怎样进行创新思维训练【创新思维训练】

1、材料准备：低筋面粉，鸡蛋，白糖，牛奶。

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1、您好，亲，很高兴为您解答。亲结合自己的专业思考如何系统规划自身的创新思维训练过程。

2、创新思维创新思维训练是一项系统工程，而“增强创新思维的意识，掌握创新思维的方法，进行创新思维实践”，则是其中必不可少的三个中心环节，是决定活动能否达到预期目的的前提、基础和关键。。

3、第一多种思维方式的训练。初步掌握创新思维具有流畅性、灵活性、独创性、精细性、敏感性和知觉性的特征，它的思维方法有许多，包括发散性思维、质疑思维、逆向思维、直觉思维、灵感思维、横向思维等。在训练中，同学们不仅要初步了解和掌握了这些方法，还深切领会到了这些科学的思维方法在认识事物的过程中所起到的无比奇妙的作用，并能自觉地把这些科学思维方法运用到平时的学习、生活和各种活动中去。。

4、第二基本创新思维的训练。这是在掌握创新思维方法的同时必须掌握的基本规范和技能，基本思维程序是：“观察——联想——思考——筛选——设计”。深入细致地观察事物是创新思维的起点，通过观察，触发联想，提出问题，然后进入广泛深入地思考，设想出种。种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再进行周密的设计。。

5、第三系统综合能力的训练。创新性思维并非游离于其它思维形式而存在，它包括了各种思维形式。创新思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。该训练就是要使同学们把学到的各种思维方法、技能融会贯通，系统把握，综合运用。全面地而不是片面地，辩证地而不是教条地，灵活地而不是机械地观察问题、提出问题、分析问题和解决问题，培养他们创新性地掌握和运用所学知识的能力。。

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1、您好，亲，很高兴为您解答。

2、亲结合自己的专业思考如何系统规划自身的创新思维训练过程。

1、在实践中我们用四种方式对学生进行创新思维训练、求同求异进行创新训练。

2、求同即模仿、跟我学，通过这种模式让学生掌握基本操作。

3、求异即创新、创造，在教学中，一般分三步走、第一步是看示范，主要是学习软件的操作。

4、学生跟着老师学操作，老师一步一步做，学生一步一步学。

5、第二步是做相同的，主要是强化操作技能技巧，要求学生做与老师相同的操作(求同，类似于其它学科的默写)。

6、第三步是做不同的，主要是学习创作，培养创造性思维。

7、要求学生做与老师不同的作品(求异)。

8、这个过程还要求学生说作品，说创意，在创作与实践中进行创新思维训练。

9、运用漫画进行创新训练。

10、主要通过欣赏、思考、议论、评价、联想想象、发散迁移的过程，用欣赏完整的漫画、给漫画拟标题等方式进行创新思维。

11、在这种情景刺激下，学生积极主动参与到教学中来，主动进行思考、交流、感受、感悟，在观察、思考、交流中进行创新思维训练。

12、例如下面的这幅漫画，是我们在在创新思维时常用的一组漫画、“地上本无路走的人多了便成了路”，大多数学生都有此知识，但“乱走的人多了，便没有了路”，却是我们很少考虑的。

13、孩子们从这组漫画中看到、想到了许多，特别是对添加了一个“乱”字，出现了完全相反的结论，很有创意。

14、利用电视广告进行创新思维训练。

15、我们要求学生用批判性的眼光去欣赏分析广告作品，并和家庭成员一起讨论“如果我做这个广告，我会如何考虑”。

16、事后调查发现，学生们普遍对纳爱斯的洗洁精广告“我家的盘子会唱歌(幼儿园版)”很感兴趣，也纷纷对这个广告评头评脚，用孩子的眼光对广告进行评论，在批评中进行创新思维训练。

17、利用优秀作品进行创新思维训练。

18、在创新思维的培养和电脑作品的制作中，学生往往有心理障碍，缺泛自信心，怀疑自己的能力，认为创作、创新高不可攀。

19、我们用优秀的学生作品和本市本校的优秀作品展示给学生观察、思考、体验，增强了学生的自信心。

1、初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。

2、黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

3、新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

4、因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

5、世纪的教育是全面创新的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育也需要教育的创新，创新已成为时代的要求。

6、那么，语文教师怎样把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，课堂教学又如何才能更好地培养学生创新精神和实践能力呢？本文拟从以下几方面入手谈一下这几个问题。

7、变“教师主导”为“师生合作”，创新教学理念在传统的语文教学实践中，以“教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确推动了语文教学的改革。

8、但是许多学生已经习惯了在课堂教学中由教师分析概括讲答案，学生很少动脑思考回答问题。

9、久而久之，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力也直线下降。

10、因此，必须把单一的课本知识传授变成互动式的探究合作学习。

11、把教师一言堂变成师生群言堂。

12、要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。

13、教师对于学生口头或书面做出的各种答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。

14、即使学生在课堂上回答问题闹出笑话，引起全班哄堂大笑，教师也应及时对该生积极勇于答题的精神予以充分肯定，同时应批评和引导那些取笑别人的学生。

15、不要在学生第一次发言时就扼杀他们的学习兴趣和创新能力。

16、此外，语文教学中有许多问题客观上就存在不同的答案。

17、如我教《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我在分析小说中人物形象时设置了这样一个问题、请用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。

18、学生七嘴八舌、各抒己见。

19、有的说他疾恶如仇。

20、有的说他粗中有细。

21、有的说他慷慨大方。

22、有的说他有勇有谋。

23、有的说他脾气暴躁……他们争先恐后地说出了十几种答案，而且很多学生还能从文章中找出相关的内容加以印证。

24、这本身就是一种创新，这种创造性的发散思维训练既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识。

25、而且还培养了学生的创新能力。

26、另外，语文教学课堂上还要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思、合作、探讨、解疑。

27、又如在《送东阳马生序》一文的教学中，我充分肯定了作者顽强的学习毅力和勤苦的学习精神以及在老师面前毕恭毕敬的做法，然而学生以发散思维，提出“教师态度不是太严厉吗？”、“现在社会不必要抄书了，生活没有这么困难了？”、“在老师面前不敢出言，不是懦弱？”等不同观点。

28、通过这种一题多问，一问多答等方法培养了学生发散思维能力，不仅使学生触类旁通，学会自主解决各种疑难，而且培养了他们的创新能力。

29、教师在平时的教学实践中，要善于启发和鼓励学生思考和回答问题。

30、只有这样，才能使学生的思维更严密、全面、深刻、灵活。

31、推而广之，学生在分析任何事物时，也就都能自觉地从不同的角度去思考、探究，以激起学生的自主创新意识。

32、变“注入式”为“训练式”，更新教学方法传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。

33、教师是注射器，学生是接收容器，终教学的效果往往是事倍功半。

34、语文学科内容比较繁杂，有不少老师满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。

35、正如教育专家钱梦龙说的、“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。

36、”教师的教学内容常常由五大块组成、创作背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

37、这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。

38、由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是、教师一时为图口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却不知所云。

39、教师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是成了一句空话。

40、所以如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。

41、寻求好教法，向课堂要质量，是我始终较为重视的一个问题。

42、为此，在课堂教学中，尝试运用“结合训练”的教法，不但使教师感到易教，而且使学生感到易学、容易接受。

43、如在教《苏州园林》一课时，首先“结合本课训练重点”授课，本课训练重点是、理清文章结构，把握苏州园林的特征，体会文章语言的多样性。

44、先指导学生了解课文说明事物的结构特点。

45、教师首先点明说明文的几种结构方式，让学生判断，明确本文采用总分式结构并划分文章的结构层次。

46、再从课文中找出苏州园林的总特点的原文句子，后研讨课文内容。

47、这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。

48、其次“结合课后练习”授课，我在教学中，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理。

49、如《苏州园林》的练习这一题让学生了解课文的整体特点，课文从哪几个方面具体说明这个特点的。

50、我首先是要学生读题，并回答从哪一段到哪一段是说明该问题的，二是让学生用课文原句回答问题。

51、练习二的问题，则是揣摩说明文语言的用法，这一练习有助于学生了解不同词语的用法，当堂揣摩解决。

52、这种穿针引线的教法，既有利于对词语、句子的理解，也有益于培养学生仔细阅读的习惯，也减轻了学生的课外负担，还激发学习的兴趣。

53、变“传统”为“电化”，优化教学手段传统的教师授课手段一般是“一支粉笔、一本书、一张嘴”。

54、近几年，随着信息技术的快速发展，电脑进入了我们的学习生活，电化教学取代了传统教学，传统单调的课堂一下子变得生动有趣了。

55、学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。

56、多媒体教学容量大，效率高，很容易激起学生的学习兴趣。

57、多彩的画面、迷人的背景、亮丽的色彩，奇妙的图形动画、清晰的教学流程、新奇的拓展延伸，都激起学生浓厚的学习兴趣，进而激发他们对知识的探究与创新，从而提高了课堂教学质量。

58、如我教《你一定会听见的》一文时，首先让学生聆听《苗岭的早晨》乐曲，激起学生的学习兴趣。

59、再用课件投影课文的生字生词，让学生朗读。

60、而后一边听读课文一边展示美丽的图画，投影合作探究问题以及拓展延伸，激发他们对知识的探究与创新。

61、总之，一堂课在快乐有趣中结束了。

62、创新教学能激发学生的学习兴趣，使学生愿学、想学、乐学。

63、因此，教师在教学过程中应以学生为主体，一切从学生实际出发，充分利用现实生活中的语文教育资源和各种有效的教学手段，不断创新、不断注入活水，对学生进行全方位的语文素养培养，就能培养学生创新精神和实践能力，就能培养出个性鲜明、情趣高雅、志向高大的新一代中学生。

64、总之，在语文教学中，教师一定要做好一个”导”字，即导学、导问、导思、导法、导行，做一个学生学习的策划者、组织者，做一名出色鲜活的导演。

65、学生必须进行大量语言实践，这是老师讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。

66、当然，新课标下的素质教育是一个全新的系统工程。

67、要寻求一个优化的教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。

1、教你几种创新思维方式近代的客机把稳定翼安装在靠近机头处，螺旋桨放置在机尾用以推动悬浮系统的流线型机身，既增加飞行速度，又可以排除失速和旋冲，提高飞行的安全性。

2、如果对螺旋桨和稳定翼的位置重新组合，即把螺旋桨放置机身顶部，稳定翼安装在机尾，则变成直升飞机的结构了。

3、这种通过重新组合事物的结构或事物形成的操作程序，从而产生新成果的思维方式类型就叫做重组型。

4、重组从性质上说是一种发明、创造活动。

5、著名科学家爱因斯坦曾经说过、组合(重组)是创造性思维的本质特征。

6、重组又是当今社会发明、创造的主要方式。

7、调整和择优是重组型的两条思维原则。

8、调整、事物的性质和功能是由结构决定的。

9、要改变事物的现状，唯有打破原先的格局，重新考虑其结构的组合，使之形成新的性质和功能，以满足新形势发展的需要或人们的新需求。

10、择优、在考虑调整的过程中，往往会出现多个方案，经过反复权衡利弊和可行性论证后，从中选择出一个优的方案。

11、所谓优方案就是在大程度上满足新形势发展需要的或人们新需求的方案。

12、重组型有两种思维模式、结构重组模式结构包括数量、形状、材料等等。

13、对它们进行重组就是结构重组模式。

14、程序重组模式如把原先的操作程序5改为4甚至1……用创造学之父、美国人奥斯本的名字命名的奥斯本检核表法就是上述两种重组模式的集中体现。

15、奥斯本检核表法又称设问法，即以提问的方式从9个角度对现有产品或发明创造物的材料、颜色、气味、声音、形状及其大小、轻重、粗细、上下、左右或前后等结构或顺序进行重组而形成的发明方法。

16、我国研究者许立言和张福奎提出了如下“12个聪明方法”，进一步完善和发展了奥斯本检核表法。

17、加一加能在这件东西上添加些什么吗？减一减可在这件东西上减掉些什么吗？扩一扩把这件东西扩展会怎样？缩一缩让这件东西缩小会怎样？变一变改变一下形状、颜色、声音、气味会怎样？改变一下次序会怎样？改一改这件东西存在什么缺点需要改进？联一联把某些东西或事物联系起来能达到什么目的？学一学模仿其它事物的结构会有什么结果？学习它的原理、技术又有什么结果？代一代有什么东西能代替另一些东西？搬一搬把这些东西搬到别的地方，能有其它用处吗？反一反一件东西、事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外颠倒一下，会有什么结果？定一定为解决某问题或改进某东西，需要规定些什么吗？(金羊网)创意思维常用练习方法激发员工的创意思维，不仅通过常规的培训完成，也可以经常地在会议中采用。

18、事实上，下面罗列的很多方法很简单，需要时间也可长可短。

19、企业的管理者只要能掌握其中精髓，定能大大提高公司的竞争力。

20、以下是常用练习方法的简介(乐思创新思维中心开设有创新思维培训班，详情见学习培训栏)脑力激荡法(Brainstorming)脑力激荡法是为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。

21、脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。

22、该法的基本原理是、只专心提出构想而不加以评价。

23、不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。

24、此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。

25、三三两两讨论法此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。

26、三分钟后，再回到团体中作汇报。

27、六六讨论法(Phillips66Technique)六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。

28、方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。

29、然后再回到大团体中分享及做终的评估。

30、心智图法(MindMapping)是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。

31、此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(MindMap)。

32、结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。

33、曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合"六何法"从多方面进行思考。

34、逆向思考法是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。

35、分合法(Synectics)Gordon于1961年在《分合法、创造能力的发展(Synectics、thedevelopmentofcreativity)》一书中指出的一套团体问题解决的方法。

36、此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。

37、分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。

38、属性列举法(AttributeListingTechnique)是由Crawford于1954年提倡的一种著名的创意思维策略。

39、此法强调使用者在创造的过程中观察和分析事物或问题的特性或属性，然后针对每项特性提出改良或改变的构想。

40、希望点列举法这是一种不断的提出“希望”、“怎样才能更好”等等的理想和愿望，进而探求解决问题和改良对策的技法。

41、优点列举法这是一种逐一列出事物优点的方法，进而探求解决问题和改良对策。

42、缺点列举法这是一种不断的针对一项事物，检讨此一事物的各种缺点及缺漏，并进而探求解决问题和改良对策的技法。

43、检核表法(ChecklistMethod)检核表法是在考虑某一个问题时，先制成一览表，对每项检核方向逐一进行检查，以避免有所遗漏。

44、此法可用来训练员工思考周密，及有助构想出新的意念。

45、七何检讨法(5W2H检讨法)是“六何检讨法”的延伸，此法之优点及提示讨论者从不同的层面去思巧和解法问题。

46、所谓5W，是指、为何(Why)、何事(What)、何人(Who)、何时(When)、何地(Where)。

47、2H指、如何(How)、何价(HowMuch)。

48、目录法比较正统的名称是“强制关联法”，意指在考虑解决某一个问题时，一边翻阅资料性的目录，一边强迫性的把在眼前出现的信息和正在思考的主题联系起来，从中得到构想。

49、创意解难法美国学者Parnes(1967)提出“创意解难”(CreativeProblemSolving)的教学模式，是发展自Osborn所倡导的脑力激荡法及其它思考策略，此模式重点在于解决问题的过程中，问题解决者应以有系统有步骤的方法，找出解决问题的方案。

50、更多关于创新的资料请见、http、//www.luncx.com/dispbbs.asp?boardID=29&ID=511&page=1。

1、什么是创新思维已完成成绩、0分1(单选题)有人按照衣夹的样子,用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”,竖立在一座大厦的前面,你认为这是不是一种创新?()A、不是,衣夹是晒衣时用的,放在大厦前面算怎么回事?B、不是,它仅仅是将衣夹放大了很多倍,算不上创新C、是的,因为它是艺术家做的,就是创新D、是的,因为它与众不同,而且颇具视觉冲击力,有欣赏价值我的答案、D得分、6分2(单选题)下面关于创新的描述中,哪一个是正确的?()A、创新就是发明一个全新的事物B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新我的答案、C得分、6分3(判断题)未来属于拥有与众不同思维的人。

2、()我的答案、√得分、6分4(判断题)人人都有创造力,只不过有些人没有表现出来,有些人表现出来了而已。

3、()我的答案、√得分、6分5(判断题)创新思维只是少数人才有需要,对大多数普通人来说并不需要。

4、()我的答案、×得分、6分6(判断题)中小学生主要是学习基础知识,无需培养创新思维,只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。

5、()我的答案、×得分、0分。

6、心智模式与心智枷锁(上)已完成成绩、0分1(单选题)阻碍我们创新的根本原因是()。

7、A、知识储备不足B、心智模式C、客观环境D、定势思维我的答案、D得分、6分2(单选题)要想成为有创造力的人,关键的是()。

8、A、打好知识基础B、发现自己的不足并加以弥补C、提高逻辑思维能力D、突破定势思维我的答案、D得分、6分3(判断题)内行的创造力一定强于外行。

9、()我的答案、×得分、6分4(判断题)创造力的高低取决于知识的多寡。

10、()我的答案、×得分、6分5(判断题)心智模式既有利也有弊。

11、()我的答案、√得分、6分6(判断题)心智枷锁往往不容易被发现。

12、()我的答案、√得分、0分。

13、心智模式与心智枷锁(下)已完成成绩、0分1(单选题)有人说“学校扼杀创造力”,主要是指学校教育()。

14、A、强调统一化培养目标和标准化评价体系,压缩学生个性化发展空间B、教学内容紧紧围绕教材与大纲,让学生思维和眼界受限,容易产生型心智模式C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣D、以上都有我的答案、D得分、6分2(单选题)关于了结需要的描述,哪一项是错误的?()A、了结需要越高的人越容易创新B、了结需要是指、我们总希望尽快对某一问题下结论,而不能忍受暂时的模糊和混沌状况C、了结需要是一种心智枷锁D、了结需要让我们倾向于接受单方面信息我的答案、A得分、6分3(判断题)知识与以往的成功经验也可能变成心智枷锁。

15、()我的答案、√得分、6分4(判断题)异想天开的人都是不靠谱的。

16、()我的答案、×得分、6分5(判断题)心智模式很容易发生改变。

17、()我的答案、×得分、6分6(判断题)有时候,实事求是也会成为一种心智枷锁。

18、()我的答案、√得分、0分。

19、转变思考方向已完成成绩、1(单选题)关于转变思考方向的描述,下列哪项是错误的?()A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情我的答案、D得分、6分2(单选题)关于头脑风暴法的描述,哪一项是错误的?()A、头脑风暴法以8人~12人为宜B、头脑风暴的时间不宜太长C、如果有人的想法荒谬应该及时指出D、头脑风暴的结果应该及时整理我的答案、C3(判断题)有时危机反而有利于突破思维定势。

20、()我的答案、√得分、6分4(判断题)智慧墙有助于打破从众思维。

21、()我的答案、√得分、6分5(判断题)头脑风暴时不仅要追求点子的数量还要追求点子的质量。

22、()我的答案、×得分、6分6(判断题)头脑风暴时不应邀请非专业人士参加。

23、()我的答案、×得分、0分。

24、软性思考已完成成绩、0分1(单选题)软性思考不包括()。

25、A、逻辑思维B、形象思维C、联想D、直觉我的答案、A得分、6分2(单选题)创意的萌芽阶段需要()。

26、A、严密的分析与推理B、大量的知识储备C、周密的计划与实施D、信马由缰式的发散思维我的答案、D得分、6分3(判断题)在创意的形成过程中,逻辑思维毫无用处。

27、()我的答案、×得分、6分4(判断题)软性思维的结果不能直接成为解决问题的方法,但可以成为产生创意的基础。

28、()我的答案、√得分、6分5(判断题)创新思维有时需要容忍一定程度上的模糊和模棱两可。

29、()我的答案、√得分、6分6(判断题)任何事物之间都有相似处与不同处,只要你懂得运用软性思维。

30、()我的答案、√得分、0分。

31、强制联想已完成成绩、1(单选题)关于强制联想的描述,哪一项是错误的?()A、在两个看上去无关的事物之间寻找内在联系B、对两个事物或概念进行细致拆分,再进行强制连接C、用两个词进行自由发散联想,然而再进行词与词之间的搭配与重组D、发现两个事物之间的不同我的答案、D2(单选题)进行强制联想的目的是()。

32、A、追求事物的新颖性B、喜欢别出心裁C、突破思维定势D、把两个不同事物重组在一起我的答案、C得分、6分3(判断题)比喻就是在两个不同事物之间进行强制联想以发现它们的相似性。

33、()我的答案、√得分、6分4(判断题)强制联想只能在两个事物之间进行,不能同时在三个事物之间进行。

34、()我的答案、×得分、6分5(判断题)一般来说,两个事物或概念之间的距离越远,强制联想的效果越好。

35、()我的答案、√得分、6分6(判断题)“互联网+”这一概念的提出,就是希望通过将各行各业与互联网进行强制联想,以激发创新创业。

36、()我的答案、√得分、0分。

37、思维导图已完成成绩、0分1(单选题)思维导图包含哪些基本组成要素?()A、核心主题与分支B、关键词与联系线C、颜色与图形D、以上都是我的答案、D得分、6分2(单选题)下列哪一项与思维导图无关?()A、自由联想发散法B、科学联想发散法C、强制联想发散法D、随机联想发散法我的答案、D得分、6分3(判断题)用计算机软件绘制思维导图和手绘思维导图各有优势。

38、()我的答案、√得分、6分4(判断题)思维导图分支越多表示思维越广越灵活。

39、()我的答案、√得分、6分5(判断题)联系线一般表示隶属关系和层级关系。

40、()我的答案、×得分、6分6(判断题)颜色和图形有利于促进右脑思维。

41、()我的答案、√得分、0分。

42、简化思维与打破规则已完成成绩、0分1(单选题)下面关于简化思维的描述哪一项是不正确的?()A、聚焦核心问题B、从结果反推过程C、类似于逆向思维D、从侧面迂回思考我的答案、D得分、6分2(单选题)关于打破规则的描述哪一项是准确的?()A、很多时候遵守规则是必要的B、当制定规则的基础已经变化,可以打破规则C、打破规则有利于实现创新与突破D、以上都对我的答案、D得分、6分3(判断题)简化思维不等于简单思维。

43、()我的答案、√得分、6分4(判断题)过于循规蹈矩不利于创新。

44、()我的答案、√得分、6分5(判断题)凡事一定要按照程序去做。

45、()我的答案、×得分、6分6(判断题)复杂的问题需要复杂的方法才能解决。

46、()我的答案、×得分、0分。

47、移植、借鉴与连接已完成成绩、0分1(单选题)移植与借鉴思维是指()。

48、A、将一个事物与另一个事物对接起来B、将一个事物的原理、方法运用到同一领域的其它地事情上C、将一个事物的一部分挪到另一个事物中去D、将一个领域的原理、方法或构想运用到另一个领域之中我的答案、D得分、6分2(单选题)关于连接思维的描述哪一项是不正确的?()A、将一个事物与另一个事物有机连接起来,组成一个新的整体B、其本质是二元联想C、彼此连接的两个事物必须有相似性D、是很多发明创造的典型方法之一我的答案、C得分、6分3(判断题)仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维。

49、()我的答案、√得分、6分4(判断题)发明创造既可以“做加法”也可以“做减法”,例如从某件产品中去掉一部分也可能成为一个新产品。

50、()我的答案、√得分、6分5(判断题)联想思维是很重要的创新思维方法之一。

51、()我的答案、√得分、6分6(判断题)有创新思维的人应该留心自己专业领域之外的事物。

52、()我的答案、√得分、0分。

53、批判性思维与创新已完成成绩、0分1(单选题)批判性思维的环节不包括()。

54、A、质疑B、判断C、总结D、求证我的答案、C得分、0分2(单选题)下列对批判思维理解正确的是()。

55、A、以正确推理和有效证据为基础B、审查、评估与理解事件、解决问题、做出决策的认知策略C、“一种问为什么的态度”D、以上都是我的答案、D得分、0分3(判断题)论辩式思维与批判性思维相似,在思考问题时一定要找到对立方的逻辑漏洞来突出自己的优势。

56、()我的答案、×得分、0分4(判断题)批判性思维有时候会转变为一种论辩式的思维。

57、()我的答案、√得分、0分。

58、平行思维与六顶思考帽已完成成绩、0分1(单选题)六顶思考帽法的缺点是()。

59、A、没有告诉我们怎样解决问题B、只能运用于团队创新C、没有告诉我们如何整合不同观点D、不利于转变思考方向我的答案、C得分、6分2(单选题)为了避免思维对立而提出了平性思维法或是水平思考法的是()。

60、A、东尼·博赞B、德·波诺C、斯金纳D、弗洛伊德我的答案、B得分、6分3(单选题)六顶思考帽法中代表希望、创意创新的思考方式的颜色是()。

61、A、红色B、黄色C、白色D、绿色我的答案、D得分、6分4(判断题)垂直思维是一种非逻辑思维、线性思维。

62、()我的答案、×得分、6分5(判断题)黑色的帽子代表中立、客观,只是陈述事实与数据,不发表任何主观意见,不作评论。

63、()我的答案、×得分、6分6(判断题)批判性思维如果使用不妥当,容易滑向论辩式思维和诡辩式思维。

64、()我的答案、√得分、0分。

65、包容性思维已完成成绩、0分1(单选题)下列对包容性思维的理解描述正确的是()。

66、A、肯定不同观点的合理性B、对不同观点加限定条件C、整理不同观点D、以上都是我的答案、D得分、0分2(单选题)转基因大米由美国的()提供。

67、A、孟山都种子公司B、华耐种子公司C、丰乐种业股份有限公司D、隆平种业有限公司我的答案、A得分、0分3(单选题)“不走极端、在两种相反和对立的观点中取中间的观点”指的是()。

68、A、包容性思维B、具体思维C、直观形象思维D、中庸之道我的答案、D得分、0分4(判断题)包容性思维从发现、肯定开始的,发现任何观点中间各自合理的地方。

69、()我的答案、√得分、0分5(判断题)包容性思维不是在一个一维性空间里看问题。

70、()我的答案、√得分、0分。

71、创新人格已完成成绩、0分1(单选题)“既是独立判断的能力来源,也是创新的第一步”指的是()。

72、A、创新B、自信C、实践D、协调我的答案、B得分、0分2(单选题)培养自信心关键要做到()。

73、A、补齐短板B、积极自我暗示C、扬长避短D、转换视角我的答案、C得分、0分3(判断题)高夫发明的《形容词检查单》表明正相关的形容词多,创造力较好负相关的形容词多,创造力较差。

74、()我的答案、√得分、0分4(判断题)爱迪生对他自己和他的研究团队有灵感定额,每十天必须有一个小发明,每六个月必须有一个大发明。

75、()我的答案、√得分、0分。

76、创新情境已完成成绩、0分1(单选题)下列不属于容易产生新创意的五B环境之中的是()。

77、A、床B、学校C、浴室D、酒吧我的答案、B得分、0分2(单选题)有创造力的单位或公司的管理方式通常是()。

78、A、扁平化管理B、操作管理C、模式管理D、等级式管理我的答案、A得分、0分3(单选题)下列对高峰体验描述正确的是()。

79、A、在一瞬间觉得自己可以压倒一切B、成功人士人生中都会有的一段特殊经历C、产生一种发自心灵深处的一种战栗、欣快、满足或者一种超然的情绪体验D、以上都是我的答案、D得分、0分4(判断题)如果一个人经常处于高峰体验状态,就是一个天才的表现。

80、()我的答案、√得分、0分5(判断题)苯环结构的发现者是在巴士上思考发现的。

81、()我的答案、×得分、0分。

82、感谢好心的楼主。

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