写出几句描写田园风光的古诗【76句文案】

一、两首描写田园风光的古诗

1、说明：让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。后是指导有感情地读，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美之情。

2、A`种豆南山下,带月荷锄归.B、采菊东篱下,悠然见南山.C`木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.

3、学种瓜天真可爱(喜爱)

4、北京师范大学天津生态城附属学校王翠翠

5、李、杜之才，不尽于古诗而尽于歌行。”则在七古、七律之外，因其风格的差异视七言歌行别为一体。《昭昧詹言》说“七言古之妙，朴、拙、琐、曲、硬、淡，缺一不可。总归于一字曰“老”，又说“凡歌行，要曼不要警”。

6、(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情？(表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情)

7、认识“箬”、“笠”、“蓑”，会写“塞”、“鹭”、“笠”，正确读写“箬笠”、“蓑衣”等词语。

8、扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。

9、《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的表述。

10、师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

11、想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？

12、有感情地朗读全诗，指导背诵

13、师：用心去感受，他感受到了——

14、(2)说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？

15、你们喜欢这些小孩子吗？(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。

16、(2)指名试读，评议。

17、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

18、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

19、译文：寂无人声，芬芳桂花，轻轻飘落。青山碧林，更显空寂。明月升起，惊动几只栖息山鸟。清脆鸣叫，长久回荡空旷山涧。

20、饮酒·其五魏晋：陶渊明

二、写出几句描写田园风光的古诗

1、(放牧、施肥、浇水、采茶、)

2、王维《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。王维《辛夷坞》木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开自落。王维《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

3、(1)这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？(写景)，后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！(读)

4、(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，(板书)读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。

5、教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。

6、(很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……)

7、会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。

8、我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？

9、与范成大十年生活于石湖村不同，杨此时是个匆匆过客，他以诗人的心发现生活中的美与趣，信手拈来，落笔成诗。如果说范成大笔下的乡村可以借“忙”字来浓缩，杨笔下刚以“趣”为胜。

10、认识生字：杂、稀、蜻、蜓。

11、下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是()

12、绿树村边合，青山郭外斜。

13、新市：地名，在今湖南攸县北。

14、租船满载候开仓，粒粒如珠白似霜。不惜两钟输一斛，尚赢糠核饱儿郎。

15、读出感情，想象画面。

16、是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

17、了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

18、说明：抓住“遍”字想开去，引导学生用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。

19、喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧

20、(3)教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

三、描写田园风光的古诗大全四句

1、我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐·村居。请同学们看老师写课题。(边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎)

2、清新、田园、宁静、安逸、闲适

3、虽然刮着风、飘着雨，但这一切景色是那么动人。在这大好的春光之下，诗人的心情会是如何呢？(不须归)

4、重点突破，理解诗意

5、空山新雨后，天气晚来秋。

6、松郁郁涧底松，离离山上苗，以彼径寸茎，荫此百尺条。(晋太康·左思)有松百尺大十围，生在涧底寒且卑。(唐·白居易)大雪压青松，青松挺且直。()苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐·寒山子)松门风自扫，瀑布雪难消。(唐·皇甫曾)苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐·许浑)松间石上定僧寒，夜半犹溪水声急。(唐·陆龟蒙)穿松渡双涧，宫殿五峰围。(宋·夏竦)松风吹茵露，翠湿香袅袅。(宋·苏轼)两廊诸岳色，九里乱松声。(宋·洪适)应有山神长守护。松风时为扫埃尘。(宋·史太章)微吟海月生岩桂，长笑无风起涧松。(宋·何孙)。

7、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，忙碌并快乐着。)

8、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

9、(1)全班有感情地朗读古诗。

10、“小”“草”“媪”，发现了什么？(第四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”)

11、现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。

12、师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。学生自主学习。

13、诗人作者的简介。相关田园诗的积累。词、词牌的相关知识。

14、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

15、朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

16、这一环节也有我较为欣赏的部分。在回答感受到了什么时，刘沐霖同学这样说：

17、桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

18、引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。

19、诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

20、如果说山前白鹭、桃花流水的地方，是一处可以让灵魂安静的世外桃源，那里静谧、和谐、美好、自由自在，那么他不想回的是哪里呢？

四、写两句描写田园风光的古诗

1、(2)运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。(课件出示自学提示)

2、(5)学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。

3、理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。

4、“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？

5、教学中，我有一个问题是：在这片田园中，你看到了什么，听到了什么？我的本意是将三首诗整合打通，以“你看到了什么，听到了什么”为问题主线，将三首诗中涉及的相关意象一一呈现出来，再对意象进行分类整合，得出田园生活和田园风光两大意象类别。但由于我的过虑和啰嗦，在此问基础上我又补充问道：你看到了怎样的田园？这一问就让学生有些摸不着头脑，不知是要说“什么田园生活”，还是“怎样的田园生活”，绕了一会儿圈子才找到正确的方向。

6、长安父老，新亭风景，可怜依旧……待他年，整顿乾坤事了，为先生寿。

7、试着也写一写春天或是乡村的景色。

8、《过故人庄》唐代：孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。田园乐·其六唐代：王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。雨过山村唐代：王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。游山西村宋代：陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

9、预设：谁知道“溪东”这个词的意思？

10、再读课文，感受韵律之美

11、出示诗题，读题；认识它既是词牌名，又是词名；正音，“子读”第三声

12、(2)学生自由背诵古诗《村晚》。

13、你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！(放音乐，配乐朗读)

14、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

15、苗：指麦苗，是“始春”的景象。怀新：指麦苗生意盎然。

16、创设情境，激情导入

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