爱莲说说课稿八分钟【100句简单文案】

一、爱莲说说课稿ppt

1、用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。

2、⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。

3、介绍作者和题目含义。

4、生：“予”是周敦颐自己。

5、古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学果，我主要采用指导学生自学法、配合创设情境法、朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。同时，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

6、教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册的一篇精读文章，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。本文写作的大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。

7、实际上很多学生是知道”程门立雪“的，用一个牛人牵引出另一个牛人，是我常用的讲课方式。这就好像一个人并不认识徐特立，但是如果告诉他这是毛主席的老师，他就肃然起敬了

8、生：感觉怎样？美极了。

9、至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？

10、让练习成为习惯，让课堂拥有温度

11、你也想逆袭成为别人眼中的强者吗？

12、而濯清涟而不妖，是难点，这里“妖”不好理解，我就解释了一句古文：慢藏诲盗，冶容诲淫。显露钱财会引起别人偷盗的欲望，等于叫别人来偷。女子过于打扮，等于故意招惹男人。(当然我也批判了一下，说这是古人的腐朽思想，今天的人就应该打扮得有气质)

13、生：有就高兴，没有就算了。

14、另外我还喜欢一个小技巧，就是我让学生记笔记，随意记，我对笔记的看中比作业本都看重，

15、线上视频作业，老师线上批改指导，让你在考试前了解到自己的强势和弱势，好找到提分的关键点。

16、有个学生确实说了，说会不会就是把爱莲说念给王安石听啊，所以王安石所做作为就是在实践爱莲说，我大大表扬了，但是告诉他。

17、在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。如本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发。我将发问：现实生活中，有人认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，请同学们谈谈看法，畅所欲言。

18、明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴

19、15870669155

20、师(笑)：如果我是周敦颐，我会说：有则喜，无则不怪也。

二、爱莲说说课稿八分钟

1、学生要知道《爱莲说》有多大影响，首先要明白，周敦颐有多大影响。

2、生：周敦颐会看不起这种人。

3、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

4、合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中生对于文言文有一定的学习基础，但读出文言文的韵律和节奏还需要教师的引导。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

5、用好课后练习教学八下17课《壶口瀑布》(课件)

6、(2)牡丹有怎样的衬托作用?

7、灵活处理文言，趣学君子之形

8、这里我会让学生进行配乐朗读并理解“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”的深刻含义，进一步体会作者淡泊名利、洁身自好的高尚品格。

9、门槛在于，文言文本身，实词、虚词、活用、一词多义、倒装等等

10、从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法

11、世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视

12、学习莲“出淤泥而不染”的品格

13、“爱”的评价：菊之爱——莲之爱——牡丹之爱

14、为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

15、《老王》课件+名家教学设计+获奖教学实录

16、爱莲说是一篇议论散文《爱莲说》北宋学者周敦颐作品,是一篇议论散文.北宋仁宗嘉祐八年(1063年),周敦颐与沈希颜、钱拓共游雩都(今江西省于都县)罗岩,有诗刻石.后来沈希颜在雩都善山与建濂溪阁,请周敦颐题词,周敦颐作〈爱莲说〉相赠,表明了他对莲花“出淤泥而不染,濯青涟而不妖,中通外直,不蔓不枝；香远益清,亭亭净植；可远观而不可亵玩焉……”的赞赏.“说”是古代文体之

17、分析“牡丹”反衬的作用

18、《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇精读课文，本单元都是文言文，体裁不尽相同，其目的就是让学生领会文中的丰富内涵和品味精美的语言，积累常用文言词汇。《爱莲说》通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花高洁的品质，表现了作者洁身自爱、不与世俗同流合污的高尚人格。

19、39岁，王安石任江东刑狱，大官了，学问已经学成了通儒，然而当天听说周敦颐在附近的时候，连忙去拜访他。

20、任务二：在师生的共同补充中明确课文主要内容，本文通过通过优美的语言对莲的形象和品质的进行了描写，接着掌握说是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可论述道理，明确本文题目译为我喜欢莲花的理由。

三、爱莲说说课稿一等奖PPT

1、师：喜欢牡丹的，众矣。有个成语叫做“人多势众”，“众”就是“多”。学习文言字词，要学会联系现代词语或成语。

2、下面我将说一下我教学的核心环节，也就是我的教学过程

3、《爱莲说》是人教版《语文·七年级·下册》教材中第16课课文。

4、爱，是因为它有意思，恨是因为他有门槛。

5、说：是古代的一种文体,也称杂说.这种文体一般讲可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物都是为了阐明一个道理.给人某种启示或给自己明志.。

6、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：

7、人生充满着各种梦想，如果你不努力追求自己的梦想，你就会被别人纳入追求他的梦想

8、在课程的后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。

9、(评点)教师和学生一起沉浸文字之中，朗读、想象、感悟作者含蓄精妙的表达。补充的资料恰到好处，丰富了学生对文本的理解；师生的对话，是在平等尊重的基础上，适时发挥教师的主导作用，把主旨的理解推向深处；教师后的解读尤为精彩，教师本身是重要的教学资源，再次得以印证。

10、师：你善于读书，这是书本预习提示中的第一句话。这种文体有什么特点呢？我们学完这篇课文就知道了。首先，我给同学们背诵一遍课文，同学们看课文默读。

11、主编：马琴何鑫李玲(执行)

12、任务三：同桌交流，翻译文章。这里我会坚持字字落实的原则，对重点字、词、句进行讲解，字的强调如：“蕃”、“濯”、“宜”；词的强调如：“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”；句的强调如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

13、如果你再告诉他，其他几个人，包括朱熹，王阳明都是一脉相承的。换句话说。他是一个开宗立派的祖师爷。学生就很慎重了。

14、明确：谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一个“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”，不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

15、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

16、生：莲花“中通外直”，你是内部贯通外部笔直，你有正直的品质，不会被诱惑。

17、隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)

18、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

19、王安石比周敦颐小个5岁，后学。年少就已经佩服周敦颐，三次拜访周敦颐。

20、一丛深色花，十户中人赋。

四、爱莲说说课稿PPT

1、莲花的美是天然美，不是为了讨好取悦谁。

2、生：给人干净挺拔的感觉。

3、课件均有详细配套的教学设计。

4、就是说任他风吹浪打，我自岿然不动，所以，这就是莲花终能够作为君子代表的佳理由。

5、八下7《大雁归来》教学设计+精品课件+名师教学实录

6、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

7、我讲这个话，是为了说，莲花的美恰恰是不招惹人，不讨好人的。

8、下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征意义与作者的情感倾向体现出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。

9、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

10、17379135283

11、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者从哪些方面描写莲花的?这些描写赋予了莲花那些品格?我会指定一两名来回答。经过总结得出：生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴;体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬;风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉。

12、富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)

13、从30岁到52岁，整整22个年头，周敦颐始终在州县两级地方官的位置上徘徊。在这22年的为官生涯中，他秉公执法，正直无私，清廉一生，周敦颐在47岁时写下《爱莲说》，

14、我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

15、师(笑)：我为什么只喜爱莲花呢？课下有解释，我们齐读课下注释6到课下注释

16、爱莲说》是八年级的课文，是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

17、语文人，可以寂寞地耕耘，

18、明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言志的写作手法。

19、《爱莲说》是部编版七年级下册第四单元的一篇文言文。该单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，旨在陶冶学生情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。

20、八下16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》课件

五、爱莲说说课稿模板

1、学会运用托物言志的写作方法

2、师：把这句话记下来，这可是千古名句啊。表面上写莲花，其实是写君子，借莲花来写君子，这是本文显著的一个特点。君子到底有哪些美好的品质呢？

3、后一个感受，就是学生其实不怕你深入，关键这个深入要讲得有趣，不是把中文系教材拿来直接用，比如我在后就讲了一点深入的地方，那就是周敦颐对莲花之爱的深层次原因。周敦颐和朱熹韩愈这些大儒家大的不同，就是他宽容，韩愈啊，朱熹啊，一生致力于排斥佛道，周敦颐刚刚相反，他是喜欢佛，甚至创造性的把佛中的莲花座用来比喻君子，这在历史上也是创意。在周之前，莲花不是君子，而是别的，比如说《诗经》中用莲花来比喻美女，《楚辞》中用莲花来比喻高洁的志向(这个类似，但也没说是君子，君子有另外的香草)，《采莲曲》借莲花来表达爱情。

4、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。

5、了解“说”这种古代文体及其特点

6、教学重点：掌握积累文言词句，理解课文内容。

7、大家好，我是初中语文匠！

8、02//多元的上课方式

9、师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

10、花开花落二十日，一城之人皆若狂。

11、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？(惋惜)

12、大家还有什么疑问，请提出来(教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨)

13、但是周敦颐用来表达君子，这里我又设计了个问题，，莲花凭什么能表示君子——大家肯定知道，这就是为解释后那段必须背诵的打了个伏笔，我与易老师所见略同，我也引了这首诗，“佛爱我亦爱，清香蝶不偷。一般清意味，不上美人头。”

14、合作学习，重点感悟

15、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

16、所以宋儒才那么刚猛嘛！这都要感谢周敦颐的开山之见。

17、首先周敦颐是哲学家，北宋五子之首，另外四子是邵雍、张载、程颢、程颐

18、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

19、第二课时主要通过作者的经历，和此篇文章的创作背景，解释道理。

20、另外，报名了1v1就可以加入班群，和同学一起探索考编的奥秘！

转载请注明出处阿文说说网 » 爱莲说说课稿八分钟【100句简单文案】