蔚为大观造句二年级65句(蔚为大观造句)

蔚为大观造句

1、蔚为大观蔚为大观

(1)、悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到;乐观者说，

(2)、她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；

(3)、相同之处在于，正如厨师不会应聘到麦当劳掌勺，教授亦不屑于将他们皓首穷经得来的学问放到函授学校去廉价销售。

(4)、该题是问答式仿句，答题时要用拟人的修辞，但要注意结合回答对象的特点进行回答。

(5)、鼓：战鼓;角：古代军队中的乐器，即号角。战鼓响，号角鸣。形容军队出击时的雄壮阵势。

(6)、@dreamlou：应该像我们小时候看动物世界的感觉吧，真实的图片有时孩子更喜欢，照片拍摄的都很棒，配上简单的文字说明，简明易懂。

(7)、(竹林疏影评)句子流畅脉络清晰，个人感觉上下阕换下位置更符合登高望远的节奏。

(8)、(竹林疏影评)上阕对秋光胜景的陶醉写得好。下阕转到低落情绪感觉有些突兀，特别是结句。并且，后一拍“一声吹裂霜竹”与“树”关联有些费解了。(建议词作说明有所标志为好，否则容易误认为都是词句)。

(9)、痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；

(10)、人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；

(11)、(解释)：蔚：茂盛；大观：盛大的景象。发展成为盛大壮观的景象。形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象。

(12)、(第四种)博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。

(13)、三年级：第一单元、第二单元、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元、第七单元

(14)、闻读名著既可以积累知识，又能提升素养；

(15)、并对例句中的“不同点”加以拓展和创新，使之“脱胎换骨”，演变为“新生儿”——仿句，直至完全符合结构相同、意思相关、语意衔接的仿写要求。

(16)、鲜花无语，却散发出芬芳；春雨无语，却滋润着大地。

(17)、从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；

(18)、如果你能使一条小溪快乐，不把生活的污秽随意抛向它们，那么小溪也会使你快乐，在你口干舌燥时为你送来一捧甜蜜的甘露；

(19)、(江边老吕评)流畅，一咏三叹，尾结余味悠然。

(20)、   千年诗境，快长风寥阔，大江东去。远眺风光衔峡口，滟滪滩头飞渡。壁立巉岩，山幽落木，猿鸟忘今古。素秋还惹，一川霞染烟树。   

2、蔚为大观造句二年级

(1)、③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接。例如：五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推开……

(2)、这个系列一共分为4个级别，语言程度和推荐阅读年龄分别为：

(3)、滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜；

(4)、小朋友喜欢通过互动来学习，学单词也是一样... 

(5)、种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。

(6)、只有我们愿意打开心内的窗，我们才能坦然勇敢走出门去，一步一步走向光明的所在。

(7)、幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候。

(8)、我原想采摘一束菊花，你却给了我整个花园。

(9)、作为工人，就应向国家和人民多生产合格的产品；作为农民，就应_____；作为军人，就应_____；作为科学家，就应_____；作为学生，就应_____。  

(10)、当一个人悲观失望的时候，他忘记了建立自信是一种习惯；

(11)、②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如：散文这枝花，现在自然也和“文学树”上各个枝丫的花一样，都必须盛开。

(12)、朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

(13)、六年级：第一单元、第二单元、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元、第七单元

(14)、例句：教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，它是孕育智慧的花朵。

(15)、①教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质。

(16)、只有我们愿意打开心内的窗，才会看见门外清明的风景；

(17)、青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞；

(18)、四位能言善辩的工匠，振振有辞地讨论着某建筑物围墙的门该怎么修的事。

(19)、是饱经飞沙走石的沙漠，是敲打谎言虚伪的冰雹。

(20)、珠光宝气、浓妆艳抹不是潇洒；盲目从众、追逐时髦不是潇洒；信口开河、油腔滑调不是潇洒；自吹自擂、相互攀比不是潇洒；挥霍无度、公款吃喝不是潇洒；高高在上、指手画脚不是潇洒。

3、蔚为大观造句一年级

(1)、仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：

(2)、前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。

(3)、大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；

(4)、a明喻：虚怀若谷门庭若市如火如荼如饥似渴味同嚼蜡寿比南山归心似箭如鱼得水如虎添翼冷若冰霜

(5)、青年就像冰镇的啤酒，色彩浓黑，清凉的同时又让人觉得苦涩；

(6)、(江边老吕评)洒脱放达，上片明快，下片隽永。佳作。

(7)、青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强；成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；

(8)、怎么跟年幼的孩子描述遥远的非洲大草原？Hippos soak. Zebras graze.Giraffes eat.Rhinos run.Lions play.Elephants spray.  一句话两个词，就这么简单、传神。

(9)、盼得鸡鸣报晓声，梳装窃喜念君名。登楼远望草连青。

(10)、江河有百折不挠的意志，才能交汇成浩瀚的大海；雄鹰有至死不渝的意志，才能翱翔于辽阔的蓝天；

(11)、本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。典型形式是：甲是乙。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。

(12)、例：社会就是一个大课堂，它让我们领略其中的酸甜苦辣。 

(13)、(译文)先生说：“道，是覆盖和托载万物的，多么广阔而盛大啊！

(14)、青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强；成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；

(15)、历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶；历史是一条长河，时间是涌动着的波涛；

(16)、即使我们只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆响；

(17)、如果你是一颗星星，就点缀一角天空。如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。

(18)、一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。

(19)、爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索；

(20)、蜡烛，如果害怕熄灭(燃烧)，那它永远不能发光；

4、蔚为大观形容什么

(1)、我原想拥有一朵莲花，你却给了我整个荷塘；

(2)、朋友是什么，朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；

(3)、人生是一支歌，悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。

(4)、蒋：其实我的儿童文学乃至一切文学作品阅读视野有限。如果把阅读范围划定在云南，个人受到较多滋养且不时复习的，有乔传藻、吴然、湘女诸位前辈的作品，《望天树》《铜墨盒》《大树杜鹃》等篇什甚至可以背诵其中一些段落。在“儿童文学”之外，有张稼文以少儿视角写就的笔记体散文诗集《江边记》，有邢公畹的田野调查笔记《红河之月》，有邓启耀的人类学笔记《访灵札记》，有郭净的口述历史兼调查笔记《雪山之歌》，有郭建斌的民族志作品《边缘的游弋》——上述这些，或许比较小众。当然也有于坚、雷平阳、叶多多或以诗作或以散文思辨而修辞成的“云南”诸篇……这书目里新加的一员，是今年7月出版的张乔阳自然文学作品《在雪山和雪山之间》。我喜欢读她将自己融入自然由此生成的自然主义文字，比如写风：“风从峡谷里起来的时间，也是在两三点之后，早上峡谷吸取阳光的热量，一切逐渐升腾，上升的气流到了高的极限，饱满和虚空同时存在，生成了风。风忙忙碌碌，它是喜欢平衡的事物。”这些文字无关成人还是儿童，所有人读来都能够得到自然之道的滋养，因为她窥见并表达出了涵盖真善美在内的自然真相。哦，说到与云南质地有关的阅读，比如，现居上海，分别生长于大理弥渡、保山施甸的默音、甫跃辉各自小说中的“云南”元素，也是我所留心的。

(5)、(释义)形容美好的事物复杂繁多，丰富多彩。

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