如何备好一节课【怎样备好一节课】

1、(搜集整理、吴强)教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。

2、因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和。

3、我觉得要备好一节语文课，必须在五个方面下功夫、在钻研教材上下功夫。

4、备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。

5、这是个基本的道理。

6、有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。

7、如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。

8、语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。

9、教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。

10、在钻研课标上下功夫。

11、语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。

12、所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。

13、标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。

14、吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。

15、目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本。

16、目标清楚，万变才会不离其宗。

17、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。

18、课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。

19、单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。

20、即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。

21、吃透单元目标的同时，再看看教参。

22、教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。

23、要学会分析、比较，要有自己独特的见解。

24、在了解学生上下功夫。

25、学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。

26、备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。

27、了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

28、在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

29、例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。

30、在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

31、在教学环节上下功夫。

32、教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。

33、对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。

34、老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。

35、对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图。

36、第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。

37、以上五个方面的功夫，是老师必须做且应认真做的。

38、我们称之为备课五研读、即研读课文，读出自己的感受。

39、研读课标，读出教学的目标。

40、研读教参，读出编写的意图。

41、研读学生，读出教学的方法。

42、研读教学环节，读出教学的层次性。

43、这五个功夫下到了，才算真正吃透教材。

44、对于如何上好一节课的问题，可能会涉及到方方面面。

45、在我看来，关键的一点是，真正把学习的主动权给学生，真正实现平等、民主、和谐交流的过程。

46、其实不仅是语文教学，在所有学科的教学过程中，都应把孩子放在主体地位，老师只不过是教学过程中的指引者，组织学生进行学习。

47、但课堂是学生的，要求全员学生主动参与。

48、针对语文学科来说，要上好一节语文课就要书声琅琅，议论纷纷、情谊浓浓学生所读的，是他喜欢的，学生所问的，是他感兴趣的。

49、学生感受到的，是来自文章浓浓的情和来自教师深深的爱。

50、一节课的始终，学生应畅所欲言，尽量发表自己的观点，而作为老师应成为一名顾问，一位与学生意见的交换者。

51、当学生茫然无助时，对某个问题不知所措时，老师再进行适时的点播和引导。

52、使他们能更好的，自主地投入到学习之中来。

53、对于老师更应该和学生处于同一位置，平等的对待他们，不是高高在上的指挥者，而是共同学习，与学生共同提高的参与者。

54、总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。

55、在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。

56、要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师教的任务，学生学的方向。

57、力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好主导与主体的关系。

58、要切合实际，打破程式化，探求新途径。

59、一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

60、因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

1、备兴趣。

2、夸美纽斯说、应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，老师应该负有激发学生学习兴趣的责任。

3、苏霍姆林斯基也说过、教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。

4、可见，在学习中，兴趣对学生学习的重要性。

5、因此，在每一节课的开端，应思考怎样设计，吸引学生，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自觉、主动地参与到学习当中去。

6、那么，怎样激发学生的兴趣呢？选择学生感兴趣的话题导入。

7、以讲故事、猜谜语的方式导入。

8、创设活动情境导入。

9、听音乐导入。

10、以表演的方式导入等。

11、r备方法。

12、著名的教育家叶圣陶说、教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

13、也有一句话说得好、授之以鱼不如授之以渔。

14、可见，作为一名现代教师，我们不再是知识的简单输灌者，而应是一把火花，点燃学生学习的兴趣和思维，激活学生想像和创新的潜能。

15、因此，在每一堂课的教学中，教师要不断地反思，自己要怎样教？学生要怎样学？怎样学习学生才能获得实实在在的发展？在教学中注重引导学生总结学习方法、培养学生良好的听说读写等习惯。

16、r备读。

17、这里的读含有两个层面，第一是教师的研读，第二是设计学生的读。

18、首先，教师，要对教材有个充分的研读。

19、教材捧在手，除了读，还是读，读。

20、只有读多了，才会有自己的理解与感悟。

21、要不，教师对教材都没有自己的领悟，怎么能引导学生在读中理解，在读中感悟呢？所以，教师只有自己读好了教材，才能思考在教学中如何设计学生的读，让其在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。

22、其备好学生的读。

23、李顿说、无目的的读书是散步而不是学习。

24、以读为本，强调了学习文本是不断读的过程。

25、但如何才能做到有效地读呢？要让学生整体地读，初步感知。

26、通过整体地读，把字音读准确，把句子读通顺，把课文读流利，并初步感知课文的主要内容等。

27、要让学生细细地读，品味语言。

28、抓重点句段，读人物语言、品精彩句段，让学生经过细细地读，细细地推敲，从而体会文本的内涵和情感。

29、再让学生整体地读，升华情感。

30、课文学完后，要让学生再整体地读读文本，揣摩文章巧妙的表达顺序，体会作者精巧的写作方法，以及蕴含于文本中的丰富情感态度，人生价值观，使学生的情感态度人生观得以升华。

31、要注意读的方式多样化。

32、实践证明，单一的一成不变的读，容易使学生感到枯燥乏味，失去读的魅力。

33、在读上，可让学生齐读，也可让学生个别读。

34、可让学生小组读，也可让学生比赛读。

35、可让学生表演读，也可让学生分角色读这样一来，学生读的兴趣定会越来越浓厚。

36、教师要注意予以学生适当的阅读评价，保护学生读的权力，激励学生读的欲望。

37、例如、对于读得不太流利的学生，可说你读得一个字也不错，真好！要是能把课文读得更流利些，会更好。

38、对于读得不太有感情的学生，可说你读得真流利，要是再有些感情，会更棒！对于不太会读的学生，可说你能把这一自然段读完，了不起呀！通过激励性的阅读评价，不仅保护了某些学生读的欲望，让他们不因害怕或紧张或读不好而不敢读，又更好地激发了学生读的兴趣。

39、如此，长年累月地，我们的学生怎么会厌读呢？又怎么不越读越喜欢呢？r在读中，应做到、每一次读，应有每一次的目的和要求。

40、每一次读，或朗读，或默读，或精读，或略读，或表演读等。

41、每一次读，应解决每一次的学习问题和任务。

42、r备说。

43、《语文课程标准》指出、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

44、因此，教师在指导学生充分读中，要注意创设情境，激发学生想像，进行语言训练，挖掘学生的创新思维和培养学生的创新能力。

45、r譬如，在教学《虎门销烟》第三自然段时，教师可抓住这一句、随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。

46、激发学生的想像，想想当时林则徐下达了什么命令？说了什么话？教师一发问，定会激起学生想像的千层浪。

47、学生的思维不但活跃了，畅所欲言，各抒已见，而且课堂也会因此活起来。

48、如此，既培养了学生的想像能力，又发展了学生的表达能力。

49、r如在教学《虎门销烟》第三自然段时，教师可先让学生有感情地读只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担生石灰倒下去。

50、感受虎门销烟的具体过程，然后让学生用自己的话，说说销烟的过程，后进行迁移训练，要求学生利用先再然后等词语来写话，进行练笔。

51、这样，不但让学生读好了，还让学生从读中展开，进行想像，训练思维，发展语言，提高表达能力。

52、r总之，备课要以人为本，要从学生的发展出发，真真正正地让学生在一堂课当中有所得，有所悟，有所喜，有所利，只有这样的备课，才是成功的。

1、教师的教学常规工作包括备课、授课、作业批改、辅导、评价检测、反思等环节，涉及到教学思想、教学观念、教学内容、教育技术、教学方法以及教学艺术等各类综合因素。

2、万丈高楼平地起，教师的教学工作是从备课开始，良好的开端是成功的基础，要完成好教学工作，首先就要“备好课”。

3、对此，教师可从以下这些因素着手、备学情。

4、俗话说、“知己知彼，百战不殆。

5、”首先，要了解学生的具体情况，然后根据学生情况来选择合适的教学手段。

6、教学方法因人而异，课前要充分了解学生，他们有不同的学习基础、不同的能力、不同的性格、不同的心理特征等。

7、如设计课堂提问时，就要有针对性、层次性，且对应不同层次的学生。

8、难易程度不同的问题选择不同层次的学生回答，尽量让每个学生都有机会答对，从而体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

9、分析学情是“把学生教好、教会”之前提，学生基础不好，知识重点、难点就得多花时间和心思学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间。

10、因此，只有分析好学情，才能让课堂教学活动在快乐的情境中展开，教师要对学生充满信任和理解，使他们较为自由和灵活地进行想象和创新，在“学会”的同时，更重要的是“会学”。

11、备校情。

12、教学设计要因地制。

1、在钻研教材上下功夫。

2、备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。

3、这是个基本的道理。

4、有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，课文就几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。

5、如果在我们的课后，有好多问题连自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。

6、语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。

7、教育学生学语文要有独特的感悟，我们自己必须有独特的感悟，自己若没有感悟，也就不可能去打动别人。

8、有一篇文章叫《斑羚飞渡》，读完后我觉得第一件是就是要向学生推荐一本杂志《读者》，因为这篇文章就是曾经刊登在《读者》上的。

9、当年我看了以后就颇有感悟。

10、果然在上课前我先谈了我对这群羚羊的团队精神佩服，学生果然对这个故事充满了好奇,急着去读课文，课堂上学生还谈了自己的感悟，后我向学生推荐这本杂志，我说《读者》是本好杂志，一个好故事，改变你一生。

11、后来果然有很多学生尝试去阅读这本好书，并且从中获益匪浅。

12、在钻研课标上下功夫。

13、语文课标对中学语文不同学段教学提出不同的要求。

14、所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。

15、标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。

16、吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。

17、目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离根本。

18、目标清楚，万变才会不离其宗。

19、每次我在反复研究课标后，确定每一课的教学目标和重难点。

20、在钻研单元目标和教学参考上下功夫。

21、课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。

22、单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。

23、即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。

24、吃透单元目标的同时，再看看教参。

25、教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。

26、要学会分析、比较，要有自己独特的见解。

27、在了解学生上下功夫。

28、学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。

29、备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。

30、了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

31、在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

32、例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。

33、有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。

34、尤其是初一的孩子，和初二初三有本质的区别。

35、在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

36、在教学环节上下功夫。

37、教学设计像盖房，不仅要架起房梁，而且还要进行精致的装修。

38、对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。

39、老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。

40、对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图。

41、第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。

1、认真备课是上好一堂课的前提首先，教者要博览与本堂内容有关的资料，如教盯模学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。

1、课前准备：备好课。 。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都备清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应怎样才能教好。 。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。。

4、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。。

5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 。

6、热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。。

7、当然，由于自己的教学方法仍存在许多不足，也需要再接再厉。总之，一份耕耘，一份收获，在以后的工作中，我一定回取长补短，争取做得更好，努力提高自己的综合素质，做一名学生喜欢的教师。。

1、课程的熟悉。老师熟悉课程就像士兵要熟悉战地一样，只有做到对自己领地优劣的充分把握，才能打出不败之战，授课也是一样的道理。对于书本的内容、提醒、页码、甚至图画的颜色都要去留心观察。。

2、课件的准备。课程熟悉之后，就要去选择这节课的授课方式，讲授法、谈论法、演示法……自己根据上课内容去选择。好选用多样性，学生感兴趣的方式去教学，ppt或是图片音乐都要提前下载好，避免其他情况的发生。。

3、简案的准备。不管是新老师还是有经验的老师都应该在上课之前准备好简案，这样给上课的内容梳理了脉络，让上课内容和流程更加清晰明了。。

4、教具的检查。上课时要用到哪些东西要提前准备，比如：电脑是否有点、 写字笔是否有墨  、红笔有没有带、奖花有没有拿、优盘在不在等等。

5、生动的教学。这是一节课重要也是做核心的部分，所有的准备都为他而生，相信你在做了充分的准备后，你的课堂肯定也能展现你们的风采。。

6、教师的点评。相当于一节课的总结，特别是针对作文课你的孩子，要对他当堂写的内容有所点评。。

1、#教育#导语、如何备好一节课?为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。

2、在备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。

3、只有把课备好才能把课上好，才能真正实现有效教学的第一步，也是关键的一步。

4、①掌握目前学生的一些基本状况、比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次各个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法备课时设计适当的问题提问适当的学生。

5、②了解学生已有的知识、学生知道了什么，学生不知道什么，学生想知道什么?备起点(起点要合适，才有利于促进知识迁移)备疑点。

6、即学生易混、易错的知识点。

7、教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

8、③了解学生的举止和需要，学生喜欢用什么方式来学习数学?用什么方式了解学生、课堂观察⒉问卷调研⒊作业⒋课堂练习⒌谈话。

9、④学生不感兴趣怎么办?学生都会了,人们教什么?教会学生学会学习的方法很重要..⑤学生不会怎么办?⑥学生出现了问题怎么办、给学生搭建脚手架。

10、怎样搭建脚手架?用好素材创设良好的学习情境给学生独立操作、思考的平台给学生交流的机会　　如何备好一节课　　备课标、备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。

11、如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。

12、吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。

13、只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。

14、只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。

15、备教材、备教材主要是指在钻研教材上下工夫。

16、教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。

17、因此，对教没租材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。

18、我认为老师在写教案之前，应先静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注。

19、接下来，再认真钻研教学参考书，了解本课的教学要求，重点难点、理清课文脉络、弄清文中重点词句的意思。

20、备学生、备学生即要摸清学生底镇察誉子，了解学生已有的知识和生活经验。

21、新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。

22、要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。

23、所以了解自己学生所处的水平是很重要的。

24、备过程、备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。

25、有人把学生的学习分为三个过程、第一个是新知识的获得第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务第三个是评价，即检核与估计知识的正确御段性。

26、备教案、教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教学的质量。

27、在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。

28、教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。

1、充分了解学生，找准教学的起点。

2、了解本班的学生学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。

3、上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。

4、因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。

5、一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。

6、教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。

7、还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。

8、尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。

9、只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。

10、对新知识、新技能的掌握情况。

11、教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。

12、了解学生的心理准备状况了解学生心理是备好课的切入口和关键。

13、要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。

14、因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。

15、要吃透教材，科学地确定好教学目标。

16、备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。

17、在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点关键。

18、只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。

19、要备重难点重点往往是新知识的起点和主体部分。

20、备课时要突出重点。

21、一节课内，首先要在时间上重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有灵魂。

22、所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。

23、难点和重点有时是一致的。

24、备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

25、要备交点即新旧知识的连接点。

26、数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反更有利于灵活地运用知识。

27、要备疑点即学生易混、易错的知识点。

28、备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

29、有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

30、　备课要设计自主探索的环节《数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

31、新教材内容为学生创设自主探索的空间。

32、为此，我们要使用好新教材，挖掘新教材各种资源，为学生设计自主探究的学习环节。

33、备课时应做到、凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替。

34、凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。

35、凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拔引导，让学生去主动建构。

36、凡是学生独立学习有困难的，可能通过小组合作，进行互相帮助学习。

37、如教学“比的基本性质的运用”时，可设计三个不同层次的自主探究环节，让学生根据自己的实际情况选择学习方法，开展自主学习。

38、第一层次，认为自己能够解决，可以自己独立尝试进行化简比。

39、第二层次，认为感到困难的，可以打开课本进行自学，教材是怎么做的？第三层次，经过自己努力后还有困难，可以请教他人，求得别人帮助。

40、要创造性地使用教材、创造性的开发教材资源。

41、创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。

42、只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的统才能使教材的普遍性同本地区、本人的教学风格等特殊性实现有效的整合，也才能大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，才能调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。

43、写好教学反思教学反思可以将平时星星点点的启发和顿误、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”、既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。

44、这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。

45、总之，在课堂教学改革不断深入的背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平，找准学生的近发展区，密切联系学生的生活实际，创造性的处理教材，合理科学的确定探究目标，灵活安排教学结构，采取生动有效的教学方法，拓宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。

46、我们教师只有不断地努力，力争备好每一节课，才能上好每一节课，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。

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