师说说课稿部编版【100句简单文案】

一、师说说课稿

1、(3)学生能理解父亲在抉择面前的艰难，以及“道德”与“诚信”的重

2、出生在我之前的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。因此，无论高低贵贱，无论年长年幼，道存在的地方，就是老师所在的地方。

3、②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。

4、为了完成教学目标，突破教学重难点，我采用了谈话导入，引出中心问题，然后深入文本，再细读感悟，后整体回顾，拓展训练，提升情感。用这四个步骤进行教学，让学生通过读、思、议的方式理解课文，体会中心。

5、你好，很高兴回答你提出的问题，针对于你提出的问题。我简单的谈一下自己的看法。总体分为三大部分吧！

6、(1)朗读课文，概括原因。

7、请以“论学习”为题写一份提纲。

8、情感态度与价值观目标：

9、(2)小组讨论，学生回答。“我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据”，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，“K字代表库伯，是你父亲的同事”，“那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹”体会父亲矛盾心理的原因。

10、因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受诚信的价值和重要性。

11、根据新课程标准，以及刚刚对教材的分析、对学生实际情况的了解，我确定了如下教学目标：

12、了解并学会运用议论文基本结构及罗列提纲的基本方法，树立对议论文写作的基本信心。

13、质疑问难，总结全文

14、关于课标的解读：

15、男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！

16、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

17、引论(1)：用雏鹰翱翔天宇、骏马驰骋引出中心论点：英雄创业靠的是舍我其谁勇战万方的勇气。(类比)

18、大家好！我是应聘小学语文老师的01号考生，我这次说课的题目是《中彩那天》，接下来，将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六方面进行说课。

19、(情感态度和价值目标)

20、②教学难点：积累文言知识

二、师说说课稿部编版

1、对于这三个问题我会让进行小组内的合作探究，学生如有不当之处，我再进行适当的点拨。后得出作者是给一个叫李蟠的学生写的，因为李他好古文，六艺经传皆通习之、不拘于时、能行古道。作者在写这篇文章时，他通过介绍不同的对象以及他们对待从师学习的态度和后导致的结果，分三组正反对比，来批判了当时社会“耻学于师”的不良风气，论证了从师学习的重要性。此环节使学生深切体会到作者对古人从师之道赞扬，对“耻学于师的社会风气”的无情批判，也为作者非凡的斗争勇气和正直的品行所倾倒。

2、新教材编写分析：新教材在文言文教材的编排上有的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无的分析。

3、在课前，我会让学生结合注释和工具书对文章大意进行梳理，在课上，我会通过讲授法对文中文言知识进行教学，在锻炼学生自主学习的同时帮助学生增加文言文的知识积累。

4、统编本高一语文《琵琶行并序》课件

5、康震教授在《百家讲坛》上讲到唐宋八大家之首韩愈时,有这样一段话“文起八代之衰,而道济天下之溺,忠犯人主之怒,而勇夺三军之帅。”这是北宋文学家苏轼对韩愈在文学、儒学、品德方面的高度赞颂。为什么韩愈会得到如此高的评价呢？他又是怎样获得如此高的教养的呢？下面让我们一起走进韩愈的名篇《师说》。

6、《师说》一文的教材地位：《师说》是韩愈的代表作之是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的论文，是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。

7、论证方法、主要内容、论据：

8、作业是教师培养学生自主学习的一种方式。我会让学生把与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，并与同学分享。

9、(2)保罗为什么会猜错？

10、名校名师《师说》教学设计

11、《师说》教学设计(学生版)

12、《好的礼物》是冀教版六年级上册第二单元的一篇课文，这一单元的主题是“牵手亲情，唱响关爱”。本课讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到快乐。”让学生明白“爱能够启迪爱，快乐也能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才能美好充实”这个道理。

13、你受到了怎样的启示？

14、教法：①点拨法，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是长句的断句朗读，重点虚、实词的理解，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

15、情感态度与价值观目标：体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。

16、参考资料来源：百度百科－回忆我的母亲

17、谈话导入，引出中心问题

18、2016下半年资格证通知

19、你收到过礼物吗？当时什么心情？谈谈自己收到礼物的经历。

20、新课程标准关于文言文教学的要求：

三、师说说课稿说板书设计

1、(例证)杨振宁、李政道、吴健雄

2、学生是学习的主体，良好的教材设计不单要对教材有深入的了解更要了解学生的情况。通过初中的学习，学生已经有了一定的阅读文言文的基础，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。因此教师在教学时要注意在学生自主学习的情况下进行引导和点拨，从而提高学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。

3、论证方法：三个对比论证

4、教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

5、提纲的主体结构为分论点，要求简单明了，并且建议句式一致。

6、③梳理作者的论证思路，赏析三组对比论证(5分钟)

7、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索～

8、(4)教师范读(3分钟)

9、通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。

10、深悟“诚信”，延伸阅读

11、伐檀、梦游天姥吟留别、登高、琵琶行、雨霖铃、天净沙.秋思、山坡羊.潼关怀古、劝学、学记、师说、六国论、古代家训二则(朱子家训和诫子书)

12、我会让小组内解决文中的生字词,班内交流。在学习之前先扫出一些生字词的障碍。

13、导语设计：为了提高教师的社会地位，我国于1985年正式确立教师节，以此引导社会各界人士表达对教师的感谢与尊重，相信同学们从小学到高中一定积累了不少赞美老师的名言警句，今天我们就来夸一夸我们的老师吧！

14、唐代，在当时的士大夫阶层中普遍存在着从师学习“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理，韩愈针对这些错误观点，提出以“道”为师，“道”在即师在，这在当时是有进步意义的。作者强调学而知之，学者必有师，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想，在今天的教育领域无疑仍有借鉴作用。做学生的知识不一定不比师父多,师父也不一定比学生贤能,只是说学知识有一个先后顺序,所学的术业有擅长与不擅长之分而已。

15、知识与技能目标：学习生字，流利、有感情的读课文

16、“说”，古代记叙、议论一类的文章的总称，是古代散文中的一种文体。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。《文章辨体序说》指出：“说者，释也，解释义理而以己之意述之也。”可见，“说”属于议论文的范畴。可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》都属“说”一类文章。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体都可以按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。

17、“良好的开端是成功的一半”，良好的导入能够开启学生的心扉。接下来，我将说一下导入。

18、所有资料都是岸哥自己亲自筛选、润色、撰写、编辑的超有价值的内容，如发现有人转卖用于利益交易，岸哥必追究！

19、本环节设置这个问题的目的是为了引导学生从文章对当时社会的现实意义及长远影响来思考问题。学生在展开思维，拓展想象空间的同时，可以对文章“从师学习的观点”意义有更深的理解。

20、时评：赓续奋斗，塞罕坝精神照亮时代新征程

四、师说说课稿

1、说的词语二年级有：说话，话说，说课，说明，说辞，说破，说客，说书，说谎，说三道说古论今，说价，说剑，说媒，述说，叙说，说梦，说满，说坏话，说漏嘴，说古，说解，说记，谈天说地，说学逗唱，说教，说和，说海口，说口，说讲，诗说，师说，传说，解说，据说，佛说，游说，不亦说乎，说一不说话算话，按说，辨说，别说，谗说，搀说，陈说，成说，不消说。

2、今天，老师也带来了一份礼物，而且这是世间“美好的礼物”，你知道是什么吗？你想得到它吗？(板题)

3、造句:教室里同学们都在目不转睛地听教员授课。

4、现在我们就来学习课文，共同去寻找这份美好的礼物。

5、保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？(边读边画，并作批注)

6、每个地方的教师招聘要求都不一样，主要根据地区，学校以及其他方面的因素。你想报考哪里就查询哪里有没有招人，对应的岗位要求是什么，举一个简单的例子，比如你想报考某中学初中数学老师，也有相对应的教师资格证。但是这个学校报考要求，必须本科专业为数学类的，而你是其他专业的。那么也是不符合报考条件的，只能报考不限制专业的学校。有的地区可能要求本科学历，有的可能要求研究生学历。因此就是对应自己的情况选择。

7、(1)知识与技能：①通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能够区别古今异义词语，把握文言特殊句式。②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。

8、深入文本，细读感悟

9、(2)小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”

10、创设情境、导入新课

11、重点：指导，提高学生的朗读能力；翻译并理解文章的内容，梳理本文作者说理的行文思路。

12、《师说》是人教版高中语文第3册第三单元的一篇课文。这篇文章是在当时社会上不重视老师、嘲笑从师学习的风气极为严重的情况下，韩愈赠文给学生李蟠的一篇文章。本文论述了从师学习的重要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出作者非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗而独抒己见的精神，是韩愈议论文中的典范作品。通过这篇课文的学习，学生可以认识到从师的重要性，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。

13、同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

14、二是无尽的遗憾。母亲从1919年回家到1944年去世，期间有25年没有见面，第12节中，收到侄儿来信，说母亲很想见“我”一面，但“我”献身于民族抗战事业，竟未能满足想母亲见见儿子这一简单合理也是低的希望。一个“竟”字表达了无尽的遗憾。

15、主要内容论据：孔子名言名事

16、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

17、授课，意为教授功课。是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节。出处:巴金 《鬼——个人的自述》：“ 堀口君又要到学校去授课。”。沙汀《困兽记》十一：“ 田畴已经销假授课，而且，已经授课两星期了。”

18、对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深入理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。

19、学了课文，那么美好的礼物到底指什么呢？

20、一段从师必要：“不从师，惑终不解”

五、师说说课稿一等奖视频

1、韩愈(768年－824年12月25日)，字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家、政治家、教育家。

2、《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。

3、此环节以学生感兴趣的《百家讲坛》为媒介,引用文学家苏轼对作者的评价，可以拉近学生与作者的距离，同时，也可以更多地了解到作者及相关知识，从而有、自然、快速地导入新课的教学。

4、《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。

5、笔试通过以后，就是面试环节。面试环节有说课跟无声上课。一般来说好像无声上课比较多，下面坐着评委，你既要当老师，又要当学生的那种。自己与自己互动，然后考试的题目是随机抽取的课本的内容。这就需要你有扎实的课本知识体系，以及良好的台风，粉笔字也很重要。面试是需要不断的练习的，你可以根据网上比较好的课，观摩别人的上课，自己学习。

6、②生质疑，学生解答，教师补充明确重点词语和句式，师生互动(5分钟)

7、着重分析第二段(共25分钟)

8、(1)小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

9、结束语:尊敬的评委老师，以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的聆听。

10、据《课标》要求，文言文教学应该落实以下任务：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法；筛选并提取文中重要信息，概括中心，分析作者在文中的观点态度；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

11、唐代对魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟无论学业如何，都有官可做。因此，他们看不起教书之人，既不愿意求师，也“羞于为师”。

12、保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。而“有”字呢？意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。

13、而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。

14、当时的社会风气是怎样的呢？

15、②初步感悟本文的语言美、思想美。

16、教学难点是学生学会运用作者对比的描写手法进行人物心理描写与写作。

17、通过以上对教材和教学目标的分析，我将本课教学的重点确定为：读懂课文内容，从字里行间中感受小男孩的美好心灵，并体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。而将本课的难点确定为：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生美好的情感。

18、“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

19、①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献、至真至纯、至善至美的美好心灵。

20、医、师、工——士大夫“智不能及”

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