花之歌作者纪伯伦精辟118条

纪伯伦花之歌写作背景

1、纪伯伦写花之歌的创作背景

(1)、周末·围读会--维斯拉娃·辛波斯卡《一见钟情》

(2)、诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

(3)、清晨，我迎接充满生机的朝阳，燃烧黎明之火，让大地渐渐发亮。傍晚，我告别，射出晚霞的暮日。湮没热闹之光，让气氛变得安详。

(4)、清晨，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 　

(5)、我与万物心连心,古人将情思寄托于我,写下饱含情感的《水调歌头》,《宿建德江》……我与动物交谈与植物交访,世间与我不可分隔。

(6)、我是一幅幅薄如蝉翼的轻纱，上帝把我铺向人间。

(7)、用一个心态连接起来，这种句子是语文经典句式，一定要掌握。

(8)、我走过了许多的路，做过了许多的事，但这都是隐形的，没有留下一个属于我的足迹。

(9)、学生在预习的基础上大声朗读，通过自己的表达和教师的点拨，达成初步理解，“花”的形象是美好的，《花之歌》充满了骄傲和自豪之情，读重在激发情感；再引导学生在个体细读中建构花的美好形象，体会花的“外在之美”与“内在之美”，“自然之美”和“心灵之美”，可依据形式和内容的不同，将文章分为两层(1～4和5～7)，读重在理清思路；接着着眼第一层，让学生以小组朗诵的形式，把握“花”的美好形象，并进行交流研讨。在此过程中，学生思维的火花频频闪耀出来，读重在辨析形象。

(10)、我是大自然亲密的朋友。春天，我用双手染绿了树木，小草，染红了花儿；夏天，我轻轻拂过水面，吻那稚嫩的荷花；秋天，我让落叶归根翩翩起舞；冬天，我帮大树搬走洁白的积雪。

(11)、(2)从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出(纯洁)，由“死者后的祭献”得出(神圣) 　

(12)、精读课文，感受奇特想象仔细阅读课文，揣摩文中的想象。结合自己的阅读经验和生活实际，大胆想象。(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言)(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。

(13)、诗歌有意识地模仿《圣经》中的天启体、智慧文学、福音书等形式，常借助于人与万物和谐统一的通感手法，来表达具有泛神论色彩的神秘主义意蕴，因而，纪伯伦文学传递出宗教的神圣感。

(14)、周末·围读会--威廉·莎士比亚《你说你喜欢雨》

(15)、我在天空中飞翔，使蔚蓝的天不再单调；我在枝头舞蹈，将快乐散播。我睡着时，月亮将那白纱披在我身上；我醒来时，太阳用它的金色大衣将我温暖。

(16)、我刚来时在为秋天送行，我离开时在将春天欢迎。

(17)、  诗中，海浪被诗人赋予成了一个既温柔多情，又浪漫、执拗而博爱的人的形象。在周而复始的潮汐的律动中，海浪与海岸的难解难分，海浪对海岸的义无反顾、一往情深，并敢于冲破外界的阻隔，这样的爱是热烈的、深沉的。但作品的思想内涵并不仅是停留在对浪漫爱情的歌颂上，而是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱，这博大的爱，闪耀着母性的光芒--"爱情的真谛就是清醒"，因为爱着这世界，所以哪怕"彻夜不眠让我形容憔悴"，也要守护着这个世界，这种爱又是温馨和博大的。一息尚存，就要这样工作下去。显示出无限的忠诚和执着。

(18)、我是大自然的导师，带着蒲公英的孩子练习飞翔。

(19)、这是一篇充满哲理的散文诗，因此在教学中，我注重循序渐进、由浅入深的教学原则，引导学生逐层深入。在具体教学中，我注重引导学生以“读”为主，在读中思考，在读中想象。在读中感知花的各种形象，在读中感受奇特的想象。在学完这篇课文后，让学生以“________之歌”为题，仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。

(20)、   ?统编课例|《草原》(六上)教学设计 

2、花之歌作者纪伯伦

(1)、我缓缓地散步，看着太阳和月亮辗转轮回，循环往复；我七十二般变化，风的喝彩止不住。我总是俯看大地，看看哪儿需要我的帮助；我从不因细心而拖延，也不因粗心而疏忽。

(2)、我听着动听的蝉鸣，沐浴着温暖的阳光；我随水舞动，绿树衬托着我。

(3)、思考题：同学们自己可以先不看标准答案，不知道读了100遍以后，读者们学生们会不是这样理解？可以做个试验，前提是 听示范朗读作品50遍，自己朗读50遍，您自己把你心里的答案写出和这标准答案比对一下即可。

(4)、   ?(课例观摩)温涛《精卫填海》教学实录

(5)、这是天地人的三界思维，大自然是天空和大地的另一个名称，

(6)、①花开花谢，就像大自然在说话、沉默。 　　

(7)、我是经历千磨百炼的剑刃：秋使我坚韧，冬让我成熟，        春令我茁壮成长，夏让我称霸一方。

(8)、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

(9)、我是农民们辛苦耕耘后大丰收的一张张笑脸，看着收获的田野，枝头高挂的果实，洋溢着流光溢彩的灿烂。

(10)、我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。 

(11)、春夏秋冬 属于四季，四季是五行构成，只要有五行，文章就能够有生命，如人有五官。

(12)、我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。 

(13)、在人生不如意的大背景下，诗人在《花之歌》中用辨证的眼光来看待生命，体现了诗人的真正意图。

(14)、我在大地上摇曳，唤醒沉睡的大地；我在天空中穿梭，描绘明朗的天空。我离开时，生物拉着我依依不舍地想继续了解周围的一切；我降临时，生物借助我观察身边的环境。

(15)、我是空气的净化剂，我是树木的沃土，我是阻挡沙尘暴的第一堵墙。

(16)、对语文来说，语言文字是出发点，也是归宿。本节课，以纪伯伦散文诗情感与理性，形象与抽象，感染力与感召力水乳交融的特质，为教学出发点。以朗读记诵、质疑问难、拓展延伸能基本语文活动为抓手，始终牢牢抓住“语言建构与运用”这个核心点，实现了情智共生，教学相长。

(17)、这样的教学教案还是可以的，可以优化，从教知识升级优化归纳为我们的大语文艺学，我们来解构这篇世界著名作家纪伯伦的《花之歌》。

(18)、作者简介：纪伯伦(1883—1931)，黎巴嫩作家、诗人、画家，1908年入巴黎艺术学院，1910年回美国。1920年任阿拉伯海外笔会会长。主要作品有散文诗集《泪与笑》《行列歌》《先知》，以及中篇小说《折断的翅膀》等。

(19)、(4)从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。 　　

(20)、  "爱"和"美"是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画堪称他艺术生命的双翼。纪伯伦热爱祖国、热爱全人类。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

3、纪伯伦写的花之歌写作背景

(1)、世上的万物，不管是大是小，是善还是恶，都值得被爱。

(2)、我是春、夏、冬的朋友，我们忠诚的遵守大自然的轮回，带给人类四季交替的美好家园。

(3)、孕育、绽放、成长、安睡是意象，只要文章够到意象就是大作！

(4)、我是天与地的使者，一会儿划过长长的山脊，投入大地的怀抱，一会儿又无形地升腾，冲向天的微笑。

(5)、我更是莘莘学子们起航的号角，从此孩子们告别了稚嫩的昨天，肩负起父母的期望，吹响号角，立鸿鹄之志，踏上新的征程！

(6)、我是亲朋好友出游的佳陪伴，我是婚礼上美的祝福，我是严冬时万物急切的期盼。

(7)、1课时 谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位著名的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进《花之歌》，走进花的世界。(板书课题)师板书课题，生齐读课题。交流资料，介绍作者生平及创作背景。(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。(2)教师简介作者及背景资料。

(8)、我所有的感受，人类估计一辈子也不会完全明白。

(9)、周末·围读会--裴多菲·山陀尔《我愿是急流》

(10)、我生于泥土，却“出淤泥而不染”；我长于清水，却“濯清涟而不妖”。

(11)、我是万物兴盛的时代，人们都喜爱我，喜爱我的宁静，喜爱我的丰收。我比夏天凉爽，我比冬天暖和。

(12)、人们为了显示自己的神武，用自己制造的武器来猎杀我。

(13)、读了《花之歌》一文,我会想起《雨之歌》，因为这也是纪伯伦所写的散文诗，该诗用雨水象征美丽的爱情，写出了作者对于爱情的看法，表现了作者对自然、生活的热爱以及对无私的奉献者的歌颂。

(14)、  ?(课例观摩)罗钦予《一个豆荚里的五粒豆》(四上)

(15)、作者原文：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者后的祭献。

(16)、考量《花之歌》在教材和单元中的价值，参照自读课文的定位，我将教学目标确定为两个：一是朗读品味，感受散文诗优美形象的语言，理解“花”的精神特质。二是整体观照，把握散文诗独特精巧的构思，了解作者的写作意图。其中“感受散文诗优美形象的语言，理解‘花’的精神特质”是教学重点，“把握散文诗独特精巧的构思”是教学难点。教学流程分为以下三部分。

(17)、 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。

(18)、我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者后的祭献。

(19)、周末·围读会--罗伯特·弗罗斯特《雪夜林畔小驻》

(20)、周末·围读会--苏轼《水调歌头·明月几时有》

4、纪伯伦的花之歌是什么体裁

(1)、  作为文学大家、哲理诗人和杰出画家，他与印度的泰戈尔并称“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。同时，以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派--叙美派(即"阿拉伯侨民文学")，全球闻名。

(2)、背景音乐/轻音乐《touchwithyourzen》

(3)、我醒来时，白昼的独眸向我注视。注视是静中有动，这两句是对对子，语文就是学习对对子，过去叫对课，睡对醒、夜对昼，凝望对注视。

(4)、这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

(5)、我是迷路人眼中的指南针，指引人们找到客栈歇脚休息。

(6)、清晨，我与群鸟在森林中鸣啭；夜晚，我又与蝉在田野里鸣叫。

(7)、《花之歌》是黎巴嫩作家、诗人纪伯伦的散文诗《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新的语言特点。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。

(8)、  ?(课例观摩)薛法根《走月亮》(四上)

(9)、由③句中的哪儿看花是人类和感情的寄托。 　　

(10)、《花之歌》是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。

(11)、  主要作品有： 短篇小说集《叛逆的灵魂》；长篇小说《折断的翅膀》；散文《疯人》(用英文写的第一部作品是散文集)《音乐短章》、《花之咏》等；散文诗集《先知》(被认为是他的代表作)、《泪与笑》、《沙与沫》、《流浪者》、《组歌》(包括《美之歌》、《浪之歌》、《雨之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》等；诗集《行列歌》、《珍闻与趣谈》等；诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。

(12)、我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 　

(13)、我是孩童手中的画笔，照耀一个个美好的心灵。

(14)、我没有春天的美丽，也没有夏天的热情，更没有冬天的潇洒，但我有着一年中丰富的色彩，一年中圆美的月色，承载着人类厚重的祈盼。

(15)、第一部分(第 1-4自然段)：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。

(16)、我在阳光下生长，使阳光更加明媚。我在细雨中舞蹈，使细雨更加迷蒙动人。

(17)、我呼吸着清鲜的空气,听着蝉的啼鸣,蛙的合唱,我欣赏着夜间的舞曲。我与星谈话,与她们畅想着人类的美好明天。我看着夜中的世界,是风的呼唤,是河的奔腾,还是云的话语,让那寂静的夜,多那么一些姿色。我安乐地居住,并思索着哲理……要休息,但也要做出奉献……

(18)、明阳现在八年级了，他寄来《每当我选择放下》，读后感觉到他的自省与坚持，甚是欣慰。祝愿八年级的朋友们秉持这份自省与坚持。

(19)、如写老师的作文,可以取《讲台就是阵地》为标题。把“讲台”比作战斗的“阵地”,形象地表达了“讲台”的重要性和特殊性,突出老师师德高尚,对教育认真负责,以表达对老师本人及这个职业的崇敬。还有《父爱如山》、《天使的翅膀》、《我是一只快乐的小狐狸》和《彩色的翅膀》等都是比喻式的标题。这类标题的好处就是形象生动,有助于读者理解文章内容和中心含义。

(20)、艺术就是真善美慧，以善良的真感觉写美，以智慧做结尾，写到了人类命运共同体，本诗作的文字不多，世界著名作家纪伯伦却把我们所有大语文艺学中涉及的公式几乎都到用了，此为经典大作，要求背诵课文，所以只要您的文章中有这些语文元素，您写的作品也是大作家，您可以成为中国的专业作家，甚至成为世界的知名作家，您的作品能成为经典作品发表在法界，也是是宇宙的文献库的作品选里，我们的大语文艺教学法就是这样神奇，只要具备了这样的思维，培养出的是作家、教育成的都是对国家有用的栋梁之才。

5、《花之歌》纪伯伦

(1)、人们开始污染我，我从透明变成了灰色，我很伤心。

(2)、《你有一颗柔弱的心吗?》《谁是阿Q?》《是谁动了我的奶酪?》《今天,你学会了什么?》《幸福是什么?》以疑问句为标题的方法即设问标题,通常设问式标题能给读者以某种启发,引人思考,也为文章留下悬疑,能引起人的好奇心,吸引读者。

(3)、孕育、绽放、成长、安睡是生命的词语，所有的文章就是要有生命，我们易学、艺术、医学三位一体的教育体系，医学就是生命学的守候，

(4)、例:花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者后的祭献。 　　

(5)、花枝招展、火树银花、姹紫嫣红 万紫千红、鸟语花香、花团锦簇 

(6)、不仅如此，纪伯伦之模仿圣经文学，暗合了阿拉伯文学善用比喻、寓言、格言等智慧文学形式来言明道理的文学传统。

(7)、我默默地躲回云里，静静地倾听他们心底的事儿。

(8)、我是风雪中傲立的女王，绽放，再隐去，然后再绽放……

(9)、我随风飘动，使天空不再单调；我用自己的身躯，给地球加上一层保护罩。我给那干旱的土地，撒下一阵阵滋润的甘雨。我在那翠绿的叶子上，滴下一颗颗露珠。

(10)、我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

(11)、第三节，比喻，是四季的女儿，表现了一年四季花的种种状态，一年四季的成长过程。

(12)、事物的小单位，这些是微观，从天空广大写到显微镜的微观，太极思维，

(13)、ThestrongshoreismybelovedAndIamhissweetheart.Weareatlastunitedbylove,andThenthemoondrawsmefromhim.IgotohiminhasteanddepartReluctantly,withmanyLittlefarewells.IstealswiftlyfrombehindtheBluehorizontocastthesilverofMyfoamuponthegoldofhissand,andWeblendinmeltedbrilliance.IquenchhisthirstandsubmergehisHeart;hesoftensmyvoiceandsubduesMytemper.AtdawnIrecitetherulesofloveuponHisears,andheembracesmelongingly.AteventideIsingtohimthesongofHope,andthenprintsmoothhissesuponHisface;Iamswiftandfearful,butheIsquiet,patient,andthoughtful.HisBroadbosomsoothesmyrestlessness.Asthetidecomeswecaresseachother,Whenitwithdraws,IdroptohisfeetinPrayer.ManytimeshaveIdancedaroundmermaidsAstheyrosefromthedepthsandrestedUponmycresttowatchthestars;ManytimeshaveIheardloverscomplainOftheirsmallness,andIhelpedthemtosigh.ManytimeshaveIteasedthegreatrocksAndfondledthemwithasmile,butneverHaveIreceivedlaughterfromthem;ManytimeshaveIlifteddrowningsoulsAndcarriedthemtenderlytomybelovedShore.HegivesthemstrengthasheTakesmine.ManytimeshaveIstolengemsfromtheDepthsandpresentedthemtomybelovedShore.Hetakestheminsilence,butstillIgivefrohewelcomesmeever.Intheheavinessofnight,whenallCreaturesseektheghostofSlumber,ISitup,singingatonetimeandsighingAtanother.Iamawakealways.Alas!Sleeplessnesshasweakenedme!ButIamalover,andthetruthofloveIsstrong.Imaybeweary,butIshallneverdie.

(14)、不仅如此，纪伯伦之模仿圣经文学，暗合了阿拉伯文学善用比喻、寓言、格言等智慧文学形式来言明道理的文学传统。

(15)、所以不要再有放下这个选项了，既然想要成功只能有两个选项，努力或更努力！

(16)、诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。

(17)、听朱剑玮朗读，多听、多读，带着感情的大声朗读，

(18)、我在花园里散步，让花儿们竞相开放；我在森林里游荡，使树苗逐渐苏醒。我微睡时，黑夜星空里的那轮明月对我微笑；我醒来时，白昼的那些云朵向我问候。

(19)、我是凡间平民祭拜的圣人，我是令地府恶鬼颤抖的神明，我是天庭神仙敬重的仙中之帝。我在天庭中挥汗为下界下一场仙雨，造就了一片金黄的麦田。我在大殿中呼吸，使云彩更加雪白。我微睡时，黑夜星空的星辰为我汇聚。我醒来时，便是时一代王朝的陨落，又一个帝国的崛起。

(20)、  ?统编课例|《猎人海力布》教学设计  

(1)、我寄托着人们的忧愁，倾听着诗人们对我吟唱；我的光平静、柔美，星星衬托了我的闪耀；我从不妄自菲薄，也从不盲目自大。而这些哲理，人们尚未完全领悟。

(2)、  《浪之歌》是纪伯伦散文组诗《组歌》中的第一首。是一篇借物咏怀的名作。

(3)、我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

(4)、《冬天的诉说》把本无生命的冬天当成一个有血有肉的人,它能向人们言说它的喜怒。《蚊子的自白》则把影子当作人,以人的角度来展现动物的内心世界。

(5)、我沐浴着朝阳，朝对面远望；我向下俯视，寻找诗和远方；我既不自高自大，也不羞涩自卑。而这些哲理，人们正在寻找。

(6)、  ?统编课例|《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计

(7)、  ?统编课例|《总也倒不了的老屋》教学设计

(8)、  ?(课例观摩)张艳华《爬天都峰》教学实录

(9)、  ?统编课例|《在牛肚子里旅行》教学设计

(10)、  纪·哈·纪伯伦(KahlilGibran，16–1910)黎巴嫩作家，被称为"艺术天才"、"黎巴嫩文坛骄子"，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。

(11)、纪·哈·纪伯伦(1883-1931)黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才巴嫩文坛骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨其作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感大的理想，并常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量，是阿拉伯近代文学第一个使用散文诗体的作家。主要代表作有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》文选自《泪与笑・组歌》，《组歌》共五首:《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌《幸福之歌》。 

(12)、读课文，想一想课文写了什么？ 本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者后的祭献。

(13)、                                 (我校一年级学生作品)                            

(14)、春日末时，我张开花瓣迎接夏日；秋日至时，我落下叶子送夏离去。

(15)、我微睡时，夜空数双眼睛对我凝望；微睡 是动作+对我凝望，动中静的画面，传神。

(16)、我是大自然之希望：冬末，我将冰块融化；初春，我让花儿绽放；立春，我让小鸟鸣唱；春末，我又把后一丝暖意留下。

(17)、本文共7个自然段，可以分为两部分。第1～4自然段为第一部分。这部分以一系列我是什么”的句式对花的形象展开描绘。第1自然段写“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人，“大自然说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”喻示来年花又开。第2自然段写“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，以“星”喻花，突出了花的高洁夺目。第3自然段写“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季，写出了花芬芳而短暂的一生。第4自然段写“我”是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者的祭献，写出了花对人类无私的奉献。第5～7自然段为第二部分。这部分主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周遭世界和谐相处以及“我”在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。 

(18)、   弹指一挥间，又到了《围读会》时间。愿大家带着一颗美好而向上的心，走进朗读。愿平安伴随着你和我！

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