唐代王昌龄《出塞》这首诗的意思【136句文案】

一、出塞王昌龄古诗意思解释

1、六岁以上孩子，拓展学习。古诗虽然经典，但是说白了也只是古代流行歌曲，现代人学了也没有用武之地，诗词大会也并不是天天都有的。

2、经这一追问，孩子们迅速就回答了王昌龄的呼唤：龙城飞将。因为有了李广这样的飞将，那些胡马就不敢度过阴山来侵略我们。我在黑板上板书四个大字“呼唤飞将”。从孩子的一个问题出发，读懂一首诗。全班同学再次自由的朗读《出赛》，读出王昌龄内心呼唤飞将的语气来。

3、诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“长征人未还”，“”指边塞和内地相距，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感

4、———今天认识的古诗———

5、《闻军官收河南河北》中，描写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，要收拾行装立即还乡的事，抒发了诗人无法抑制的胜利的喜悦心情与还乡的决意，表现了诗人真挚的爱国之情。

6、出征的战士应当高唱军歌胜利归来，决心把满族统治者赶出山海关。

7、更吹羌笛关山月，无那金闺愁。

8、王昌龄在仕宦方面并不得意，虽然考中了进士，但大部分时间是在外地做很小的官。他曾被贬官到岭南，回来后又被贬作江宁丞，天宝七载又被贬为龙标尉，所以人们称他王江宁或王龙标。这首诗，就是他担任龙标尉期间写的。

9、《初塞》是唐朝诗人王昌龄的一首著名著名的边塞诗，这首诗反映了兵士们共同的愿望，在一个英勇机智的将军领导下，保卫祖国，不让敌人。侵入国境，诗人今昔对比的说明，月啊，你曾照过秦汉时代的边关，那是胜利的边关，今天明月依旧可边关战争不一直不断，使得真人远龙不能回家。如果有李广那样的名将，率兵守关，绝不会让敌人越过阴山来侵扰

10、贵(宝贵)岳(五岳)堂(礼堂)镶(镶嵌)涕(鼻涕)

11、沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。

12、四五岁的孩子，读读学学。推荐喜马拉雅里的“钱儿学诗词”专辑。能把古诗跟读准确就好了，不要求背诵，以免给娃过大的压力破坏了兴趣，而且就算这时候背出来了，以后也会忘记的。如果娃读诗时主动问起字词意思，就给他一些简单的解释。

13、⑦飞将：汉代名将李广，骁勇善战，被匈奴人称为“飞将军”。

14、我拿出粉笔，把黑板上每句诗的节奏画出来。

15、奉帚平明金殿开，暂将团扇共徘徊。

16、这时候台下就响起了掌声，是热烈的掌声。孩子们知道押韵的美，也知道有变化的美。孩子们能用这样的感悟能力，的确是超乎我的想象和意外的。

17、9787101128673

18、陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

19、如果有李广这样的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄跨过阴山。

20、这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。

二、唐代王昌龄《出塞》这首诗的意思

1、只解沙场为国死。说出心中的是想为国捐躯，没有杂念，古人崇尚为国而死，为朋友而死，为公而死，为义而死，尤其是为国捐躯，何须马革裹尸为荣光。

2、参考资料来源：百度百科——出塞二首

3、古诗词有严格的格律，但也会有偶尔的变化。恰恰在我们学的《凉州词》这一首边塞诗中，“欲饮琵琶马上催”就出现了俏皮的节奏变化。这当然和王翰桀骜不驯的个性有关。但我不跟孩子们讲王翰的独特个性。而是从他这一句诗的节奏独特变化当中，让孩子们直观的去感受诗词的节奏美。

4、王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

5、仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？(父母在盼，儿女在盼……)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说——“秦时明月汉时关，长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着——“秦时明月汉时关，长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着——“秦时明月汉时关，长征人未还”。

6、有时间的话，可以给他找找相关的图画，讲讲诗词或诗人的背景故事，或者鼓励他给诗来配一幅画，以激发孩子更多的兴趣。

7、孩子们借助注释，能够大概了解古诗意思。但是我没有急于让孩子来说古诗的意思，因为这样很容易直接陷入到逐字逐句解释。古诗教学一旦陷入到逐字逐句解释，就显得枯燥无味了。同时我也知道，每一个孩子或多或少还是有一些诗句的字词意思不明白。因为教材编辑的注释，是面向全国城市乡村所有的学生。教材编辑不可能考虑到全国各地学生的差异，但我们老师应该知道这一点。

8、只解沙场为国死，何须马革裹尸还。

9、这首诗虽然只有短短四行，但是表现的内容是厚重和复杂的。既有对远征士卒的浓厚同情，对朝廷好大喜功和不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到家国的荣誉和战争的正义性，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

10、会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。

11、刘老师的古诗教学课堂像流水一样自然，得古诗教学之真谛，抓住音韵、理解、背诵(积累)三大学习要点，沿着儿童思维的兴趣点、思维的走向，向我们呈现了童趣盎然的课堂，我仿佛见到：他引领着一群天真活泼的少年穿越千百年的历史长河，迈入了古意盎然的、由诗人缔造的、独特的艺术天空，孩子们从古人身上汲取了人性的力量，也从刘老师身上汲取了学习的力量。

12、边塞诗，前两句说为保卫国家，边塞将士应长期驻守边塞，宁愿战死疆场，无须活着回到玉门关。“莫遣只轮归海窟”。“只轮”指一只车轮，这里指任何一个人。“海窟”本指海中动物聚居的洞穴，这里借指当时敌人所居住的瀚海(沙漠)地方。

13、句意：在晴朗的日子放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。

14、莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。

15、译文：1：仍然是秦汉时的明月和秦汉时的边关，征战长久延续，征夫还未回还。倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广现在依旧健在，绝不会让匈奴南下牧马度过阴山。2：秦汉以来，明月还是那样照着关塞，离家远征，将士至今仍没有回还。如果攻袭龙城的卫青和飞将军李广还在，就不会让胡人的军队越过阴山。3：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士出征不见回还。如果英勇善战的将军们依然健在，绝不会让匈奴的兵马越过阴山。

16、遗憾—(可惜)悲凉—(凄凉)

17、白话文：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征夫未回还。

18、面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。“长征人未还”，又从空间角度点明边塞的遥远。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这本是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。于是在第四两句，诗人给出了回答。

19、一个豆荚里的五粒豆

20、醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

三、出塞王昌龄写的这首诗的解释

1、与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗著，有“诗家夫子王江宁”之誉(亦有“诗家天子王江宁”的说法)。

2、(2)秦汉时的明月，秦汉时的关。

3、(4)“明月”和“关”平凡普通，但增加了“秦”、“汉”两个时间性的限制词，自然形成了一种雄浑苍茫的独特意境;该句运用互文手法，将秦汉两个时代联为一体，引发读者抚今思昔，与下句联系起来，表达出古往今来人们向往和平的共同愿望。

4、这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

5、这首诗表达了诗人对守边战士的同情以及对安定、和平生活的向往。

6、这个时候就是老师的讲解和引导要发挥关键性的作用。孩子们很自然就联系上第二句“长征人未还”。明月还在，边关还在，出征的将士们，一去不还了，都牺牲在边关上了。

7、全诗雄浑豁达，气势流畅，一气呵成。诗人以雄劲的笔触，对当时的边塞战争生活作了高度的艺术概括，把写景、叙事、抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远，既激动人心，又耐人寻味。对《出塞》的评价历来很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。

8、王昌龄(698－756)，字少伯，京兆长安人，一说山西太原人。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史之乱起，为刺史闾丘所杀。

9、唐肃宗至德二载丁酉(757年)，六十岁。756年冬到757年十月之间，王昌龄路经亳州，为亳州刺史闾丘晓所杀害，后张镐杖杀晓。

10、出塞王昌龄秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。译文：依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。

11、无论哪个年龄段的孩子，要激发他们的兴趣，鼓励和表扬是必须的。

12、《出塞》这首诗虽然只有短短四行，但是表现的内容是厚重和复杂的。既有对远征士卒的浓厚同情，对朝廷好大喜功和不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到家国的荣誉和战争的正义性，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

13、(2)怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思?这句诗用了什么修辞方法?

14、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。

15、积累古诗。可以说，刘老师指导学生诵读古诗所花的时间短，只有两分钟左右。刘老师的方法也简朴，他拿起板擦，首先擦去了每首诗的二四句，让学生进行填空式背诵，接着连一三句的后半截也去了，后一遍背诵的时候，刘老师把板书全部擦去，刘老师擦去的板书越多，学生的背诵越响亮，越自信，意境和气势越足，韵味悠长，给人”水到渠成“之感。

16、表达了诗人对将士们久侦未归的同情，同时也表达了诗人希望朝廷起用粮酱，早日平复边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。

17、但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。

18、孩子们都说，这两首诗都是和战争有关的。《出赛》是将战士们出征没有回来，呼唤飞将，镇守边关。《凉州词》是战士们心里明白，出征的人是很少回来，但他们依然慷慨赴战场。这个时候我做了一句总结，这样的诗就叫做边塞诗。我在黑板上写下了“边塞诗”三个字。通过这样的总结，让孩子们初步理解边塞诗概念。

19、wàn lǐ chánɡ zhēnɡ rén wèi huán。

20、————往期节目————

四、出塞王昌龄这首诗的意思

1、诗人并没有对边塞风光进行细致的描绘，他只是选取了征戍生活中的一个典型画面来揭示士卒的内心世界。景物描写只是用来刻划人物思想感情的一种手段，汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。

2、引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。

3、一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。

4、(活动汇报)王老师的第一次见面会终于来啦！

5、参考资料来源：百度百科—出塞(唐代王昌龄诗作)

6、译文：依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。原文：秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。出处：唐·王昌龄《出塞》扩展资料：赏析这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的浓厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。

7、四时田园杂兴)/(宋)范成大

8、A.我国的800毫米年等降水量线经过阴山山脉

9、为了让孩子有更多的时间在课堂里关注古诗的内容，我没有做课件。上课之前，我把两首古诗抄写在黑板上。这些年我总认为现场板书比课前准课件更重要，因为板书可以有更多的现场互动和生成的空间。

10、这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。

11、作者在这首诗中抓住战斗刚刚结束的场面加以描写，塑造了一个英姿飒爽、勇猛善战的将军形象，热情地歌颂了将士们为国杀敌立功的勇敢精神。

12、王昌龄是盛唐时享有盛誉的一位诗人。王昌龄的诗以三类题材居多，即边塞、闺情宫怨和送别。《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，故被冠之以“七绝圣手”的名号。尤其是他的边塞诗，流畅通脱，高昂向上，深受后人推崇。

13、此时我追问了一句，你觉得即将出征边关的将士们，他们真的会醉倒在战场上面吗？

14、孩子们能把古诗读通顺，这是第一步。我用红色粉笔，把两首诗每句后一个字注上拼音，第三句的后一个字没有注音。请同学们再自由的把两首诗读一读，并问孩子们有什么特别的发现没有？

15、之后，我们回到《凉州词》。一个孩子举手说不知道“醉卧沙场君莫笑”为什么要“醉卧沙场”？

16、３、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。

17、陆游(1125年—1210年)，字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

18、征战长久延续征夫不回还。

19、《出塞》是乐府旧题，也是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句。边塞诗的代表之一。内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。

20、李广，中国西汉时期的名将。汉文帝十四年(前166年)从军击匈奴因功为中郎。景帝时，先后任北部边域七郡太守。武帝即位，召为未央宫卫尉。元光六年(前129年)，任骁骑将军，领万余骑出雁门(今山西右玉南)击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。后任右北平郡(治平刚县，今内蒙古宁城西南)太守。匈奴畏服，称之为飞将军，数年不敢来犯。元狩四年(前119年)，漠北之战中，李广任前将军，因迷失道路，未能参战，愤愧自杀。司马迁评价他是：

五、王昌龄的古诗出塞的解释

1、龙城飞将：龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。也有人认为龙城飞将中“飞将”指的是汉飞将军李广，纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。

2、即便是走体制外路线的孩子，也可以通过读诗来打好中文的底子。不要到了国外，别人问起中国经典时，却一问三不知，那丢脸就丢大了。

3、《出塞》的同名作品有很多，如：《出塞》是唐朝诗人王昌龄创作的一首七言绝句。此诗内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦，体现出了诗人对家国的爱重和维护、对战争胜利的渴望与期盼以及对良将的信心。出塞唐代：王昌龄秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。译文依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战征夫未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，一定不会让敌人的铁蹄踏过阴山。

4、这一离开长安，王昌龄就如旷野逐风一样，足迹踏遍了祖国的边陲，甚至到达了当时的碎叶，也就是今天的吉尔吉斯斯坦一带。

5、不教：不叫，不让。教，让。

6、至于未来，娃会不会在某一时某一刻某一处美景，从诗句中找到共鸣，或者在人生的困境中从诗句中找到慰藉，谁知道呢？

7、这首诗抒写自信、进取、开拓为特征的传统尚武精神，风格刚健、清新。诗人描写战争的胜利，不在于字面，而在于构成一种气氛。诗歌选取战斗生活的一个片段，以“骝马”“沙场”“铁鼓”“金刀”等战争意象串成一系列战斗生活的画面，战斗的激烈与战场的肃杀尽在其中。

8、白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡。

9、绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

10、４、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。

11、遗(遗憾)丘(山丘)裳(衣裳)襄(襄办)递(递交)

12、烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。

13、同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗——《出塞》。(板书课题，齐读课题)

14、诗人的这首边塞诗，强烈表达了义无反顾一腔热血报效祖国，战死沙场的革命激情和牺牲精神。

15、说到某个生词的时候，她会问是某某诗句里的那个字吗？可见，对词汇量的扩大也是有作用的。

16、这是一个有趣的问题。孩子们借助课文注释，知道了沙场是战场。但不明白将士们为什么在战场上要喝酒，而且喝醉了酒醉倒在战场，这是为什么呢？

17、我们做家长的，只管撒下一点种子，启发一点兴趣，打下一个底子。

18、一个女孩很快就举手说，“琵琶”应该是用来弹的，怎么会是饮的呢？

19、现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。

20、——简评刘发建老师的古诗课堂

六、出塞王昌龄古诗意思解释

1、我请孩子们，再一次自由朗读这首诗，读出王翰笔下将士们笑谈生死，慷慨出征的豪气。

2、诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。

3、孩子们很聪明，发现每首诗除了第三句的韵母不同之外，其他三句每一句后一个字的韵母都是一样的。孩子们很快就明白，这就叫押韵。

4、“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)

5、这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点——悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。

6、深圳中学王木森老师和清华附中赵谦祥老师，两位中学语文大咖。相约金秋10月，在宁波华茂学校进行一场同课异构。他们选择的内容是曹操的《短歌行》。小学语文我和武凤霞老师同课异构。教学内容，武凤霞老师确定为新统编教材四年级上册21课《古诗三首》的前两首《出塞》和《凉州词》。时间为一个小时。

7、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

8、王昌龄有“七绝圣手”“诗家天子”之誉，除了《送柴侍御》，还有很多好诗，都值得我们一读再读——

9、刘发建，笔名落地麦。湖南炎陵人。幼时顽劣，数次留级，后幸遇恩师朱孟良，鲤鱼翻身。进师范。为人师。喜鲁迅，爱顽童。杏坛于今三十载。编著《小学生鲁迅读本》时销40余万册。博得“小鲁迅“之美誉。

10、诗人并没有对边塞风光进行细致地描绘，他是在历史的角度找到坚实的立足点，衬托出当时的好大喜功不合理、不能持久。汉关秦月，无不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把复杂的内容熔铸在四行诗里，深沉含蓄，耐人寻味。这首诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝练明快。

11、于是，他辞别了师父，离开家乡去京城谋求发展，寻找进入仕途的机会。但是在长安，王昌龄并没有很好的际遇，于是，他就离开长安，来到边疆，投笔从戎。

12、王昌龄出塞古诗赏析

13、王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，长安是东方文明的千年古都，世界的中心，唐天子是天可汗，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神。

14、我并没有马上回答孩子们的问题，而是引导孩子们更精准思考，到底哪一些字词是不明白的。“秦时明月汉时关”，“明月”大家肯定知道，明亮的月亮。“秦时”，就是秦朝的时候。那么“汉时”，就是汉朝的时候。关键词“关”不明白。因为这首诗，教材编者已经有了5个注释，我请孩子们在“关”的旁边写一个表示这是第6个注释。在旁注中写上：古时边境上险要的关口，城楼。

15、句意：黄沙漫漫，将士们身经百战，铁甲被磨穿，不攻破楼兰城坚决不回家。

16、遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人……)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？

17、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

18、王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，长安是东方文明的千年古都，世界的中心，唐天子是天可汗，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神。在这时如果不是追忆秦汉时的艰难，写唐的胡马南下，简直是杞人忧天。

19、那王翰什么要写“醉卧沙场君莫笑“呢？

20、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

1、①出塞：古乐府曲名，内容多是将士的边塞生活。

2、洛阳亲友，很通俗了。河南洛阳的亲戚朋友，证明王昌龄的家乡在那儿。如，如果，相问，来问我。如果洛阳的亲朋友好友问起我的情况。

3、出处：唐代王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

4、译文依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

5、“长征人未还”，“”指边塞和内地相距，虽属虚指，却突出了空间空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。诗人寄希望于有才能的将军。

6、借班上课，给小学四年级的孩子一节课60分钟，教两首七言绝句古诗。难度还是不小的。尤其这次上的两首古诗，都是唐朝的边塞诗，难度就更大了。王昌龄的《出塞》，是一首忧国忧民的边塞诗，恐民遭罹难，为国呼良将。王翰的《凉州词》，表现的是将士出征的浪漫豪情。本单元“天下兴亡，匹夫有责“的宏大人文主题，对于四年级的孩子来讲，也是难上加难。

7、而要学出效果，坚持则是必不可少的。一起读诗群有200多人，参加了打卡的是100多人，而能坚持打卡半年以上的仅20多人。但是坚持下来的，想必跟我家一样会有或多或少的收获。

8、(王老师告诉你)如何订录和回听

9、qín shí mínɡ yuè hàn shí ɡuān，

10、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，直接杆发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力。同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

11、依旧是秦时的明月汉时的边关，

12、“长云”，不是一丝一片的云，而是很广远的、无边无际的云。“雪山”，写了北方的寒冷。而在“长云”和“雪山”之间，加上了一个“暗”字，就使你可以想象到边疆地带那种广远、阴惨、寒冷的样子。“孤城遥望玉门关”，对第一句来说实在是一个对比。“青海长云”是说遥远的边塞；而“玉门关”是什么地方？那是回乡所必经的道路。王之涣的《凉州词》说：“春风不度玉门关。”玉门关内是春风，是故乡；玉门关外是战争，是死亡。古人曾经说：“但愿生入玉门关。”多少人从玉门关出去之后就没有活着回来！一边是故乡和春风，一边是战争和死亡，你在这两者之中做何选择？这个对比之中有很强大的张力。

13、这是有趣的发言，也是孩子的一种理解，更重要的是，把课堂古诗的学习氛围一下子弄得活泼起来了。

14、军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。

15、秦时明月汉时关，长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

16、我不能的孩子能背诵这两首诗，但我相信，绝大多数的同学，这两首诗是能背诵出来，也可能深深的印在他的心里了。因为这一节课前前后后，孩子们一次一次，一层一层深入的读了七遍以上。

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