多媒体教学有哪些优势【多媒体教学的优点】

1、使用多媒体教学的好处和作用、直观性，能突破视觉的限制，多角度地拦纯猛观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

2、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

3、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

4、交互性，学生简桥有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。

5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

6、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

7、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

8、大信息量、大容量裤消性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

1、使用多媒体教学的好处和作用、直观性，能突破视觉的限制，多角度地拦纯猛观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

1、多媒体教学有非常强的吸引力，这虽然是它的优势，但也容易导致人们对多媒体教学产生过度依赖。。

2、多媒体课件强调画面效果，使得部分学生被画面分散了注意力，忽略了要学习的内容。。

3、多媒体教学应用越来越多，师生间的互动越来越少，使得传统课堂越来越接近在线课堂，失去了传统课堂的优势。。

4、多媒体教学减轻了老师和家长们的负担，但也容易成为逃避责任的借口，把孩子越来越多的托付给多媒体并不利于孩子的成长。。

5、多媒体教学减少了孩子自由想象、记录、总结的过程，容易使知识的转化率降低。。

6、所以多媒体教学仍需与传统教学紧密结合，适度使用，老师加强引导，把握多媒体授课的节奏，充分发挥多媒体教学的优势，扬长避短，让多媒体教学真正成为教学活动的利器。。

1、多媒体在英语教学中的优点、使学生更有效地获得感性材料，把理论与实际联系起来英语，作为一门语言，我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”(许桂蓉，2001)，而调动学生各种感官包括、口、耳、眼、脑。

2、实验心理学家特雷奇勒(Treicher)在1967年做过两个著名的心理实验。

3、其中一个实验证实、人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。

4、还有5%来自嗅觉，5%来自触觉，1%来自味觉。

5、(甘肃教育学院学报，1999)多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能动手操作，通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。

6、这对于知识的获取和记忆的保持都具有非常重要的作用。

7、另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。

8、人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

9、(甘肃教育学院学报，1999)这就是说，如果既能听到又能看到，再通过小组讨论、交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

10、而多媒体集合了文字、图片、声音、影像等技术，与计算机程序融合在一起，它可以将这些内容根据教学的步骤一一呈现出来，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

11、有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固“克拉申曾经把能否提供可理解的语言输入作为一个优秀教师的标准，并认为输入应该是有趣而密切相关的。

12、这就涉及到习得者的心理因素。

13、它是建立在习得者能够理解的基础上并进一步刺激其学习兴趣的一种输入方式”(席玉虎，2002)。

14、不论采用何种教学方法，都要注意调动学生的积极性和主动性。

15、可见，“在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。

16、非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充”(许桂蓉，2001)。

17、在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中能在较短的时间内会讲两种语言的事例有很多，这证明了诸如兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。

18、教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。

19、多媒体教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

20、多媒体教学手段运用中的几个问题过分重视多媒体而忽视常规教学手段虽然多媒体教学有许多优点，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。

21、比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。

22、所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。

23、以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。

24、另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。

25、所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。

26、在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

27、运用多媒体的技能有待于提高大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，自己制作的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。

28、或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。

29、这就要求我们英语教师努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。

30、多媒体的错用或滥用多媒体集文、图、声、像、动画于一体，增强了学生的视觉听觉等感官效果，增强了教学的直观性和主动性，能起到帮助学生理解文章内容的作用。

31、有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。

32、一切形式是为内容服务的，多媒体也一样，一定要学会运用它辅助教学，突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。

1、有利于激发学生学习兴趣兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。

2、兴趣是最好的老师。

3、学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

4、教育家乌申斯基说、“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

5、”。

6、所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。

7、在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。

8、而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

9、如在学习《秦兵马俑》一课时，教师展示出《秦兵马俑》的课件。

10、让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑，并且让学生讨论回答、“你看到了哪些兵马俑？”这下，课堂气氛马上活跃起来。

11、学生纷纷发言。

12、这样，让学生在愉快的环境中，主动地感知理解了语言文字，激发了学生的学习兴趣。

13、教《望庐山瀑布》这课时，可以利用课件出示瀑布壮观的景象。

14、配上豪壮的声音，此情此景，激发学生思考，产生情感共鸣。

15、而且能使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生思维，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了学生的学习兴趣。

16、在语文教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。

17、如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。

18、，有利于拓展学生视野小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。

19、随着网络技术的普及，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量交互性很强、更新很快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇。

20、网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。

21、而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。

22、师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。

23、如，学习《有趣的发现》，从海岛上昆虫翅膀的有趣特点，引导学生上网收集有关适者生存的实例。

24、学生结合网上的资料和个人感受，在小组内讨论交流。

25、由此而来，学生获得大量丰富的知识，这样既提高了课堂教学效益，丰富了表像，拓展了学生的视野，也增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果。

26、又如在学习《桥》这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习。

27、这样既加深了学生对桥梁的认识，又开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，，也增强了学生对祖国美好明天的憧憬，培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力。

28、有利于启迪学生创新思维传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。

29、教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。

30、这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。

31、在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。

32、现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，运用现代信息技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。

33、如教《猫》一课时，教师适时提出了两个问题、小猫的淘气表现在什么地方？大猫的古怪表现在什么地方？这两个问题综合、集中、覆盖面大。

34、教师以这两个问题为凭借，指导学生探究性学习。

35、教师播放介绍猫的影片，将学生的注意力集中到解决问题的轨道上来。

36、看完影片后，学生通过小组讨论，就能容易的找到解决问题的途径。

37、这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。

38、通过自主思考、合作交流、归纳总结，使整堂课处于情景交融的状态，学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习。

39、因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。

40、“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。

41、从而培养学生自主学习能力和创新精神。

42、有利于突破教学重难点学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。

43、如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

44、要真正做到在课堂教学的“优化”，首要要从教学方案的设计与实施切入，着力教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握。

45、在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片。

46、根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。

47、如在学习英雄董存瑞舍时，我用剪辑的电影资料，再现了董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的壮烈场面、这一震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，他们真切体会到董存瑞的英勇豪迈精神，深化了感情，突破了难点，突出了中心。

48、综上所述，网络环境这种基于计算机、多媒体、超文本、超媒体技术的“数字化学习环境”，它拓展了教学内容，提供了多种信息呈现方式，激发了学生学习兴趣，突出了资源共享，实现了人机友好交互，能更好的满足不同学习者的需求，对优化语文课堂教学培养学生的创新能力有着极其重要的作用。

1、一体化集成高性能工控电脑、电容触摸屏、照明灯、音响、话筒于一体，可配加右边讲桌供老师使用。电脑1920*1080高清屏，CPUIntel酷睿I内置无线WiFi、蓝牙支持、4G和5G双频段，支持蓝牙0。。

2、集成全贴合纳米触控屏，支持多点触控;台面设计高品质降噪话筒、LED暖光照明灯；台面拓展2路USB0高速接口，便于U盘或其他USB设备接入。。

3、底部输出采用模块化设计，铝合金材质，美观大方，同时拥有走线槽设计，避免大量线材堆积;4个万向静音脚轮带刹车，移动方便，静动两宜。采用整机远低于人体的安全电压12v电源电压设计，能更好地保证产品稳定性，保护使用者安全。。

1、多媒体教学的优点、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。

2、传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。

3、而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。

4、多媒体教学可以启发学生的想象力。

5、采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

6、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。

7、有的学科知识很杂很泛，比如、语文。

8、作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。

9、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。

10、有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。

11、多媒体教学的缺点、限制了学生的想象和情感体验。

12、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

13、比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。

14、演示取代了互动。

15、课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。

16、但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。

17、课件展示代替了板书。

18、板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。

19、本末倒置，过分追求大容量、快节奏。

20、多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。

21、但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果。

22、过“度”则会适得其反。

1、多媒体教学的优缺点如下、优点方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

2、有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联双最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的，交流。

3、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用晋通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。

4、尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。

5、使课堂教学活动变得活泼,牛动有趣,富有启发性、直实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

6、缺点劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。

7、文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。

8、这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由干表现形式单易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。

9、目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。

10、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。

11、并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

12、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

1、多媒体教学可以让学生形象、具体、直观、多角度的观察对象，有助于学生理解接受新概念，提高了课堂教学的效果。。

2、多媒体教学图文声像并茂，又生动又有趣，极富吸引力、感染力，能寓教于乐，抓住学生的注意力，调动学生主动学习的兴趣。。

3、学生可以与多媒体设备交互，打破了学生只能被动接收的局面，活跃了学生的思维，有利于发挥学生学习的主动性、积极性。。

4、多媒体教学可以任意重复学习内容中的重点、难点，有利于学生对学习内容的记忆和掌握。。

5、多媒体教学增加了信息量，加快了授课节奏，可以大大提高教学效率。。

6、多媒体教学可进行分层教学，针对不同层次的学生提供不同的教学方案。。

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