爱莲说怎么引入【100句简单文案】

一、爱莲说导入语

1、活动中15位教师授课。15位教师的课堂，或诗意灵动、或激情洋溢、或温婉亲切、或智慧自信：

2、我的教学创意(42)：《诗经两首》的导入《关雎》教学创意

3、歌曲导入，比如在教授《草原》一课时，可以先演唱一首关于草原的歌曲，然后顺次引入要学习的课文。

4、在突破本课难点上，为了探究主旨，杜老师适时补充了作者创作的背景资料，并教给学生把握文章一定要做到知人论世的方法。学生通过关注课文重点词句，领悟到作者要表达的思想感情。

5、(教学难点)理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

6、——窦桂梅执教的《题李凝幽居》

7、在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的新课导入环节，教师运用视频资料引导学生将他们前不久学过的歌曲《我们的田野》进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频。快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。

8、我觉得我是这次教学展示的收获者，不管是情感上，还是教学经验上，都有很强的获得感。

9、时间：5月28日第三节

10、——文言文的复习要善于就某一个专题选取典型语段，集中体现文言文的知识点。

11、高潮部分，阎老师声情并茂地默诵《北征》，声音传递画面：清苦的读书人，在安史之乱后，在历经三十年颠沛流离后，一家人居无定所、食不果腹……却有推己及人的情怀。杜甫，痛苦的诗人，饥饿的诗人，需后世仰望的诗人。

12、这是一篇简练直切的文章

13、《爱莲说》以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么？

14、由于是借班上课，所以，邱老师先从七月西安赏莲胜地说起，以此拉近与学生的感情交流，从而自然导入新课。紧接着，就从题目“爱”“莲”“说”三个字分别入手，明确基本内容和文体，并让学生提出疑问，自然进入到文本的阅读教学阶段。课堂导入自然简洁，直接快速入题，没有东绕西拐，没有拖泥带水。

15、注释：荷花娇滴滴的想要说话的样子，他的小传入了鸳鸯浦。

16、为检查学生的掌握情况，王老师选取了两篇典型的课外文言文。让学生在逐句疏通文意的基础上，准确标识出“之”和“其”的用法，并能统观全文，思考选文带给我们的人生启示。这一教学过程，王老师由课内基础的夯实迁移到课外的运用上，充分体现了中考“选材于课外，考点在课内”的特点。

17、也欢迎大家转发、宣传！

18、表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Verygood.Welldone.”或“Cleverboy/girl.”，

19、练习导人是教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习找出问题，进入新课。

20、悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。

二、爱莲说怎么引入

1、归纳：(1)“莲”的形象美

2、设想学生兴趣盎然，气氛活跃。

3、时间：5月22日第四节

4、《爱莲说》通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。

5、“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。作者洁身自爱，澹泊明志，为官正直，数洗冤狱，为民作主。莲不正是作者本身的高尚品格吗？这是一种托物言志的写法。

6、教师们以丰厚的人文素养、儒雅大方的教态、亲切柔美的声音感染着学生。

7、这篇课文，仅仅119字，可谓短也。但是，许多老师在上这篇课文时，短文长教，从作者生平、写作背景、字音字形、词语解释、句子翻译、段落大意、文章主旨，到情感品质、结构特点、以物喻人、借物抒怀、托物言志、对比反衬、“说”的文体、“莲”的文化、君子文化、儒家理学思想等等，内容丰富，课堂容量很大，甚至两课时也上不完，恨不得把与《爱莲说》、与周敦颐有关的内容全部塞给学生，可是，学生的学习果如何呢？这样繁多的教学内容，只能是不分重点、不顾学情的突出表现。

8、我的“开场白”系列之一：斑羚飞渡

9、在讲“轴对称图形”这一内容时，教师先拿出一张具有对称性的蝴蝶挂图，并提出：这个图案从图形的角度去考虑有什么特点？如果沿着它的头和尾的正中间连一条直线，沿着这条直线把它折叠，会产生什么结果？学生边观察边思考，学习热情高涨。

10、请在文中找出两对反义词

11、《背影》创新设计——也算父亲节谈父爱

12、我的教学创意(49)：《陈涉世家》的探究质疑

13、我的教学创意(43)：《威尼斯商人》的质疑与探究

14、——要重视背诵。这是做到举一反融会贯通的前提条件。

15、教师"画眼"，让学生来"点睛"。他言不如自悟，让学生把知识和意识内化，才真是把学习深入骨髓。

16、经过这一次精心的备课、反复的磨课，组内各位老师提供的意见，我收获了很多教师专业成长过程中的经验。

17、"这‘鲲’和‘鹏’是什么样的呢？"不落痕迹地再次过渡，学生自然重回文本，提炼出"几千里"一词。牛老师再以锡林浩特市到北京的600余公里作比，让学生体会"鲲"、"鹏"之庞然。

18、学生活动二——选点精读

19、首先，汲取优质的备课资源。由于在读研究生有知网研学的免费账号，我阅读了不少有关《爱莲说》的解读，深入分析了文章的主旨，作者的情怀，以及谋篇布局的独具匠心，帮助我更好地理解这篇文章。

20、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

三、爱莲说重点语句

1、数学虽具有抽象的特点，但它来源于现实世界。如果从学生熟知的生产、生活中的问题导入，能使学生感知数学和现实生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。

2、写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如不牵扯攀附的高尚品质；再次“可远观而不可亵玩”，写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。

3、包老师执教内容是《陋室铭》第二课时。她的课设计新颖，课容量大，内容有深度有广度。以音乐带入文本，学生在音乐中吟诵，身心融入其中。

4、用“莲花”形容一个女人是表示：高洁，洁身自好，富贵、圣洁。

5、有位教师在导人小学社会《人人有长处，合作力量大》这一课前，设计了一个“杯中取豆”的比赛，每次比赛分三个组，每组两人，每人拿一根筷子，要求两人合作，用筷子将放在玻璃杯里的黄豆夹起，在规定的时间内，看哪个组的同学夹出的黄豆多。

6、在导入新课时，我没有选择用古诗词导入，而是选择用江头村的莲花意象导入，以此来激发学生的兴趣。

7、洁身自好：像是莲花"出污泥而不染，卓清涟而不妖"，比喻在凡尘俗事当中洁身自好。

8、世间百花，有的人爱菊花，有的人爱牡丹，唯独我深爱莲花，爱他的出淤泥而不染。这便是千古传诵的《爱莲说》..........

9、这是一篇以爱为线索的文章

10、大家好我是晨曦小荷，我来回答这个问题。

11、(过程与方法)通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

12、(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;

13、由此可见：本文主要采用象征手法，莲即君子，爱莲就是爱君子

14、张国生，中学语文特级教师，“大语文”流派代表人物，被誉为中国语文课件，还曾是中学生频道特聘教师。

15、圣洁：莲花是佛门众菩萨的坐台，佛门是清修的地方，容不得有一丝多余的想法，莲花是佛门的圣花，所以，就有了圣洁的含义。

16、(1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?

17、这次的达标课考核，激发了我对文本钻研的兴趣，尽管很辛苦，但收获颇多，同时也意识到教学反思对教师专业成长的重要性。

18、结合课下注释自读自译

19、这种导入，在语文中有谜底导入，在理科中悬念导入，就是教师提出一个比较有悬念性的问题，考生在问题中引导学生继续学习，这种方法可以激发学生的好奇心，引发学生思考。

20、可适当留白，设疑激趣，让学生自主去探究。

四、爱莲说案例导入

1、——根据文本内容可设计专题阅读、比较阅读，从而扩大阅读量。将文言文的字趣、词趣、文趣、情趣和理趣有机地结合在一起，从而培养学生的文化之趣，使文言文教学的内容更充实、更丰富、更有内涵。

2、总之，本次达标课的准备以及后的演练，令我成长许多，所有宝贵的意见都是我前进路上的指明灯，以后再接再厉，希望早日达成自己的教学目标：“学之经，莫速乎好其人，隆礼次之！”

3、这种导入方法主要针对数学等理科，题目练习能够与学习内容联系起来。

4、陋室铭作者：刘禹锡原文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？爱莲说作者：周敦颐原文：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(甚爱一作：盛爱)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！

5、我的教学创意(43)：《威尼斯商人》的阅读

6、(8)同学们，在我们的生活中，到处可见一幢幢的楼房，那你知道为什么楼房能够盖得又高又直吗？这可是个秘密，你们想不想知道？

7、《爱莲说》课堂处理上，“爱”过于强调，“莲”本身研读略有欠缺，课堂略显前紧后松。

8、“香远益清，亭亭净植”写出君子美德远播。

9、我的“开场白”系列之23：《愚公移山》的开头(采用新颖不俗的“师生倒置”法，这才算是真正的“颠倒课堂”？)

10、温故导人是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。

11、归纳：作者用牡丹、菊来衬托莲，分别从爱好、品格和人生态度三个层面来进行衬托。

12、例：世界那么大， 我想去看看，今天我们一起去到黄山，去领略那里的奇石风光。

13、教师教态沉稳大方，语言简练有力。师生互动，生生互动能得到体现。课堂活而有序，有滋有味。

14、这是一篇骈散结合的文章

15、我的“开场白”系列之22：《生物入侵者》的导入，新颖不俗，震慑心灵

16、学生活动三——品析章法

17、——要把握“托物言志”这个中国古典诗文创作中的特性。要对“物”分析好、理解好，进而对“志”体会好、感悟好。

18、富贵：莲花没开花之前看起来很青涩，但是花开的时候又十分艳丽，可以跟代表富贵的牡丹花比美，所以，莲花也代表富贵。

19、课程从欣赏“鹏”的形象入手，让学生们体会到“鹏”这种形象对中国文化的深远影响，从而引出庄子所塑造的“鹏”这一形象。

20、比赛后，教师分别请参赛同学谈感受，设想学生很容易就悟出：要在比赛中取胜，关键是两人要密切合作、动作协调，这样就很自然地导入新课。

五、爱莲说导入语的设计例析

1、以“这是一篇的文章”总结

2、(3)今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看(演示课件：在草原上的照片)。

3、把黑板上的关键词联系一下，试试背上一遍。课堂从书声琅琅中结束。

4、文言文教学，由于语言与现代汉语有着较大的差别，所以，传统的文言教学都是先疏通文意，学习积累文言词句知识，学会翻译文言文，再进行文章思想感情和写作方法的教学，形成了严重的“言”“文”分离现象，也容易走向文言文教学的偏差：要么上成纯粹的古汉语课，要么上成纯粹的文学课。这种现象，长期霸占着中学语文课堂，直至今日，还很盛行。

5、李奋启老师从文中提取了“安”和“固”这两个字作为切入点，通过其在文中不同的释义和用法，巧妙地引入到对庄子、惠子思想性格的品析上来，让学生认识到惠子重客观事实，逻辑推理严密，而庄子则是一个长于主观想象，有“物我合一”的思想，善于幽默艺术地解决问题的智者。

6、这种导入方法可以直接进入学习的主题，但是没有什么亮点。不过对于面试小白实用，因为这种导入方法不需要做什么准备。

7、在第二段的学习中，阎老师先让学生用一句话概括内容，之后让学生展开想象，用五分钟写八十到一百字"风破茅屋后诗人的形象"。学生作答，及时评价、及时订正。使人信服的是指导诵读，将一段中的"号""茅""郊""梢""坳"与二段中的"力""贼""去""得""息"的韵脚进行比较，自然而然地通过诵读体会作者此时此刻的心情。

8、请在文中找出一个一词多义字

9、“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”写出了莲花蕊清香，愈远愈是芬芳;亭亭挺立，清劲纯洁，只可远远瞻仰而不容亵渎的高雅形象。

10、善于挖掘文本的思想内涵，注重启发学生思考。

11、学生答出"畅游"、"扫清"、"席卷"、"飞扬"、"搏击"、"驰骋"等词。

12、正因如此荷花被文人喻为"净友".为品德高洁之意.(桂为仙友，莲为净友，梅为清友，菊为逸友，海棠名友，荼蘼韵友，瑞香殊友，芝兰芳友，腊梅奇友，栀子禅友)

13、我的“开场白”系列之14：《世说新语》两则(第一篇文言文怎样开场)

14、(1)同学们，看到这个课题，你想了解些什么?

15、在实际教学中，如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中知识结构的形成，为后续教学环节做铺垫。

16、这一天，有五位老师进行了公开课的展示。上午是两节七年级的课程，一节九年级的课程，下午是两节七年级的课程。

17、王晓娟老师授课的内容是文言虚词“之”和“其”的常用意义及用法。王老师首先从复习旧知入手，激发学生的思考。然后选取课内文言文中的典型例句，再次明确“之”和“其”的常用意义及用法。在此基础上，让学生自己把“之”和“其”的用法总结到积累本上，并指名学生到黑板上总结，老师再出示自己的总结，学生查漏补缺，当堂记忆。这一教学环节，王老师把夯实课内基础做到了实处。

18、多角度品析文章，培养学生审美情趣。

19、予独爱莲之出淤泥而不染

20、其次，根据学情确定教学目标。教学重点是：是通过分析具体词句，感受莲花的形象；理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。教学难点是：通过朗读、矛盾分析，理解作者对世风日下的担忧。

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