郅庭瑾的博士生(郅庭瑾教授)

【严格准入门槛 扎紧制度“笼子”—— 《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》解读】首次提出从业人员的结构性要求明确机构专职教学、教研人员原则上不低于机构从业人员总数的50%；面向中小学生、3周岁以上学龄前儿童的线下培训，每班次专职教学人员原则上不低于学生人数的2%、不低于儿童人数的6%首次提出建设“黑名单”管理制度对触碰“有损害d中央权威、违背d的路线方针政策的言行”等11类行为“红线”且情节严重的，经查实、审核后，纳入全国统一监管平台的“校外培训机构从业人员黑名单”管理秋季学期开学，校外培训机构纷纷关闭义务教育阶段学生周末补习班。“双减”政策的实施，从根源上改善和优化教育生态，赢得广大师生、家长点赞。随着校外培训机构治理工作的不断深入，日前，教育部、人力资源社会保障部共同制定了《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》（以下简称《管理办法》），为加强校外培训机构管理提供政策依据。《管理办法》的主要内容是什么？解决了校外培训机构从业人员管理中存在的哪些难点问题？记者采访了教育部校外教育培训监管司有关负责人和多位专家。明确类型结构，促进行业健康发展作为我国首次专门针对校外培训机构从业人员制定的管理文件，《管理办法》从校外培训机构从业人员的身份界定和类型划分入手，首先回答了什么样的人、哪些人属于校外培训机构的从业人员。《管理办法》第二条、第三条明确，从业人员是指按规定面向中小学生及3周岁以上学龄前儿童开展校外培训的机构中的工作人员，包括教学人员、教研人员和其他人员。其中，教学人员是指承担培训授课的人员，教研人员是指培训研究的人员；助教、带班人员等辅助人员按照其他人员进行管理。《管理办法》适用于招用具有中国国籍的人员，招用外籍人员应符合国家有关规定。“这是国家第一次以政府行文的方式，清晰表述了校外培训机构从业人员的身份角色和队伍构成。”华东师范大学教授郅庭瑾说。《管理办法》还首次提出了从业人员的结构性要求，明确机构专职教学、教研人员原则上不低于机构从业人员总数的50%；面向中小学生、3周岁以上学龄前儿童的线下培训，每班次专职教学人员原则上不低于学生人数的2%、不低于儿童人数的6%。“这样确切的教职比和生师比，无疑为保障机构的培训质量和提升学生的学习体验设置了关键的约束性指标。”郅庭瑾说。北京师范大学中国教育政策研究院副院长、教授薛二勇进一步分析，明确校外培训机构从业人员工作类别，有助于对人员进行分类管理，明确相关的资格标准。“校外培训机构作为教育机构，教学和教研是其最主要的任务，因此教学和教研人员数量应当不低于此机构从业人员数的一半，从而使机构以提升教育教学质量为主要目标。”四川省教育厅副厅长崔昌宏表示，《管理办法》进一步优化人员结构，有利于校外培训机构集中力量进行教育教学资源和核心内容技术的研发，真正实现将资金、资源、人力投于教育教学一线的目标。详见原文：严格准入门槛 扎紧制度“笼子”-中国教育新闻网本报北京9月14日电本报记者 林焕新《中国教育报》2021年09月15日第1版#教育##教育微头条##校外培训机构##双减#

#教育热点话题#【#双减后课堂如何提质增效#】“不上课外培训，仅靠课上能学好吗？”“双减”后，关切的声音背后，是家长对学校、对课堂能否守好“主阵地”的期待。在新课标指引下，学生学习生活发生了系统性变化，家长、学生对校内课程及资源要求更高了。课堂该如何提质增效，以确保学生在“吃得饱”的同时“有营养”“更高效”？“‘双减’之后，学校是教育主阵地已成共识，而课堂教学如何提质增效，却并不像回答‘什么样的课是一堂好课’那样简单，也不能只用是否增强了师生互动、开展了小组讨论、运用了项目式学习等进行评价。”华东师范大学教授郅庭瑾分析，“改变课堂不应只停留在行为层面，更须指向底层逻辑或深层认知。从这个层面上讲，决定‘双减’成效的重中之重，在于课堂教学改革如何真正以学生素养培育为导向，切实实现育人方式和学习方式的深刻变革；如何真正认同零起点教学，切实针对不同孩子的特点因材施教；如何真正地基于综合素质，切实从知识背记、解答偏题怪题走向思维培养和能力提升。” 网页链接

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