体现汉字特点的古诗句五年级下册【82句文案】

一、体现汉字特点的古诗句

1、白居易《与元九书》说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。(15)”今人多说，文艺作品要内容大于形式，而当历史烟云散尽，故事的内容已无关未来，那么语言的形式就是人类、族群重要的情感特征；艺术的形式本身就是艺术的内容。给古诗文诵读一个方法。其实，这才是吟诵的传统方法。

2、师：真是一群小天才呀！如果给它们戴上帽子，你们还会读吗？

3、(12)语出清代桐城派方苞“义法”说，参见贾文昭编著《桐城派文论选》，中华书局，2008年7月北京第一版，第2页。

4、羲之俗书趁姿媚，数纸尚可博白鹅。

5、吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。

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7、现代新诗的创新方向

8、诗人远离京城身处荒僻之地，长期被弃用。

9、版本1:“OnanAutumnEveningintheMountain”

10、这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指火烧赤壁事；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的哪位英雄人物?周瑜。诗人杜牧和李商隐合称小李杜。

11、谐音：怜子心中苦，离儿腹内酸。

12、李健.比兴思维研究——对中国古代一种艺术思维方式的美学考察(M).合肥：安徽教育出版社，200

13、本诗所表现的是什么内容?运用了什么样的艺术手法?

14、师：孩子，请你再读一遍，一定能读得更好了。

15、出示“纸鸢”和“村居”带着生诵读。

16、我必须承认她的叙述“空本身也是一个名字，因此是虚无的”这句话的深刻性与尖锐性。它抓住了佛教禅宗的主题。然而，这并不意味着名称或者语言是没有用处的，否则，我们不需要花费如此多的时间分析王维的诗。重要的是，这种因为名称和语言所造成的生物之间的差别应该被摒弃，并赋予非二元论思维。

17、师：村是平声，要读长音。农村——

18、蒋丽梅.至柔、至朴、至虚—老子对个体生命的关切(J).五邑大学学报，2003

19、TheEveningairisautumnnow.

20、作者：唐代刘禹锡

二、体现汉字特点的古诗句五年级下册

1、(9)中华诗词学会《中华诗词》编辑部组织整理发布《中华新韵(十四韵)简表》。

2、(3)()是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的()，他们的书法作品是艺术中的珍品。

3、字谜:十张口，一颗心。猜一字，谜底是：()

4、师：如果去掉了拼音，你们还会读吗？

5、从景物描写和表达的思想感情两个方面，说说你对“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的理解。

6、深林人不知，明月来相照。

7、②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。(坐)

8、全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终。

9、诗文：一望二三里，烟村四五家。楼台六七座，八九十枝花。

10、海水梦悠悠，君愁我亦愁。

11、孔子生于舟(周)未

12、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

13、半师半友半知己，半慕半尊半倾心。

14、野花开得十分杂乱，令人眼花缭乱野草生长得相当茂盛，已经可以遮住路过的马蹄了。

15、“醉”是本诗的诗眼，引导学生围绕诗眼展开个性化体会与丰富的想象，无需过多解释，整首诗的意境已在儿童的眼底心上了。后配上动作吟唱，也是入情入境的佳方式，充分调动一年级小朋友的多种感观：视觉、听觉、动觉，使得他们融入古诗，成为了古诗中的一部分，既容易让学生有身临其境之感，又符合于一年级小朋友认知心理特征。

16、(2)林语堂：《吾国与吾民》，江苏文艺出版社2010年版，第237页。

17、第二步：诵准格律。在学生读准每一个字音的基础上，再引导学生读准诗歌的格律，从易到难，从熟悉到陌生，从旧知到新知。

18、空山新雨后，天气晚来秋。

19、师：我们再来玩一个游戏，字宝宝捉迷藏。看看谁快找到捉迷藏的字宝宝。

20、Crystallinestreamslippingacrossrocks.

三、体现汉字特点的古诗句子

1、毫无疑问，新诗创新必须遵循诗歌的创作规律，坚守新诗在继承中创新的原则。任何诗歌都是语言和文字的艺术，都是形式与内容的统一。因此，新诗必须从体式上发挥汉字的特点，创造诗歌美的形式；创作中必须感悟大自然的律动，坚守诗的诗性品格；必须从内容上融入崇高的人文精神，创造诗歌美的境界。

2、单衫杏子红，双鬓鸦雏色。

3、若使琵琶能结果,满城箫管尽开花。 谐音:若使枇杷能结果,满城箫管尽开花。

4、萧关逢候骑，都护在燕然。

5、日销月铄就埋没，六年西顾空吟哦。

6、念此一脱洒，长啸祭昆仑。

7、(说明：“陈洪峰童趣语文名师工作室”已更名为“童趣名师工作室”，秉持工作室研究儿童认知心理，创建童趣语文课堂，开发童趣语文课程，构建童趣语文研发与推广团队之工作方向。今天推送工作室主持人陈洪峰老师《村居》课堂例谈，以飨读者。)

8、“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。示例二：“见”写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。

9、属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

10、松下问童子，言师采药去。

11、(生1带着全班朗读。)

12、(3)汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。

13、示例四：①图画的意境美。②诗句形象生动描绘出壮丽、奇特、别致的塞外风光，动静结合意境雄浑。“大漠”背景下，有缓缓升起的烽烟，有波澜不惊的“长河”有即将西下的“落日”。

14、这两句诗写随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，也是远赴边塞的诗人自己的写照，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”，从中透露出诗人内心幽微难言的激愤抑郁的感情。

15、千山鸟飞绝，万径人踪灭。

16、诗文：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴

17、诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。

18、古诗教学中，容易被忽略的，当数识字写字教学。汉字是构成我国语言的基本单位，也是提升语文素养、发展运用祖国语言能力的基石，不管什么文体，识字写字教学都是小学语文教学的重要内容之它贯穿整个小学教育，特别是第一学段，更是重中之重。《义务教育语文课程标准(2011)》中明确指出：“识字写字是阅读、写作的基础，是第一学段的教学重点。”第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”可见识字教学是第一学段的第一要务，不管是什么文体的课文，首先是识字写字的载体。

19、生3：因为老师刚才教过我们，上面戴横帽子的字是平声字，要拖长音。

20、江碧鸟逾白，山青花欲燃。

四、体现汉字特点的古诗句有哪些

1、通过多种途径搜集体现汉字趣味的资料。搜集资料时可以查找图书、上网搜索或向别人请教。查找图书时可以按类别查找，可以根据书名、目录、简介等判断书中书否有需要的内容。上网搜索时要选准关键词，检索后要根据题目、引用的片段等判断哪些是需要的材料。还可以想想谁会有自己相关的资料，想好问题，向合适的人请教。

2、Brightmoonshiningbetweenpines,

3、Thelimpidmoonsparklesthroughthepineneedles,

4、既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

5、例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有着相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。

6、狗啃河上骨，水流东坡诗。

7、aprinceishappyinthesehills.

8、Abrooktransparentoverthestones.

9、(师指读：堤、春、童、来、鸢)

10、后由李林锦为大家准备了猜字谜。

11、半虹半露半晴雨，半皎半弯半月轮。

12、柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。

13、例如一年级的古诗课文《村居》(草长莺飞)中的导入部分——

14、兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

15、飞机上敲铜锣——名(鸣)声远扬

16、嗟余好古生苦晚，对此涕泪双滂沱。

17、袁子荃分享了汉字谐音歇后语。她做的手抄报也很不错。

18、奠定本诗感情基调的词是凄凉伤感，后转化为积极乐观。

19、树下即门前，门中露翠钿。

20、子期闻笛正怀旧，车胤当窗方聚萤。

五、体现汉字特点的古诗句10句

1、中华文化优秀传统进入中小学课程

2、三九天穿裙子——美丽动(冻)人

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