作文批改旁批和总评
1、小学生作文批改模板
(1)、英语作业的批改:作业本管理统一;作业适量,体现重点知识;作业书写基本规范;作业批改及时,有更正,有复批;个别老师有激励性语言。作文也详批详改,统一标准,有等级有分数;学生进行更改有老师辅导痕迹,个别老师还进行了二批。
(2)、段良燕 朱文静 王雨婷 段良凡 90分
(3)、比如朱文静小老师改段良燕习作所下总评第三条:“请不要用两种颜色的墨水写字,不然我会头晕”;
(4)、对心爱之物的颜色、形状大小进行了描写,刻画细致。
(5)、如果把眼前的桃花看成一幅画,那画家的本领可真了不起!这时,我忽然觉得自己仿佛就是一朵桃花,坐在枝头上,听着鸟儿唱歌,看着蝴蝶翩翩起舞来。突然,我想起我不是桃花,我是在欣赏荷花呢!过了一会儿,妈妈叫我回去,我依依不舍地离开了。
(6)、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。
(7)、后,就是作文的评语了。我在给学生的作文写总评时,一般会从作文的内容是否详实、层次是否分明、用词是否恰当、语句是否通顺、中心是否明确、人物是否鲜明以及情感表达方面,甚至对书写、好词好句积累、生活中的观察等等方面进行评价。在写总评时还要根据不同习作类型调整作文总评的指导方向。批改作文疲累时,会出现作文评语雷同现象。我们应多看看同类型作文教科书上的优秀评语,努力写出适合自己学生作文特点的评语,尽量做到作文总评语富有个性,适合学生个体。
(8)、“铃---”下课的***打断了我的思绪,我一阵飞快来到电话亭,拨通了家里的电话号码,电话的另一头传来妈妈那慈祥的声音。
(9)、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和少年情趣。
(10)、老师评改。当他们都改完后,老师再收上来修改。老师批改时,建议每次作文都找几个同学面批,面批的效果好。批改时,既要看作文本身质量,又要对评改的质量进行评价。
(11)、(1)习作中写了什么景(物)?有什么特点?
(12)、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法
(13)、作文能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
(14)、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来让人精神振奋,情绪激昂。
(15)、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
(16)、在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句。尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价。
(17)、以上是我对作文批改的一些做法和想法,欢迎各位领导和老师批评指正。
(18)、释义:顾名思义,旁,旁边;批,批语,即在正文旁边写评语。既可以写在正文左侧,也可以写在正文右侧,也可以写在正文下方。
(19)、曾经我一度认为,我是一个不会动情,不会流泪的人,然而在妈妈面前,却毫无掩饰地流下了泪。
(20)、以前有的晚上学习到很晚,这时,妈妈就会端来我喜欢的绿豆汤,慈祥地看着我,把汤一口一口喝完。然后替我整理好床,劝我早点去睡觉;有时,在外面受了气,就在妈妈面前大发脾气,但妈妈从不计较,反而还安慰我,是我心情好起来;以前。。
2、作文批改旁批和总评初中
(1)、 学生在书写时出错,可借助×修改符号,将正确的字词写于错误上方,如果是教师批阅后的修改,学生则用纯蓝色的笔改正在临近出错的地方。(本项要求,以班级为单位,只要做到班级统一就好。)
(2)、“铃---”下课的***打断了我的思绪,我一阵飞快来到电话亭,拨通了家里的电话号码,电话的另一头传来妈妈那慈祥的声音。
(3)、文章逻辑性较强,语言老到,文采较好,也有一定的思想内涵。
(4)、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
(5)、旧时作文竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批;眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限。
(6)、她用那双灵巧的我们的校园一年四季都很漂亮,但是我喜欢的是校园的春天了,因为在这时校园会变得生机勃勃了。一走进校们一阵阵香味扑鼻而来,那是我们学校的花坛了。
(7)、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
(8)、作文评改包括旁批和总评。旁批是作文批改者在批改作文过程中,针对文中的好词好句和出现的问题所作的批语,旨在给予学生适度鼓励和作文指导。总评是判定作文等级或分数,指出作文的总体特点和文章两点,提出作文不足和修改意见。评改方法失当主要表现:旁批简单、缺失;总批模式化、概念化。
(9)、本文以单元作文智能评价为研究对象,选取一个班的单元作文进行智能测评,结果发现单元作文的智能评改完全可以取代教师的人工批阅,解放语文老师,促进单元训练目标达成,避免了教师批改中的各种问题,实现作文批改的科学和高效。
(10)、内容:首页是目录。“目录”二字写在第一行的中间;空第二行;第三行起写“1”,再空一格后写课题;其余以此类推。(根据各班安排作业的内容,教师做合理、整齐的格式要求。)
(11)、 批改作业是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。本次作业检查,本着重实效、求规范、助成长的宗旨,对学校语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物学科进行了全面抽检。教导处人员认真检查和记录,从作业保管情况是否完好、作业格式是否规范、作业内容是否精当、作业书写是否工整、作业批改是否及时认真、批改符号是否统一规范、是否全批全改、是否有激励性语言、是否标有批改日期、错题学生是否及时订正和复批、作文批改是否有旁批总评等方面进行了全面细致的检查。
(12)、作文语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
(13)、(小学生作文总批)小学生作文总批作文教学一直是语文教学中的重中之重,小学生作文总批。但毋庸置疑的是,作文也是令师生头疼的。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。在小学作文教学过程中,许多教师都有这样的同感,花很长的工作时间,挤了备课的时间认认真真地批改学生的作文,可是辛勤的付出却恰似“一江春水向东流”,收效甚微。
(14)、我这时才体会到叨唠的优美,那昔日烦人的话现在回想起来是那么的温暖。
(15)、五年级上学期第一单元写:我的心爱之物,结合学段要求和单元习作内容,我们确定写作要求为:
(16)、还有在写作文总评时应遵循粗细“二八”批改法。就是总评应写出学生作文的八分优点,二分不足。对于二分不足的地方还要尽量采用激励性的语言。比如“如果能够在选材上选择更典型的事例突出人物特点会更棒”;“如果书写更规范点该多好啊”等等,让学生明白自己作文中需要努力的方向,而且也愿意自主修改让作文写得更好。
(17)、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思,缺乏常用的修辞方法;
(18)、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。
(19)、那么怎样批,批什么呢?我注意的主要是这些方面:丈法籍换文祛给韶愁一般白猪亏要改,为了让学生知道为什么要改,即为什么是蜡靛的,还要批。例如这两句话:“的确,我在这两个月的暑期中也遇到这种情况,(有些人)半开玩笑地说些什么:‘唉!师范毕业生还是种田。
(20)、写作文题目(在作文格中写题目不允许加书名号);
3、作文批改旁批和总评的区别
(1)、上一学期,84本作文、84本周记每次一收上来,往面前一摆,我常觉得,它们像两座大山,于是我们便每天挖山不止。愚公移山,尚且感动了上帝,了两个神仙把两座山搬走了。可我们面前这两座山搬去又搬回,什么时候才能见平坦大道呢?遗憾的是,老师坐在办公室里,默默的“挖山不止”,辛辛苦苦的圈圈点点,他们写的一大串评语,他们常常连看都不看,接到刚发下来的作文本,往书包里随便一塞了事。难怪叶圣陶老先生也感慨地说:“凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作”。我也常常扪心自问:习作批改,难道爱你如此困难吗?为了改变这一现状,从上学期第十一周开始,我便发动了我的上帝——学生一起来搬这两座大山。开始的时候我也忐忑不安,不知是否可行。但是实践证明:效果相当不错。学生在批改过程中积极性很高,批改得比老师还认真,还仔细。批改后,学生们对同学写的批语的关注程度远远超过以前关注我写的批语的程度。事实证明:学生能学会批改吗?回答是肯定的。后进学生也能学会吗?也能。因此,我觉得习作评改应是师生情感交流的桥梁,应是开放的,多元的。师评师改,自评自改,互评互改……都应随机采用。下面我就五个方面对作文批改做一个比较详细的阐述,以期抛砖引玉。
(2)、刘 慧 张 静 段良燕 朱文静 优
(3)、练习册:同一年级要求。写话:培养写话兴趣,侧重句的训练,会用几句 话或两段话写自己想说的话。能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。可借助人人通平台进行练习。
(4)、高高的教学楼,宽畅的食堂,拥挤的超市,陌生的面孔,一切令我新奇而兴奋。然而,当一切都熟悉后,一种难以忍受的孤独和空虚却占据了我的心。繁重的学习让我感到压抑和沉闷,孱弱的身体使我整日昏昏沉沉,我感到痛苦,想回一次家,但昔日的壮志豪情使我忍了下来。
(5)、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
(6)、在平时的作文评改中,段批出现较少,即使出现也大多三言两语,甚至只有简单的一句。尾批称总批或总评,它是写在学生习作后面的一段评语,是对作文进行总的评价。
(7)、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
(8)、调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
(9)、再如,五下教材《秦兵马俑》《埃及金字塔》等文章的结构甚为相似,其中的过渡句也是使上下文内容联系紧密,使行文自然、流畅。有了课堂学习的指导,学生也掌握了过渡句的评价方法——比如我班张星雨同学在五上习作2“写一种自己喜爱的小动物”中写道“欢欢不仅外表可爱,就连吃食的样子也让人忍俊不禁。”马信嘉同学对此句的评价是:这是一句承上启下的过渡句,你上文写了欢欢可爱的外表,下文写了它吃东西的样子让你发笑,也很可爱,这句让这两部分内容自然地联系在一起,很好。“这是一句承上启下的过渡句……自然地联系”这样的语言也是学生在语文课堂上习得的。
(10)、我针对学生的写作实际旁敲侧击,常写这样商讨性旳评语:
(11)、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
(12)、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
(13)、接着我们要第二遍读学生的作文,圈划出作文中的好词好句,并且在旁边进行批注,这就是旁批。对于用的恰当生动的词语在旁边批注“用词准确贴切”等;学生引用古诗或名言就在旁边批注“引用经典句子让文章增色不少”或者“学以致用让文章更出彩”等。对于比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用,更要圈划出来,认真标注“修辞手法的运用让文章更生动,让人物形象更鲜明”等。作文批改中圈划好词好句、进行批注,是为了让学生学会推敲字词,选择更好更合适的词语去写句子;学会把积累的好词好句、古诗、名言加以运用,变成自己的语言进行内化,让语言生动富有文采;让学生学会运用修辞手法去写句段,让作文语言更加鲜明形象。
(14)、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
(15)、用“△”标出使用恰当的好字、词,做好相应的旁批。
(16)、我呆呆地坐在座位上看杂志,看到了一篇关于母爱的文章,是我不禁想起了妈妈。。
(17)、后,金哲民对活动作了点评。他肯定了此次教研活动主题的明确性,活动设计的内容丰富性。对于作文教学的设计,他提出两点要求:一是表达目的要明确,二是读者意识要明确。他希望“青禾社”和各学校语文教研组能够不断推进作文教学的研究,改进以往的教学模式,让作文教学不再“教也难,学也难”。
(18)、旧时作文竖着写,教师将批语写在作文上方空白处,相当于面部眉毛的位置,故称眉批;眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应,一目了然,便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限。
(19)、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
(20)、眉批“是老师,只是老师!”此处“只是”一词并不妥帖,容易使读者误解,应改成“是老师,只有老师!”
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(1)、评语中多谈优点,少提缺点,体现了“欣赏、鼓励、促进、加油”的撰写指导原则;
(2)、第二批评式:直接点明作业中存在的问题,促其改正。
(3)、本文立意正确,紧扣材料说理,观点鲜明而集中,能简练概述作文材料,表达流畅而简洁,体现了较强的语言驱遣能力。
(4)、这次我们主要检查了语数英科学四门学科相关作业本,重点检查了学生作业的正确率、书写的工整度和错题的订正程度。同时检查了学生的作业量、教师作业批改是否认真规范?是否实行等级制?学生订正后是否及时批改?作文批改是否有旁批和总评等。
(5)、作文批改向来是语文教师的痛点和难点,单元作文的批改更是学校语文老师和学生无法绕过的一大障碍。单元作文也称同步作文,它和阅读教学紧密相连,是语文教学和语言训练的重要组成部分;它围绕着培养学生的习作能力这条主线,引导学生在运用写作知识的过程中提高习作能力,是是学生达成作文目标的重要途径,是高质量地完成习作任务的重心所在,是语文老师、学生和家长关于语文学习的核心诉求。单元作文的批改和评点长期制约着作文教学,一直处于费时、费力和低效的状态,成为作文教改后的一块堡垒,一直看不到改变和完善的趋势。
(6)、晚上我打电话给妈妈,谢谢她的“三勒浆”。妈妈却是全然不知情。是爸爸买的。
(7)、文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
(8)、可以参照上述有关记叙文、说明文的习作眉批中的评法。
(9)、左边是全班学生名单,点击后出现学生作文,右边浮动条是批改工具,方便老师现场示范评点批阅。
(10)、 作业能认真、及时批改,做到全批全改,有批改日期,批改比较规范,使用等级评价。老师还使用“优+星”、“优+笑脸”等方式对学生表示鼓励,别出心裁。作业中教师能及时让学生改错,学生改错后,教师能及时复批改错题。学生作业中出现一道题数次做错,老师也能反复指导,耐心地教会孩子,从对订正后的批改可以看出。
(11)、 本学期,教导处对老师作业的布置与批改提出了更加明确要求:
(12)、“好,一切都好。。”我说着说着就流下了眼泪。
(13)、当前,随着大数据、云计算、区块链、人工智能等新生事物的不断出现和深度运用,教育也在不断实现着升级、转型与换代,课程设置、教学方式、学习方式等都在发生深刻变化。有鉴于此,2016年6月,教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》指出,要以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会,培养大批创新人才”为发展方向,充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。2018年发布的《教育信息化0计划》指出,要“促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进,信息技术和智能技术深度融入教育全过程,推动改进教学、优化管理、提升绩效”。并“积极鼓励企业投入资金,提供优质的信息化产品和服务,实现多元投入、协同推进。”
(14)、为进一步加强教学常规工作,培养良好的教风和学风,规范学生学习行为,培养良好的学习习惯,推动学校教学的发展,我校于2020年11月9日开展了本学期第一次作业检查。
(15)、作文的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来让人热血沸腾,心潮澎湃。
(16)、作文批改要及时,要趁热打铁。讲完作文,学生写完,尽早批改,并且把本次作文中好的地方和应该改进的地方及时反馈给学生。读读写得好的作文,或者读读自己作文中好的片段、好的句子,让学生明白下一次作文可以从哪些地方入手去改进去提升。
(17)、其优、缺点与眉批相同而更甚于眉批,即批语位置更接近所评语句,留下的空白则更小。写在段与段之间的批语,段批的优点在于注重了文章结构,看起来既有整体感,又十分的清楚,缺点在于它一般适用于铅字重排稿,否则留给教师写批语的空间实在太小,在形式上与夹批就没有多少差别。
(18)、长期以来,作文教改一直原地踏步,作文问题一直成为全社会重点关注的对象,作文教学一直难以突破,其深层的原因很多,但作文批改的随意、延时、敷衍、无目标、无规则,都严重阻碍作文教改的深度开展。
(19)、作文内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。
(20)、用“---”划出错别字,并在空白处画出框,以便学生修改。
5、作文批改旁批和总评图片
(1)、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。
(2)、写作文题目,格式正确(在作文格中写题目不允许加书名号);
(3)、 张钰萌.义务教育阶段作文评改研究(D).西南大学,20
(4)、数学作业的批改:能做到及时批改、认真批改、有效批改;且学生有更正,教师有复批;有鼓励性语言,有等级;批改符号规范;有分层作业,体现教师的个别辅导。
(5)、眉批此处易产生误解是感恩父母给我的“爱”呢,还是感恩“父母”呢?结合后文是提到的是感恩父母,好改为“感恩——父母,父母给我的爱”。下同。
(6)、完成作业是学生学习效果的必要手段,批改作业是教师的常规工作。本次作业检查旨在提高老师们的认识,要把作业布置与批改视为提高教学质量的重要抓手,从而进一步把作业布置和批改的工作做到位做规范。
(7)、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。
(8)、虹桥中学的老师们作业批改详实、认真、细致,不但及时进行一次批改,而且进行了有针对性的二次批改,所有老师都能做到全批、详批及面批。
(9)、描写过程中,可以用拟人的手法,赋予“物”人的特性。也可以运用比喻的手法,激发想象,让读者如见其物,这样读者才会更加难忘。比如:水晶梨的外形是一个灯泡,黄黄的身子,像一个穿着黄色衣服的小姑娘.真可爱!如果你在它的身上咬一口,啊!脆脆的、甜甜的,真是香甜无比啊!而它——水晶梨却哭了,流下了的香甜可口的汁,真可怜啊!
(10)、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。
(11)、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
(12)、综合两项,单元作文的智能评点至少可以为语文老师节省时间:一次4小时,一学期32小时。让语文老师的负担减轻真正落到实处。
(13)、封面:学生的作业本封面要统一由教师用中号标签纸书写(统一黑色用笔)。
(14)、一阵风吹来,花儿们都摇摇晃晃,从远处看就好像是许许多多的花儿在争奇斗艳的,把校园的春色显得更加清楚了,让旁边的校园的楼房显出更美了。在我们的校园还有一个很生机勃勃的地方,那就是我们操场旁的草坪了。
(15)、针对每一个学生,形成习作训练轨迹,每一次训练的作文分数变化,字数变化,相关作文目标达成度,语言水平和书写规范,都有记录。这些量化数据将形成作文教学的推力,彻底改变以往作文教学的无序、无标、无法、无效的状态,促进作文教学有序、对标、得法、高效地开展,从而迎来作文教学的春天。
(16)、“写人不但要写出这个人做了些什么,而且还要写出这个人为什么能这样做——我认为。”
(17)、智能评改就根据这三个目标,分项评定为优秀、良好、合格、不合格,具体要求如下:
(18)、能运用辨证思维去论述利弊,使文章呈现出哲理思辨的意味。
(19)、“请你再想一想,这句话里的动词和名词是否搭配得当?”
(20)、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
(1)、“这句话形象、生动,说明你能用比喻的修辞手法表情达意。”
(2)、著名心理学家威廉.詹姆斯说:“人性中深切的禀质,是被人欣赏的渴望。”在作文评语中,我特别注重对学生作文的成功肯定,从而不断提高他们写好作文的信心和勇气。看了电影《焦裕禄》后,我布置学生写一篇观后感,题目自拟。作文本收上来一看,我发现作文一向平平的宋云翔同学,以《俯首甘为孺子牛——观〈焦裕禄〉有感》为题的作文,起笔不凡,开头这样写道:“我喜欢看电影,我喜欢看那些能够给人以美的享受的电影。近几年来,我曾陶醉于《喜盈门》的欢悦,《少林寺》的豪迈,《牧马人》的隽永,当我和同学们一起看完峨眉电影制片厂拍摄的彩色故事片《焦裕禄》后,我的心灵受到了从未有过的震撼。虽说男儿有泪不轻弹,可随着影片中一个个震动人心的镜头,从不流泪的我,禁不住潸然泪下。”看完这段开头,我抑制不住心头的喜悦,挥笔写下了这样的眉批:“谁说你的作文不行,这一段不是写得很成功、很感人吗?你看《焦裕禄》时不禁潸然泪下,我读了你写的这段文字也不由得热泪盈眶。努力吧,成功和希望在向你频频招手。”这个学生看了我的评语后激动不已,又把这篇作文作了修改,并在我的眉批下面写上了这样一句话:“老师,谢谢你的鼓励,我不会让你失望的!”而后,这个学生三易其稿,这篇作文发表在省级刊物《中学生读写》上。从那以后,这个学生的写作兴趣更浓了,信心更足了,作文水平日趋提高。
(3)、可以参照上述有关两种体裁习作眉批中的评法.
(4)、作文有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。
(5)、“本文开头仿照《我家三个男子汉》的写法,结尾仿照《三个太阳》的笔法,我很欣赏你这种学以致用的治学态度。模仿是走向创造的第一步,努力攀登吧!”
(6)、江思源小老师改赵旺习作下的评语第一条:“赶紧写寻题启事,你的作文标题不见了”;
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