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【重庆市永川区探索实施学前师资“三教融保”】本报讯（记者 胡航宇）近日，记者从重庆市永川区教委了解到，该区努力探索学前师资队伍改革，打破幼儿园“两教一保”常规师资配备，率先尝试在幼儿园大班实施“三教融保”师资配备模式，实现保教无缝融合。据介绍，“三教融保”即为每个大班配备三位教师，进行一体化保教。在抓实“三教融保”行动中，永川区成立“三教融保”工作室，借助“读观研探学”，更新保教融合理念。同时，在班级开展“我是小主人”主题课程，并邀请专家入园指导，建构更有宽度、广度、深度的课程体系。研发预成型课程，为保教质量兜底。“三教融保”还强化了内部“赞导”环节。导师进班观察、帮扶、点赞、指导，帮助班级教师将预成和生成课程尽可能结合，直至融合。同时，对班级保教质量进行参与式发展性评价，结果供研发组参考，形成闭环管理。永川区红星幼儿园园长牟小莉介绍，“三教融保”中的教师充分尊重幼儿，每个幼儿都是班级小主人。师资结构调整后，教师生成课程能力显著增强，幼儿在讨论—探索—劳动—分工—合作—成长中获得直接经验，提升认知、收获成长。据了解，“三教融保”改革实施两年多来，全区保教质量达到预期效果，家园共育取得实效。永川区教委相关负责人表示，“三教融保”实践，是教师配备的创新，更是追求幼儿高质量生活活动的重要举措，真正实现了把一日生活还给幼儿。《中国教育报》2023年04月02日第1版#教育##教育微头条##重庆##三教融保##学前教育#

【把幼儿园办在大自然里】江苏省镇江新区翠竹苑幼儿园是一所小区配套幼儿园，开园9年来致力于“青青翠竹 悠悠竹韵”翠竹园课程建设，旨在让每一个孩子快乐成长，像竹子一样“自由、自律、自主”发展。“翠竹园课程”践行“大自然即课堂”的理念，对照《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）的要求，让儿童在自然中学习、在自然中发现、在自然中探究、在自然中获得，赋予儿童自主生长的力量。儿童是自然之子，大自然赋予儿童无限的学习可能。“翠竹园课程”的课程目标就是创设一个课程资源相对丰富的生态园林式的“三百园”，即“百花园、百果园、百虫园”，让儿童在幼儿园里看草长莺飞、 听鸟语闻花香，获得百种认知、开展百种探究、进行百种创造，继而得到百种发展。为此，我们把课程资源、幼儿园教育环境作为园本课程建设的重要抓手，让课程看得见、做得实，让孩子能够在幼儿园的每一个角落里玩起来，幼儿园里时时处处都能赋予儿童新的经验。一、以“儿童经验”为基础进行课程环境资源建设鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，表达了成年人对美好童年生活的回忆。我国《幼儿园教育指导纲要》要求，幼儿每天在园要有不少于2小时的户外活动时间，不少于3小时的游戏时间。这无疑对我们的课程理念和课程实施途径提出新的要求。为此我们开启了“课程游戏化”之旅，让儿童的学习不再只是在活动室里开展，而更应该在户外的学习场、游戏场、运动场和生活场发生。于是我园开展了《指南》目标下的幼儿园课程环境改造，把户外环境创设作为课程建设的重要抓手，对园内所有设施和绿化资源进行重新配置、丰富和优化，做到环境课程资源建设的有序性和规律性，力图做到符合儿童经验，满足儿童的需要。儿童与自然永远是最搭配的组合，儿童的一切学习源于生活和环境。每年春天老师和孩子都会在班级养蚕，丰富孩子对动物生长过程中变化特征的认知，但桑叶资源太少成为一大难题。于是我们在幼儿园的竹工坊门口种了一棵桑树，4年来这棵桑树不仅成为幼儿园的一道风景，更成为孩子的宝贝树。一到春天他们便爬树摘桑叶、采桑果；夏天在树底下做竹工，学竹编，无比快乐。我们还在竹工坊门口种下一棵水蜜桃树，阳春三月桃花烂漫时，老师在桃树下给孩子讲“桃树下的小白兔”的故事。在纷纷扬扬的春雨过后，老师和孩子一起学习《春晓》，感知“夜来风雨声，花落知多少”的唯美画面。在我们的院子里，老师带着孩子逮蛐蛐、捉蚂蚱，喂养蜗牛和蝌蚪，观察蚂蚁工坊里的蚂蚁搬家等，孩子们在玩中得到满足，得到快乐，也激发了他们内在的求知欲、探究能力。二、以“课程有效实施”为目的开发利用资源“大自然即课程”“大自然是最好的老师”。如何把自然教育理念和自然教育思想落实到课程中，把幼儿园环境中的自然资源纳入课程体系，需要我们认真思考。我们的“翠竹园课程”，要求教师在日常教育教学中有计划地利用环境资源，做有准备的“引导和支持”，有效实施课程目标，让儿童每天都能在与自然的亲密接触中获得学习与发展，提升已有经验。平日里孩子在园子里玩耍，关注最多的是那些不起眼的“小生命”，正是这些小东西让孩子觉得幼儿园好玩，值得每天都来。冬天，老师把饲养角的乌龟送进大玻璃缸，并在玻璃缸里种上花，用两个盆装进沙子，孩子可以观察十几只乌龟怎样把自己埋进沙盆里冬眠，观察花花草草怎么在大玻璃缸里过冬。这样的学习环境和学习方式让孩子感到非常开心。平时，在参与各种活动的过程中，孩子产生了无穷无尽的问题：燕子怎么造鸟窝？小壁虎尾巴断了会怎样？蚊子在水里产卵，怎么消灭它？这些问题自然也就成为老师引导幼儿学科学、爱科学的良好契机。如果说“百虫”赋予儿童无限的乐趣，让他们开启美好的学习生涯，那么“百果园”则让孩子根据二十四节气进一步了解农耕文化。他们每天在园子里忙忙碌碌，种植、观察、管理，静待花开、结果，在收获和分享中获得快乐。在幼儿园里，中班老师和孩子负责所有花草树木种子收集和四季的播种。中班是儿童责任心培养的关键年龄，由他们负责整整一学年的幼儿园植物系列化管理，是加强责任心教育的有效措施。老师还带着孩子深入“百花园”，了解“花中四君子”“岁寒三友”，感知“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，探究植物与现代生活的关系，还进行了研制口红胭脂、干花制作等活动。孩子在各种感知、体验和操作活动中，提高了感受美、欣赏美、表达美、创造美的能力。详见原文：​​​把幼儿园办在大自然里-中国教育新闻网（王建英 作者系江苏省镇江新区翠竹苑幼儿园园长）《人民教育》2022年第3-4期，原题为《把大自然请进教育之园》#教育##教育微头条##学前教育##幼儿园#

从班级基本情况，教育教学，保育，常规，家长工作几块展开#班务总结 #幼儿园大班 #工作总结 #班主任工作总结 #幼师

学前时期是幼儿发展自我服务能力的关键时期，开展劳动教 育有助于帮助幼儿习得生活自理能力，日常进行自我服务，同时 在班级同伴中建立自信，幼儿时期进行劳动启蒙的建立也能促使 幼儿在德智体美四方面更好的发展，为幼儿今后的入学适应和社 会适应打下了基础，以适应未来的生活并获得到全面协调可持续 发 展 。各位老师可以参考一下内容仅供参考！希望能帮到各位老师！更多干货，可以看我更多作品~#课题立项# #课题# #课题立项申报书# #课题研究#

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亲沙乐土 自然生长发布时间：2023-04-09作者：张慧娟 李春侠来源：中国教育新闻网-中国教育报课程资源利用的本土化、生态化是课程改革的重要内容，开发资源的教育价值是提高课程质量的关键。江苏省徐州市丰县华山镇中心幼儿园位于黄河故道大沙河畔，有充足的沙、土、泥及丰富的地产资源和优秀的本土文化。“亲沙乐土”自然体验园本课程的开发，将黄河故道的本土资源融入课程，立足于乡土资源的本土性、生活性、自然性、价值多元性特点，从幼儿的天性出发，让幼儿走进自然、社会，探索自然奥秘，领悟生命意义，产生爱自然、爱生活、爱家乡的情感。立足园本，创设生态环境。幼儿园室外环境应具有生态性，让幼儿感受生命的多样性，让室外环境真正成为幼儿获得多样化经验的场地。这是课程游戏化建设的要求，也是我们创设户外环境的初衷。依托资源，创设特色环境。《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域提出，让幼儿亲近自然、喜欢探究，在探究中认识周围事物和现象。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。结合本地土质特点，我们在户外游戏区增加了玩土池，里面是沙河特有的沙土，为了便于幼儿观察、比较不同土质的特点，我们在沙土池旁边又开挖了一个黏土池。结合幼儿的生活经验，我们创设了砖木建构区，支持幼儿开展砖木建构活动。绘画墙区域在墙壁水彩画、粉笔画的基础上，增加泥土画、泥浆画，幼儿在绘画的过程中也能感受到泥土的黏度与绘画效果之间的关系。利用本地黄胶泥易塑形的特点，我们在教学楼中间的空地上创设了黄泥艺术创意区，开展黄泥捏塑活动。各种玩泥区域的设置，为幼儿认识不同状态的泥土、了解泥土的特性、探索泥土的秘密提供了有利条件。调整材料，满足探索需求。为支持幼儿的自然体验，我们在游戏区投放了不同实验器具、开放性松散材料、自然类材料、工具等，在环境中呈现相关的启发资料，如大师作品、与泥土有关的绘本等，呈现幼儿的探索过程和自我表征的图片与绘画作品。我们搜集与沙、土、泥有关的动植物和自然现象资料，沙、土、泥在生活中的运用等资料，以图文并茂的形式美化幼儿园公共环境，支持幼儿与环境互动。注重投放材料的目的性、层次性，如在壕沟区投放长短、宽窄、厚度不同的木板，支持幼儿铺路架桥；在壕沟区投放小扁担、棍子、桶、竹篮等，支持幼儿合作运土，促进幼儿的社会交往等。融通领域，开发适宜课程。基于幼儿的兴趣需要，泥土课程在科学探索、艺术创作、砖木建构、壕沟改造游戏的基础上不断延伸拓展，开启指向五大领域的深度学习，如科学领域包括利用沙土、黏土，对比种植植物，发现不同的吸水、蓄水特点；探索干黄泥变黏、泥塑作品保存，与沙、泥土有关的动物和自然现象等。语言领域包括学习泥土绘本故事、儿歌、设计图纸等活动。泥土孕育生命，与人们的生产、生活息息相关。为让幼儿了解泥土与动植物及人们生活之间的关系，我们开发了独具特色的小农庄游戏、编织游戏、磨坊游戏，通过种植活动的联系，形成多领域活动相融的课程样态。如将种植的蔬菜运送到小农庄的厨房里加工成菜肴，把收割的麦子拿到磨坊磨面，用磨好的面烙馍、包饺子，幼儿不但品尝到了劳动的果实，而且在亲身体验中了解了自然生命与自我的关系。灵活安排，拓宽实施路径。为充分发挥特有资源的课程价值，教师预设活动内容、活动目标、实施方案，为幼儿创设丰富而有序的学习环境，提供多样化、有层次的材料，支持幼儿的学习与发展。根据课程内容，教师追随幼儿兴趣，灵活采用集体、小组、个别等多种活动形式，支持幼儿自然体验。确保大班额情况下幼儿有充足的时间、空间开展户外游戏活动，我们综合考量园所空间、活动时段，调整了户外活动区域安排表，将前操场、黄泥艺术区和后户外各区域分区安排，采取班级轮流的方式开展活动，每两周各游戏区域所有的幼儿都有机会活动。同一个时段安排就近的游戏区供一个班级或同年龄段幼儿活动，幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的游戏区域。同时，执行户外区域班级预约制度，教师可以根据主题活动的实施需要，灵活调整活动区域、时间安排，尝试开展中、大班混龄户外游戏，允许幼儿跨区域活动，幼儿佩戴信息牌，采用教师站点的方式观察、指导幼儿游戏。“亲沙乐土”自然体验课程，有利于营造激发幼儿探究、交往和表现的环境，融通集体活动、区域游戏、生活体验、社会实践，促进幼儿多领域经验的增长和良好学习品质的养成。（作者单位系江苏省徐州市丰县华山镇中心幼儿园）作者：张慧娟 李春侠《中国教育报》2023年04月09日第2版 版名：学前周刊·保教#幼儿园大班班级简介#

这么小孩子你给定性为差生？昨天，亲家母对我说，外孙子从幼儿园大班回来很委屈地转述老师的话：老师说他是班级里的差生。亲家母很生气，这放谁身上谁都会生气的。幼儿园里的孩子有什么差的表现呢？无外乎调皮捣蛋不听话，尤其是男孩子。俗话说五六岁狗都嫌，这么大的孩子正是处于这个时期。老师不能因为他调皮捣蛋就把他定义为差生。幼儿园正是各种规矩养成阶段，需要老师们耐心引导和调教。孩子以后的学习和发展，需要幼儿园打下良好的基础。如果把一个孩子判定为差生，这种暗示会影响孩子的心理健康，对其以后不利。希望我们的老师能够耐心些，不要急于下结论。你的教鞭下可能有爱因斯坦，你的恶语中可能有一个罗斯福。#夏日大作战# #如何看待「没钱不要生孩子」# #2022开学季#

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