苏格拉底式提问是什么意思精辟102条

苏格拉底提问法三步

1、苏格拉底式提问6步心理咨询

(1)、苏格拉底：孩子，你为什么悲伤？      

(2)、好再举例说明，比如很多故事都有相似的“套路”，公主遇难，王子拯救，后过上了幸福的日子啊；平凡的孩子有个梦想，刚开始困难重重，经过努力终成功之类的......

(3)、我们都知道，一件事从不同角度出发，往往会有不同的方法或者结论，数学题目也一样，不同的角度出发，会有不同的解题方法，这能开拓孩子的思维，更好的把握事物的本质，一般提问方式如下：

(4)、苏格拉底：当然可恶。好在你现在已经摆脱了这个可恶的人，你应该感到高兴，孩子

(5)、文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化认知、态度和行为取向。［1］文化品格的培养，不能仅通过说教和贴标签的形式完成，而应当顺应学生的兴趣和需求来巧设课堂的优质提问，创设真实的体验情境，力求学习活动情境化、趣味化，以激发学生对于学习内容的情感共鸣和思维参与，提升对文化内涵的理解。

(6)、K12的阅读教学体系中也用到了这个框架，绘本提问法就是依据这六个教学层次来建立，大语文能力强调的基础记忆、阅读理解、应用写作也都包含其中了，咱们只要在日常阅读中，多用这六个类别来提问，孩子语文想不学好都难！ 

(7)、由此可见，在教书育人上，苏格拉底相对出色于孔子，毕竟他教出的学生青出于蓝而胜于蓝，而且就思维习惯来说，苏格拉底的教学方式更适合帮助孩子建立一个更好的逻辑思维模式，因此真正好的数学思维课是采用苏格拉底式教学法，通过对话提问的方式，使学生澄清自己的理念、想法，更正不完全、不正确的观念，让孩子自己思考寻找到“真理”。

(8)、基金项目：福建省教学科学“十三五”规划2017年度教育教学改革专项课题“核心素养培育视角下的英语优质提问的研究”(课题编号：Fjjgzx17-09)；厦门市第四批课改重点课题“小学英语教师课堂提问的实践智慧研究”(课题编号：X403)。

(9)、T：CanyouaskquestionstoAmylikeme?

(10)、电影《天下无贼》在审查时遇到了麻烦，不通过的理由是：怎么能把贼说得那么好，还让他做主角呢？会让人有模仿的念头。

(11)、你能用自己的话把故事给爸爸/妈妈讲一遍吗？

(12)、了解苏格拉底提问法，可以激发孩子们的思考，促进他们探究事物的本质。正所谓提问激发思考，答案终止想象。

(13)、第八讲：阿里review——跨级review

(14)、产生创意的想法式可以靠自己的喜好，但验证想法，寻找真理的过程却必须是理性的，在苏格拉底式教学法当中，重要的式引导理性思考分析，自己寻找到真理。

(15)、而Jimmy代表了“想当然”的逻辑性缺乏症状：既然客户本周另有安排，那取消会议应该是正常的吧。

(16)、苏格拉底懂得辅导的秘诀，有效的提问可以带给学生洞察力，从而激发好奇心，而好奇心又会培养智慧。

(17)、·   陈述这个观点时，你想要达到的目的是什么？

(18)、你肯定也发现了，记忆类别里的三个问题，对孩子写作很有帮助。小学记叙文的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”问题里都涵盖了。这类问题回答多了，孩子以后写作文打框架时，自己就知道怎么把握六要素。

(19)、教练所提出的问题一定是中立的，所谓中立就是客观反应事实，就像镜子一样。不能是诱导性和指责性等带有自己观点的问题，更不可以有判断。时刻牢记，被指导者是主体，是他自己找出答案而非教练给他答案，至于什么样的方向完全是他的选择，教练所能做的就是不断地用问题支持他清晰自己所在的位置与原定目标的距离，让他看到更多的可能性，接受更多不同的观点。

(20)、然而苏格拉底并不以全知者自居，他说："我知道我是没有智慧的，不论大小都没有。"这不是自谦，是他的真实想法。因此，他有一种开放的心态，即只是提问，让对方自由地回答。在对话中并没有任何预设的前提，双方都是自由的，一个问题，将引出什么样的回答，并不是预先策划好的，而是临场发挥，只有话语本身的逻辑在把言谈导向某个越来越清晰的方向，因而虽然自由交谈，却也不随意散漫。

2、苏格拉底式提问是什么意思

(1)、这篇文章是讲思维逻辑的，但实际上我几乎没有涉及形式逻辑的三大基本规律。因为我觉得，逻辑是很日常化的东西，所有人都应该从生活常识本身培养自己的逻辑思维能力。

(2)、越是比较抽象的结论(概念、观念、道德观点)越适合采用这种方法

(3)、简单吧？你先问老婆试试，你看她会不会“哪来那么多为什么？！我看你就是不想刷碗！”

(4)、S1：Yes.Samforgotthetime.

(5)、(3)陈烁. 苏格拉底提问法在高校批判性思维课程中的使用情况及影响因素研究(D).汕头大学,20

(6)、核心素养视域下的英语课堂优质提问，应当始终将学科的育人功能放在首位，明确体现鲜明的育人导向，在提问中彰显思想性、科学性、整体性。通过教师的优质提问，牵引学生思维灵活运作，带动学生对语言、技能、人文和意义几个维度的深度挖掘，终达到发展语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四要素的佳效果。

(7)、S3：BecauseSamremembersthewrongthetime.

(8)、只不过，很多家长迷惑于该如何提问，什么样的问题才算“好问题”。

(9)、苏格拉底提问法中，问对方，当然也可以走右手互搏自问自答，我们可以一眼看出其中的谬误，洞穿事物的本质。

(10)、苏格拉底：那是曾经，是过去，她现在并不这么认为。      

(11)、通过提问促进学习的思想由来已久，从苏格拉底的谈话法到杜威的问题教学法、布鲁纳的发现学习法，实质上都是以问题为中心的教学方法。

(12)、什么可以多做，什么可以少做，什么可以做的不同

(13)、X和 X的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？

(14)、从澄清现实状况开始，关于“现在情况如何”，可以这么问：

(15)、失恋者：可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！      

(16)、苏格拉底提问不是怀疑一切，而是始于怀疑，终于真相，通过探究对方的假设与逻辑，让对方看到自己的谬误。在问答过程中，引导对方从多个角度看同一问题，从而自然而然得出的不同的结论。

(17)、通过连续地提出问题，让被提问者通过理性思考，发现谬误、拓宽思路、获得启发、找到真相的过程，终得出自己的结论，这就是苏格拉底提问法。

(18)、苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。

(19)、S3：No.Samknowstopreparethingsforpicnic.Ithink,heisgood.

(20)、周鸿祎在推出360路由器时说：“我的新版路由器有两根天线，我还会出一个四根天线的路由器。几根天线其实不重要，重要的是让用户感知到(信号强)，而且符合他的常识。”

3、苏格拉底提问模板

(1)、苏格拉底谈话法往往鼓励对方在回答问题中尝试错误。他认为，尝试并承认自己的无知是认识真理的第一步，只有不断认识错误、不断地清除错误的观念后，才能在真理的道路上前进。一般情况，他以无知的态度向对方请教。当对方提出自己的看法之后，就举出一些实例，揭示这个观点的不恰当性。这使得下定义的人只好承认自己的看法有错误，并且不断地拓展、深入，终对方不得不承认自己在该方面的无知，自己尚需深入研究。

(2)、S2：No.BecauseSamremindedAmytotakethings.Helikespicnic.

(3)、有的教师抛出的问题含糊不清或支离破碎，泛泛而问，指向不够明确，学生往往听得一头雾水，不知所云。教师为了课堂能顺利进行下去，连忙补充追问：“Yesorno?”学生一听恍然大悟，忙不迭地点头：“Yes!”实际上学生的迷茫与不解都被表面上热热闹闹的“Yesorno?OK? Understand?”等低效追问掩盖住了。

(4)、苏格拉底：你指的“转基因食品”具体指什么？危害是指什么？如何认定两者的关系？……

(5)、讲了好几个版本，有老爸挂在椰子树上给罗力挡雨时，不慎掉落的搞笑版，还有老爸在罗力过河时，不但不帮忙还扮成鳄鱼吓罗力的暗黑版......我偷想，原作者莉兹.克里莫要是看到，估计都会笑掉下巴，跌掉眼镜吧，吼吼～～

(6)、 失恋者：可她连机会都不给我，说可恶不可恶？      

(7)、这是来自古希腊大哲学家苏格拉底的灵魂三问，更是哲学的终命题。

(8)、刺鳐：这个角色要求在讨论中提出一些另类但引人思考的陈述或者问题。比如：在讨论哈姆雷特这部剧本时，提出：“如果哈姆雷特是女人呢？”引导学生进行不同角度的思考。

(9)、例如，在课堂任务完成阶段，教师引导学生为了每一次出行做好充足准备，可以选择不同的备忘方式。教师巧妙地设计了以下的问题链：

(10)、一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

(11)、根据问题的受众对象，可分为“整体性问题”和“针对性问题”。“整体性问题”是向全体受训团队提出的问题，每一个个体都可以回答，激发每个人去思考，提高参与性。“针对性问题”是指定具体问题，具体的人为作答对象，针对性更强，说服力也强。

(12)、在许多公开课上，执教教师为了提高课堂效率，担心出错，将问题交给反应更快、更能领会教师意图的学生。一节课下来，有的学生被提问的次数多达六七次，而有部分学生始终被教师忽略，窄化了参与群体。长此以往，这部分学生学习英语的积极性将大打折扣，不利于学生的发展，同时教师也无法真正检测出学生的掌握情况，容易埋下教学隐患。

(13)、(教师邀请一位女生上台扮演Amy，向她发问。)

(14)、苏格拉底讽刺：他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。

(15)、有一个环节重要，即现场提问的质量。要让大家充份参与并且能够提出问题，推荐大家关注下面“提问话术”。

(16)、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。

(17)、但领导立刻听出了这句话的问题，于是第一反应是消除歧义：到底是“会议延期未定”，还是“真的取消了”。

(18)、美国著名教育心理学家布鲁纳所提出的发现式学习，其目的是通过探索发现的学习活动，学会解决问题的各种策略。学生在主动积极的思维活动中，认识、理解并掌握相关的科学知识，培养独立思考能力、自主学习能力以及探究性思维能力等。“发现并不限于寻求人类尚未知晓的东西，确切地说，它包括了用自己的头脑亲自获取知识的一切方法”。所谓“发现”，并不仅仅意味着人类对未知世界的科学发现，更具意义的是学生凭借自己的力量，对人类已有的文化知识所进行的再发现。发现式学习强调学习过程中的探究性、直觉思维、学习者学习的内在动机和信息的灵活提取，但学习途径比较单主要还是存在于个人的探索与发现中。

(19)、T：Ifyouwanttogetwellpreparationforyourpicnic,doyouhavesomegoodwayscanhelpyou?

(20)、复盘是围棋术语，意思是说下完一盘棋，把棋子撤走，然后重新按照刚才下的方法重新摆一遍，再讲解一遍，这个过程就叫复盘。要看哪里下得好，哪里下得不好，有么有更好的下法。

4、苏格拉底式提问6步举例

(1)、接下来，千妈就把分属六个类别的“经典问题”分享给大家，助你这个假期陪娃读书效能蹭蹭上涨(这些问题是帮助孩子提高阅读理解和写作能力的利器，并且，几乎适用于所有绘本阅读)。

(2)、复盘也是某一种形式的总结，但是，复盘与总结的主要区别有以下三点：

(3)、S2：No,IthinkAmywilltaketheballandthekite.ShejustplayedwithSam.(实际是想表达Amy与Sam开玩笑)

(4)、早真正提出问题教学这一概念的，首推美国实用主义教育家杜威的问题教学法。杜威提出的问题教学法，是基于他的思维理论。他在《思维与教学》中提出，一切教学首要任务“在于培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯”“学习就是学习思维”。在他看来，学校教学的重要任务是唤起儿童的思维，培养儿童的思维能力。而采用问题教学法，有助于学生的思维能力和思维习惯的培养。由此可见，杜威倡导问题教学法，绝不仅仅是为了使儿童获得一些简单的操作技能，他的主要目的是为了训练思维、开发理智。

(5)、一眼就能看出，这三句话的逻辑性一句比一句强。分析原因，甲只是说了两件事，乙点出了两件事的时间关系，而丙为两件事建立了新的因果关系。

(6)、举一个比较简单的例子，数萌在线的老师在给孩子讲课的时候，曾经遇到一个例子，孩子能用分数计算一些题目，但将题目稍微进行一下变化，孩子则茫然失措，通过运用苏格拉底式提问法，才发现孩子并没有认识分数的概念，于是又设定了一些场景，帮助孩子理解了概念，引导孩子思考大概方法如下：

(7)、是什么让你有这个问题(认知)？(问题产生的原因)

(8)、·  基于所有事实，佳的可能性结论是什么？

(9)、当孩子经过以上五个步骤后，已经能很清晰的把握知识的概念，并且在提问的过程中，打开了思路，看到了知识本质、真相，或者加深了对原有认知的理解。这个过程中也同样提升了逻辑分析能力、语言表达能力、专注力、思考力等核心思维能力。 

(10)、故事里的每个角色有什么相同和不同的地方呢？

(11)、想办法让这类疑问句变得缓和一些。"你为什么那么做？"听起来和"你那样做的理由是什么？"或"你那样做能创造什么价值？"有什么不一样的感受？问题不在"为什么"几个字上，而在于这几个字放在了句子的开头。我们才讲到，判断可能会使坦率的气氛变成谨慎和警戒的气氛，多提开放式的问题，引发被指导者的思考。

(12)、苏格拉底提问法也叫做诘问式提问法或者叫究底式提问法，就是通过就一个问题不停地追问，类似于易中天所说的“追问动机”式的提问，也可以看作是思辨训练的一种好方法。

(13)、地里到处都是大麦穗，哪一个才是大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为大的那一穗还在前面呢。

(14)、苏格拉底的这种方法，在西方哲学史上，是早的辩证法的形式。“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。

(15)、学习有N种方式：向书本学、向身边人学、向自己过去的经验与教训学。而我们每天的工作中，每时每刻都在发生向自己过去的经验和教训学。

(16)、分析部分，主要是为了帮孩子提高独立思考能力。

(17)、苏格拉底：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起。现在她不爱你，好心离你而去，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装着对你很有情谊，甚至跟你结婚、生子，那才是真正的欺骗。      

(18)、新人Jimmy告诉领导一个刚收到的消息：“头儿，刚才客户说这一周的时间另有安排，所以原定的会议取消了。”

(19)、  引导学生思考并不是一件容易的事情，在引导过程中许多老师往往不得要领，陷入困境。

(20)、为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”？ 

5、苏格拉底提问法cbt

(1)、掌握苏格拉底提问法，你将能一眼看穿问题的本质，不再被表象所迷惑。

(2)、许多教师认为，小学生语言储备有限，完全用英语表达自己的观点有难度，不敢放手让学生尝试，一人满堂提问。久而久之，课堂就会发展成为“学生被动——教师主导”的形式，学生容易形成依赖性，零思维、零思考且缺乏学习的主动性。

(3)、这是什么意思呢？如果只是“客户本周时间另有安排”，就只会造成“会议延期”的结果；如果真是“取消会议”，那一定是另有原因，也许是一次偶然的事件，也许就是一次危机的开始。

(4)、失恋者：不会的！她曾经跟我说，只有跟我一起的时候她才感到幸福！  

(5)、为什么要避免提带"为什么"的这些问题呢？在大多数文化中，以"为什么"打头、以问号结尾的问句都被看作是带有判断性和控诉性的了。诚然，肢体语言会影响到人们对这类问题的看法，但是即使在肢体语言无可挑剔的情况下，我们听到"为什么"这样的问题时，依然会十分警惕。

(6)、这诘问过程用的是一连串相关的问题，透过不断提问，啟发学生一路迫近答案。

(7)、在阿里，通过事件复盘或项目复盘，共同看见事先没有预见的问题，假如再来一次会有什么不一样的行动，通过这样的反思和沉淀，对业务能力的提升以及对未来创新的思考，为这个团队以及组织积累发展的财富。

(8)、这段话说了什么？周鸿祎明明知道“路由器的信号”与“天线数量”无关，但他却不断暗示用户，“路由器的信号好”和“四根天线”存在因果关系，因为这一点符合客户经验。

(9)、*本文转自东西儿童教育(ID:eastwest_edu)：一群行走于中美两地的家长，用心带娃用心观察。每天分享美式教育理念、素质教育心得，为3-12岁儿童家庭提供专业国际化的教育指引。

(10)、设问准确。苏格拉底在与对方进行谈话，谈论什么话题，都有明确的出发点和针对性，有自己所要达到的教育目标和要求。

(11)、学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。［1］对于小学生来说，紧跟时代潮流的创意活动，不仅能引发他们对于语言学习的积极情感，而且激发学习潜能。教师富有智慧的优质提问，有机融合了语言知识学习、语言技能培养和生活实践能力的发展，为学生的自主发现、合作探究以及灵活表达、弹性生成留下空间，为学生自主选择做事和交际的策略与方法提供机会。

(12)、问：刚才这位学员提出的问题，我们以前应该经常遇到，如何解决呢？大家一起思考一分钟，待会我会随机抽取几位学员回答。

(13)、  在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，只要求对方回答他所提出的问题，而不轻易回答对方的问题。他可以在对方回答中引导出其他问题，直至后由于不断地提问，使学生发现自己的问题。

(14)、HRBP提问技巧——嵌入式提问与标签式提问

(15)、正好马上就是寒假了，平添不少阅读好时光，还没开始用提问法为阅读提质增效的爸妈们，可以试着用起来了，且不说这些“经典问题”对孩子语文能力的提高帮助很大，哪怕讨论本身，也是很好的亲子互动！

(16)、失恋者：踩上她一脚如何？我得不到的别人也别想得到。      

(17)、武则天有一段时间想立自己武家的侄子武承嗣为太子，宰相李昭德当然要代表大臣们表示反对，但他的理由很聪明，既不是天理人伦等等大道理，也不是大家不服，天下不宁这些利弊分析，而是一个很简单的将心比心：

(18)、·  还存在其他需要关注的、更紧迫的问题吗？

(19)、提问是有技巧的。发问的出发点不同，对方的反应也会不同。现实生活中我们经常听到这样的问话，某位员工工作中不小心出错，领导问他"我提醒你很多次了，为什么还是出错？!"这个提问就有很强的批判性，领导的出发点不是问原因和解决办法，而是质问和指责。对方在强烈的批评气氛中，情绪会更加紧张，产生烦躁和抗拒，有的人选择了设法掩盖甚至逃避自己的责任，而不是将焦点集中在解决问题上。如果领导的出发点是解决问题，不妨试一试这样的问话方式："如果这件事从头再来，你会看到什么不同的做法，还可以创造什么不同的结果？"对方就会认真思考，提出有效的对策。后一种提问方式就是启智性的提问方式。启智性的发问者愿意探索新的事物，在面对问题时关心的是如何解决问题。

(20)、公司内部做完一件事或遇到突发事件，迅速召集相关人员，进行快速回顾、总结。注意不是所有事情值得专门耗费时间进行复盘，因为复盘有成本。

(1)、此外，很多大公司出来的人，说起话来一套又一套，但解决实际问题的能力却弱爆了，这又是一个话题：逻辑本身的局限性，导致逻辑能力强的人，往往创新能力弱。

(2)、 因为“无知”，所以不直接给出自己的结论。而是通过提问题，引导对方思考得出其自己的结论。

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