。  “到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”B物候观测对农业有着重要性   重点句：“物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子……”  “这里”是指上文内容，“下面”是引起下文。C研究物候学有重要意义   重点句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。”  “此外”指除农业之外的范畴，即其他方面的意义。   教师总结：刚才同学通过圈点总括句的方法，熟悉了课文内容。作者条理清楚，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。精析语言，合作探究   作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的布局给我们留下了深刻的印象，更难能可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也独特。说明文的语言应该具备什么特点？

(9)、宝贝们，请注意查收今天的阅读任务，带着思考去阅读今天的文章吧！

(10)、目的：把握文章基本结构和主要内容的基础上，先整体，后局部，体会说明顺序的安排。

(11)、   明刘若愚著《酌中志》中记载，京城“立春前一日，顺天府于东直门外迎春，凡勋戚内臣，达官武士，赴春场跑马，比较优劣。至次日立春，无论贵贱，皆嚼萝卜，曰‘咬春’”。可见那时的风俗与风情，迎春、踏春、咬春、讨春，是在一起进行的，透着格外的热闹。  迎春、送春、打春，说的是一回事；踏春、邀春、讨春，说的是一回事；咬春，说的又是另一回事。   先来说咬春。立春这一日，民间是讲究要买个萝卜来吃的，这叫“咬春”。因为萝卜味辣，取古人咬得草根断，则百事可做之意。这个风俗自什么时候开始，我不清楚；皇宫内，要不要咬春，御膳单里有没有记载，我也不清楚。但是，我知道在民间，这一日却是人人要咬春的。在老北京，这一日从一大清早，就有人挑着担子在胡同里吆喝：“萝卜赛梨――”这是我小时候还能够听到的声音，见到的场面。那时候，再穷的人家，也要买个萝卜给孩子咬咬春。北京卖的是那种心里美萝卜，都是经过了一冬储存的，哪怕便宜得糠了心呢，也是要咬一咬的。   清人专有《咬春诗》：“暖律潜催腊底春，登筵生菜记芳辰。灵根属土含冰脆，细缕堆盘切玉匀。佐酒暗香生匕？加餐清响动牙唇。帝城节物乡园味，取次关心白发新。”可以想象，那时咬春的风俗还是很好浓郁，也是很好时尚的。诗中所描绘的咬春吃萝卜，有点像是万圣节里美国人吃南瓜的劲头，花样翻新，且分外精细，乡园味十足。一个“咬”字，是心情，更是心底埋下的吃得了苦的一种韧劲儿，是中国人特有的一种风俗。   踏春、邀春和讨春，是指踏青郊游。皇都佳丽日，春日艳阳年，这是皇宫内外一律都要的推荐节目。明诗专有记述：“东风渐次步青阳，龙过抬头蛰不藏。水出御河凝鸭绿，柳摇金屋变鹅黄。中官走马珠为勒，艳女寻花锦作装。自笑宦闲无一事，经旬携酒为春忙。”这是官宦人家的踏春。“燕市重逢燕春游载选春朝。寒城旭日初丽，暖阁微阳欲骄……书传海外青鸟，箭落风前皂雕……”这大概是宫廷郊游的豪华版了。而民间流传的“高梁桥踏青，万柳堂听莺”，则是普通百姓人家了。高粱桥在城北，万柳堂在城南，是那时的一片旷野，清风朗日不花一文钱的，当然是穷人家的优选去处。   在老北京，百姓人家的踏青郊游，在每年的三月三蟠桃宫庙会，达到高潮。清末震钧写的《天咫偶闻》中说蟠桃宫“庙极小，庙市很盛”，形容它“地河”(即河边空地)，了无市语；春波泻绿，软土铺红；百戏竞陈，大堤入曲；衣香人影，摇飚春风，凡三里余”，并盛赞它是“一幅活《清明上河图》也”。春天在这里，降下了帷幕。这里所说的踏春、邀春和讨春，无论皇宫，还是贵族，还是百姓，体现的都是人们对土地的亲之情，以及与土地那种水乳交融的天然状态。

(12)、(2)几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

(13)、明确：不能去掉。“左右”表示约数，表示比“十天”稍多或稍少，如果去掉了它，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不相吻合。

(14)、总结：先写植物再写动物，前后对应；物候顺序；桃花开，杏花败，李子开花卖苔菜。

(15)、花香鸟语：花飘散着清香，鸟唱着悦耳的歌，形容大自然的美好风光，多指春光明媚。

(16)、先从人们熟知的四季变迁的景象写起，再指出草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，后指出这些自然现象就是物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。由生活到科学，由感性到理性，符合人们的认知规律，通俗易懂。

(17)、《寒食》分布于部编版六年级语文下册第一单元第四课，与《迢迢牵牛星》《十五夜望月》合成《古代诗歌三首》。三首诗均与传统节日习俗或传说有关，内嵌于本单元以“品民俗之美，赏文化之味”的主题中。本单元目标有三：1反复阅读，在习以为常的生活现象和事物中，发现民俗之美，品赏文化之味。2把握叙事详略，体会作者如何抓住事物特点，详写主要部分，突出重点内容。3揣摩文中细腻生动的描写，品味文章富有个性的语言。在此背景下，韩翃的《寒食》因其素材的共同性和形式的特殊性，共享本单元第一和第三个教学目标。

(18)、借助图片，理解影响物候来临的几个因素。(出示图片)

(19)、气味语言。就是利用气味来作信号。有一种雌性害虫，在受到敌人伤害时，身上便释放出一种淡薄的气味，来掩护同伴赶快逃命。据说，昆虫用气味来传达信号的有100多种。

(20)、下面请同学们齐读1-2自然段，让我们在优美的语言中品味美妙的物候世界。

5、大自然的语言谚语有哪些二年级

(1)、第一部分(1——3)：介绍什么是物候和物候学。

(2)、物候观测使用的是“活的仪器”，引号能否去掉？

(3)、(1)在地球上温带和亚热带区域里年年如是，周而复始。

(4)、自      决定物候来临的因素｛经度差异｝——举例子、作比较

(5)、全文综合运用了多种拟人和比喻的修辞手法，生动形象，语言浅显确切、简洁生动、层次清楚，条理明晰，因而通俗易懂。

(6)、孕育(yùn)：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

(7)、为了贯彻“以学生的学习为中心”的理念，在实际教学中，我采取以对话的形式，以问题指引，尽量呼唤学生跟着我一起朗读，一起想象诗歌的画面，一起在比较字词中品味诗句的精妙。整个过程看似比较流畅，但是细细回想，在品读情感后，我没有从文字的意味上再次实践阅读指导，达到形式和内容的统一。这一点遗憾。

(8)、shuāi            qiáo         jīng      wěi

(9)、大自然有脊椎动物45336种，其中鸟类1244种，鱼类3862种。现有300余万种昆虫，已经确认的种类仅100余万种。大自然是天然资源，人与大自然应该互相尊重，保持珍惜和爱惜心态，适度使用自然，不让大自然遭破坏，使生活环境美好、自然资源无耗尽，就像是母子一样亲密、和谐！

(10)、从2019年1月17日起，体系老师将带着三至五年级的孩子们做21天的阅读任务。

(11)、茂名市欧乔辉名师工作室•微课堂——《回延安》

(12)、哪些词语体现出大自然以它独特的语言在提醒我们要干什么事了?

(13)、3)过去与将来,都是那无始无终、永远流转的大自然在人生命上比较出来的程序,其中间都有一个连续不断的生命力。一线相贯,不可分拆,不可断灭。-李大钊

(14)、在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！

(15)、衰草连天   鬓毛衰           连翘       翘尾巴

(16)、(3)用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？

(17)、品秋：“销声匿迹”用拟人的手法写昆虫为过冬作好了一切准备。

(18)、竺可桢的一生记了厚厚的几十本日记。共38年零37天……

(19)、预设：(1)学生抓住首先，第二等标志性词语，教给学生用标志性词语分析写作顺序的方法；追问11段的标志性词语，明确11段是由主到次的写作顺序。

(20)、  立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

(1)、精读6--10自然段。小组合作，细致分析本段所运用的说明顺序。看哪个小组讲的细致、准确。(可以列出结构图辅助讲解)

(2)、“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。

(3)、   为进一步贯彻和落实广东省教育厅在延期开学期间“停课不停学”的精神，积极响应茂名市教育局提出的“发挥我市中小学名教师、名校(园)长工作室的辐射作用，扩大优质教育资源的覆盖面”的号召，茂名市欧乔辉名师工作室全体成员精心打磨出一批优质网络资源，并精心录制成微课，在这特殊时期陆续推出，为广大学生提供学习便利。

(4)、大自然诞生人类，说明它是尊重人类的行为，相反人类更应该尊重大自然。从表面看人是父母所生，事实上是大自然有了人的光子信息，人体胚胎才能吸收来自大自然的这个光子信息，将胚胎长大成人，是父母所生，同时又是大自然完成对胚胎暗物质的激发。

(5)、师：在这么短的时间内，同学们就掌握了文章的内容，这说明同学们都能积极思考，领悟能力很强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。在我们平时的学习中，掌握一定的快速阅读方法，一定可以让我们的阅读事半功倍。

(6)、去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

(7)、周而复始 草木荣枯 候鸟去来花香鸟语草长莺飞

(8)、师：是的，运用具体的数字可以让说明变得准确，所以列数字是使说明准确一个重要的因素。还有吗？

(9)、说明事理有很多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找一个例子，说说其作用。

(10)、指名读第三部分，勾画影响物候变化的几个要素分别是什么？标出表示介绍思路的词语。这几个要素的说明顺序能否调换？为什么？

(11)、从现象到本质，再到应用，由浅入深，层层深入，符合人们的认知规律，这就是逻辑顺序。

(12)、总结语：说明文内容的科学性和专业性都比较强，但是科学家竺可桢却写的语言浅显确切、简洁生动、层次清楚，条理明晰，通俗易懂。这是为什么呢？我们要考虑到他的写作目的。他想要哪些人看。

(13)、(2)这段文字的中心句是第    ，这段文字是按_____________________顺序解说事理。

(14)、以上文段有4处地方的顺序与课文不一致，请你找出来，并说说这样改可以吗？为什么？

(15)、(2)“柳毛开花，点豆种瓜”根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；

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