不是……而是造句六年级精辟123条

不是灬而是灬造句六年级

1、不是而是造句,六年级

(1)、(1)总理为国为民，________________________________。他把一生的精力都奉献给了他心爱的祖国和人民。

(2)、习作乐园。(30分) 从下列题目中任选一题。我爱________________

(3)、☆写作背景不必过多交代，重在让学生知道珍惜时间；修辞手法重在体会这样用的好处而不是判断何种修辞手法；朗读、感悟优美的语段；让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章，你会怎么写？

(4)、按要求写句子。(6分)(1)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛。(缩句) _________________________________(2)一个母亲必定一位英雄。(修改病句) _________________________________

(5)、语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些基础的、重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

(6)、                               

(7)、词句:第三学段(5~6年级)能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

(8)、(3)学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。

(9)、祖国的大江、大河像什么?用“       ”在文中画出来。

(10)、☆根据需要调整教学时间和地点.由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语文课连上，还要适当使用课余时间;原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。

(11)、A　不能。画线句子直接抒发了作者对祖父扎根山村、倾情奉献精神的赞美之情,极具感染力。

(12)、 (1)充分发挥朗读的熏陶感染功能，但“读”并不是体验和感悟的方法。

(13)、用不是而是造句大全不是而是造句比喻句要优美不是而是造句好词他的笑不是真诚的，而是虚伪的。

(14)、从“孤帆一片日边来”可以知道，作者是在行进的小船上“望”天门山的。他正乘风破浪，越来越靠近天门山，此时他看到了“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的情景。

(15)、短文共有     个自然段，第      自然段写长江是祖国、世界上著名的大江。

(16)、参考答案：春节→元宵节→清明节→端午节→中秋节→重阳节

(17)、习作教学要继续重视引导学生习作修改，并且能主动与他人交换修改。教科书在很多习作中，都提示学生写后进行修改，并且能参考同学提出的修改建议。教学时要安排学生习作后自我修改和与他人互换修改的环节，保持良好的修改习作的习惯。

(18)、☆内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准☆注重语言的正确、规范和表达上的新意

(19)、介绍陀螺在故乡的别称是“冰尜儿”，一方面给读者做更多介绍，另一方面使文章用词更具生活乐趣，让读者倍感亲切，从而也表达了作者对家乡的热爱。

(20)、除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注学生日常生活中交际品质，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。

2、不是……而是造句六年级

(1)、从此，蜘蛛的口罩编织店生意兴隆。蜘蛛从心里佩服小猴子的招牌写得好。

(2)、五岭__________，_________走泥丸。

(3)、 在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。

(4)、教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。

(5)、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

(6)、教材的解读教材解读包括教材单元原结构、教材编写的特点与意图、教材的知识点和能力。本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外。沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。第二单元，围绕着“爱心”为主题，我们生活在一个充满爱的世界里，有了爱，我们才能感受到生活是幸福而快乐的。爱不仅提现在父母、老师的呵护，同学、朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一个人的默默奉献和付出上。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，也让我们把爱洒向周围。第三单元(识字)，围绕着“传统文化”为主题，汉字是我们伟大祖国传统文化的一部分，神奇的汉字能带给我们不同的感受，让我们走进本单元课文，结合汉字的特点，了解我们悠久的文化。第四单元，围绕“童话世界”为主题，童话世界充满着真善美，阅读童话时，展开想象的翅膀，就会从中领略到一些美妙的东西：积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等。让我们在童话故事中再次感受这世界的美好。第五单元，围绕“生活哲理”为主题，生活是丰富多彩的，但并不是一帆风顺的，当我们遇到难题时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。第六单元，围绕“神奇的大自然”为主题，我们生活在一个充满神奇的大自然中。我们只要留心观察，就会发现自然界中有许许多多奇妙的东西：本单元课文中，我们在感受大自然神奇的同时，也要养成努力学习的好习惯，以为知识是探索大自然的基础。第七单元，围绕“童话故事”为主题，本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。让我们走进课文，从这些故事中品尝生活的百味。第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，有诗歌，还有充满道理的文章。本册的知识与能力目标认识450个字,会写250个字,有主动识字的愿望,书写工整规范。注意汉字间架结构，继续学习使用部首查字法查字典,培养独立识字能力。喜欢阅读,对阅读产生兴趣,积累成语和名言警句,通过阅读感受语言美，学会与人交流。有表达的自信心，能较完整地讲述小故事与感兴趣的见闻。对写话产生兴趣,学会运用积累的词句,学会使用基本的标点符号。情感态度价值观教材的编写意图与特点都是为教材内容服务的，因此，本册教材有以下特点：激发儿童的学习兴趣，保护儿童的天性。自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格。关注方法、策略，鼓励发现、探究。紧密联系生活，重视迁移与运用。统筹规划，引导大量阅读。夯实基础，循序渐进，平稳过渡。在教学中我们需要准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。识字、写字教学 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己喜欢、习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。口语交际教学本册课文共设计了4个口语交际练习：有趣的动物     做手工    商量    看图讲故事在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。语文园地的教学本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站     字词句运用   写话    书写提示     展示台     日积月累     我的发现    查字典   我爱阅读。 从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。评价与建议语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，课程评价应准确的反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。首先，应充分发挥语文课程评价的多种功能。目的是为了考查学生实现课程目标的程度，应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。其次，恰当运用多种评价方式。形成性评价关注学习过程，终结性评价关注学习结果，形成性评价和终结性评价都是必要的，要加强形成性评价，要坚持定性评价和定量评价相结合。后，要注重评价主体的多元与互助，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，要尊重学生的个体差异。课程资源开发利用强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握，语文是“生活性”的，“生活是资源；语文是“时空性”的 ，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。开发利用教材资源利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维 利用多媒体资源利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。联系生活，创建环境资源合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文组织实践，开发地域资源让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。其中，我们团队以识字这一单元中的《中国美食》为主进行教学设想、教学策略的具体阐述。这个单元是识字单元，以“传统文化”为主题，课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化，识字、写字教学是本单元的重点。《中国美食》这一课是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。每一种都包含着烹饪方法，但在烹饪方法种包含有需要识记的形声字，本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生的自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。在识字教学中，根据生字的特点，可以运用多种方法帮助学生进行识记。看图识字识词，将菜肴的图片与主食的图片直观呈现，帮助学生直观记忆“菠菜、蘑菇、茄子”这几个字词。利用形声字形旁表义，声旁表音的特点，调动学生已有的识字经验帮助识记，引导学生发现烹饪方法中“烤、爆、烧”都是火字旁，“煎、煮、蒸”都是“灬”的字，它们都和“火”有关，利用部首查字法发现“灬”与“火”在意义上联系。还可以利用熟字识记，可以用熟字“加一加”“换一换”。在课文教学中，课前预习让学生了解文中的各种烹饪手法，利用丰富的美食图片或短片《舌尖上的中国》，带学生进入中国美食世界，直观感受中国美食品种多样、烹饪手法变化多端的特点，激发学生的学习兴趣。课后布置学生学做一道菜，要求用上课后练习题中的烹饪方法，如“煮、炒、烧、蒸、炸”等。在实践活动中分小组以“家乡的美食”为主题，收集家乡美食的图片或家乡美食的制作方法，与大家一起分享。 

(7)、(1)人生感悟    阅读要有自己的见解和感受

(8)、示例：菊花 拟人作者对菊花的喜爱以及菊花在秋雨里的动态美。

(9)、更长时间，嗅到花香的人也会更多；我也看到了蝴蝶，拍着漂亮的翅膀，飞来飞去，看上去快乐，我不愿意打搅它；我还看到了小鸟，它跌落在草丛里，但是当我爬上树，看到鸟妈妈仿佛会说话的表情，我决定将小鸟放回到鸟窝里。所以，我只能带来花的香味、蝴蝶自由飞舞的感觉和鸟妈妈的感激。可是，这些我怎么展示给大家看呢？”

(10)、 少数不认识的生字，除了让学生查字典认识外，也可以鼓励学生运用一些识字方法先猜一猜，再核实。

(11)、 (2)对课文作图解式、结论式的说明，缺乏对学生体会过程的引导。

(12)、读一读，说说制作哪些食物时需用到这些方法。

(13)、他这个人太不像话了，不是出言不逊，就是出口伤人。

(14)、除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。　　初一的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；初铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。　　男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。……到了初五初庙会开始风光起来。孩子们特别热心去逛，为的是到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。白云观外的广场上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不争谁第一谁第而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。 　　多数铺户在初六开张，又放鞭炮，从黎明到清早，全城鞭炮声不绝。虽然开了张，可是除了卖吃食与其他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙会、逛天桥和听戏。

(15)、☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点

(16)、“尝试”也就是试一试,它可能成功,也可能失败。请你选取你生活中曾经的一次尝试,先把题目“那是一次的尝试”补充完整,再把经过和感受真实地写下来。不少于400字。

(17)、这些美丽的鸟已被阳光曝晒，各种塑料残渣都从死亡的信天翁的胃中暴露出来。显然，这些鸟是在吃了塑料残渣后窒息而死的。

(18)、我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。

(19)、工作不是简单地完成上级安排的任务，而是解决好问题或者优质完成任务，甚至为企业创造良好的信誉。

(20)、__________________________________________________________________________________________________________________

3、不是灬而是灬造句六年级比喻

(1)、(2)提供多个话题的口语交际，教师既可以和全班同学共同确定一个话题来进行，也可以各组选择自己的喜欢的口语交际来进行。

(2)、◆ 教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。

(3)、往：向往、来往、往前、往后、住：住房、住手、

(4)、教科书以《义务教育语文课程标准(2019年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

(5)、第8单元，幽默的话语，不仅能化解尴尬的场面，还能使气氛活跃。幽默在带给我们快乐的同时，也会引起我们深深的思索。《杨氏之子》让我们认识一位聪明幽默的小孩子，他机智而又有礼貌地回答了客人的提问。《手指》让我们在充满风趣的语言中加深对五根手指不同作用的认识。《童年的发现》则让我们了解一个小孩子的奇思妙想，他的发现会让我们感受到快乐。

(6)、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。

(7)、开头：“嘀嗒，嘀嗒……”床前的小闹钟不紧不慢地走着。我在床上翻来覆去，躺了很长时间，还是睡不着……

(8)、长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》(梗概精彩片段)

(9)、选文中后一句话描写了________ 的美丽，“频频点头”运用了 ________的修辞手法，表现出了________ 。(5分)

(10)、猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的。

(11)、(5)学生掌握了基本的语文学习方法，具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、课外阅读的习惯，等等。

(12)、(泡)醋大蒜   (贴)年画   (燃放)爆竹  (打)灯笼

(13)、炸酱(jiàng　jàng)面    饺(jiāo　jiǎo)子

(14)、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

(15)、近这段时间，不是我爸打我，就是我妈打我。

(16)、我昨晚做作业做到十二点，不是我太努力，而是题太难了。

(17)、(2)扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(18)、“不是……而是……”是一对转折关联词，即否定前者，肯定后者。

(19)、不必占用教学时间来讲解：利用注释了解诗词的大致意思，重点在背诵上。

(20)、桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”(改为转述句)

4、不是…而是造句大全100

(1)、(4)开放性：开放学习的时间、开放学习的空间、开放学习的内容、开放学习的形式、开放学习的评价……

(2)、“色味双美”的意思是颜色和味道都很好，说明腊八蒜色味双美的句子是：

(3)、先生厉声问道：“你会背了吗？”。把句子调换顺序保持句意不变)

(4)、雷雨前：乌云满天，黑沉沉的，树叶一动也不动，蝉一声也不叫，忽然来了一阵风，吹得树枝乱摆，蜘蛛吓得慌忙逃走了，闪电越来越亮，雷声越来越响。

(5)、  _______________________________

(6)、中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。

(7)、一声炮响,声音很大,震动了天地,我们赶紧握住自己的耳朵。(　　) 

(8)、 少数不认识的生字，除了让学生查字典认识外，也可以鼓励学生运用一些识字方法先猜一猜，再核实。

(9)、                             

(10)、第2单元，我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是历史文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。

(11)、珍(zhēn　zhěn)贵      煎(qián　jiān)豆腐

(12)、◇当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”

(13)、归真堂取胆汁的黑熊不是野生而是养殖的，而且在黑熊胆汁生产快速增长的近十多年来，国内野生黑熊的存活并没有明显变化。

(14)、按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊冻死寒鸦”，这是一年里冷的时候。……在腊八这天，家家都熬腊八粥。……这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。

(15)、对：对面、对子、对方、对话村：村子、山村、村前、村后节：节日、过节、节目

(16)、 ●名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。

(17)、(1)话题不符合学生的表达需要，学生说不出太多；

(18)、摇桂花　“乐”　开心　我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”　

(19)、前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。(换一种说法)

(20)、另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。

5、⋯不是⋯而是⋯造句

(1)、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

(2)、“争先恐后”的意思是“争着向前，唯恐落后”。你见过这样的情景吗？请用“争先恐后”写一句话。(3分)

(3)、习作乐园。(30分) 从下列题目中任选一题。我爱________________

(4)、近几年的黄金周，似乎都是往年“黄金粥”的重现。在网上流传的一句话道出了些许无奈：“一行白鹭上青天，我被堵在中间。”可不好受的不仅是民众，还有景区。乱扔垃圾、乱刻乱画等不文明现象让“黄金周”蒙上了“乱”的阴影。

(5)、(3)鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。

(6)、褒义:  ___________________________

(7)、常：平常、、时常、常常、常年、四季常青、常人、常来常往、我们常见面长：长短、取长补短、长处、长虫

(8)、挫折不是高山，高不可攀，也不是江河，不可逾越，而是我们前进的动力!

(9)、☆经过后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？

(10)、板(黑板)    波(波浪)     货(货物)

(11)、课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。

(12)、掌握语文园地里“我的发现”中的识字方法：(1)加偏旁、换偏旁成新字P15；(2)减偏旁成新字P33；(3)加一加、减一减、合一合成新字P54；(4)认识同偏旁的字P76；(5)反义词识新字P92；(6)加减笔画成新字P111；(7)认识同偏旁的字P130；(8)整合，会意认字P1

(13)、☞上册期末试卷| ☞小升初资料 |☞上册复习课件

(14)、 ɡuāɡuǒpiāoxiānɡ    dàxuěfēnfēi

(15)、选做：你找到的春天是什么样的?仿照第4~7自然段或第8自然段说一说。

(16)、B.本文以记叙为主,综合运用了描写、议论、抒情等表达方式

(17)、 (3)从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。

(18)、(4)安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。

(19)、  _______________________________

(20)、不是我不喜欢你,而是我们年龄都太小了,我们没有什么未来的.

(1)、 (2)对课文作图解式、结论式的说明，缺乏对学生体会过程的引导。

(2)、在战争年代,社会混乱不安的景象随处可见。(　　)

(3)、亮晶晶、干巴巴、眼巴巴、白花花、白生生、冷冰冰、绿油油、红润润、胖乎乎、

(4)、因为“我”是在老师的一步步提示、催促下进行排练的，所以才有“我”台上笨拙的表演。

(5)、A.早晨(chēn)  读书(dú)   绒毛(ròng)

(6)、小朋友在打扫教室。瞧，他们干()得多起劲(jìn)呀。在他们的努力下，教室变得干干()净净了。

(7)、(1)越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。

(8)、老师觉得有必要给这个问题一个言简意赅且生动形象的回答。由于快到放学时间了，老师没有立即回答这个问题，而是要求每一位学生第二天带一样能够表达自己爱的感觉的东西到学校来。

(9)、长江是祖国的第一大江，也是世界上著名的大江。

(10)、挫折不是高山，高不可攀，也不是江河，不可逾越，而是我们前进的动力！

(11)、摇头晃脑 口干舌燥 提心吊胆 眼疾手快  

(12)、田野上空，几只小燕子在自由自在地飞来飞去。

(13)、除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注学生日常生活中的交际品质，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，可以利用课前三分钟，让学生轮流讲述，让所有学生都有表达机会；在平时的课堂教学中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。

(14)、示例：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

(15)、运用比喻的修辞手法，形象生动的说明腊八粥里的品种众多，内容很丰富。

(16)、努力学习不是为了考高分，而是为了求知，为了明理.以及学有所用!

(17)、在毛主席的带领下，战士和乡亲们挖了一口井。(   )

(18)、________、________、________、________

(19)、 结合本课的生字，帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类的字(可以用一些随堂练习来进行)。

(20)、词句:第三学段(5~6年级)能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

(1)、丽贝卡感到高兴，她热衷的仍是拍摄纪录片，并且在业余时间到海边捡垃圾，其中2/3是塑料垃圾。1974年出生、毕业于爱丁堡大学的她，2007年11月获得“全英环境与媒体奖”。

(2)、示例：我们穿的棉布衣服，需要农民伯伯种植棉花，采摘后要有工人来加工棉

(3)、魁(kuíkuì)         梧皖(wǎnwán)南     

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