幼儿园评课不足之处以及建议精辟103条

幼儿园评课优点与不足

1、幼儿园评课不足

(1)、这一活动从选材到课堂上的展示，无论是活动本身，还是我的执教过程，在一定程度上达到了活动目标。

(2)、看活动组织的结构--观察结构、环节、过渡、时间通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

(3)、答：并有记录。组织各种观摩活动。每次观摩活动要有明确的目标，认真评析，不断改进教育技能和方法。注重对活动过程的研讨与评析第五：教师进行每周一次听课，听课的班级要作一下安排，(具体在通过教研组讨论决定)，接受听课的班级要认真对待，认真写好听课记录

(4)、(4)调查问卷：有三种形式，一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表，三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。

(5)、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现

(6)、要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系，如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

(7)、“手到”――对听到的、看到的、想到的认真记录。

(8)、(1)个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通，既可保护执教者自尊心，探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1—2人的情况。

(9)、由于语言活动这类实践活动唯有在孩子全身心投入进来之后，才能够促使自身在语言方面的能力得到一定程度地提高，但是，活动主体不明确的情况下会严重影响到语言教育活动成效。

(10)、幼儿园音乐公开课的目的是为了交流、提高、发展，不是为了划分等级。做一件事情，一个正确的目标导向是至关重要的，它是我们做事情的一个统领。同样，公开课的目标取向也会引导教师的行为方式。幼儿园音乐公开课的开展应该定位在交流、学习、合作、分享、真实上，只有符合这些要求，公开课的开展才能有声有色，才能真正发挥其价值。教师不应把公开课看成是外在施加给自身的压力，也不应把它看作是评价自身的专业水平的维度，而应将其视为自身成长的需要，自身价值的一个体现。

(11)、幼儿园领导在听课时，首先要把握好自身的定位，以平静的心情去欣赏、以敬佩的姿态去聆听、以谦虚的态度去学习。一方面可以分享骨干教师的宝贵教学经验；另一方面引导和影响年轻教师学会听课、评课。听新老师的课，园领导要静心地聆听、细心地发现、耐心地点拨、使新教师能尽快规范上课程序，上好常规课；听成长中教师的课，园领导要真心地指导、尽心地协调、留心地跟踪，使成长中教师发挥优点、突出亮点，争取能上优质课；听骨干教师的课，园领导要虚心地学习、诚心地反思、全心地总结，使骨干教师能大幅度提高进步，上好示范课，并能形成自己的教学风格。园领导只有做一个全程的参与者、全心的服务者、全面的指导者，才能让不同层次的教师在各自的基础上都有所提高，培养出一支具有高素质的幼儿教师队伍。

(12)、再次，分析目标达成度高或低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设计不恰当？还是活动组织中的偏差。

(13)、作为管理者的幼儿园领导，会定期组织开展公开的教学观摩研讨活动，听课、评课就是这种公开观摩活动的主要的内容和形式，是促进教师教育观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的主要途径和重要手段。同时也是幼儿园领导了解和掌握教师的教育教学情况、检查教师的工作态度、能力和效果的有效手段。因此，听评课在幼儿园工作中颇受重视，而幼儿园领导的听评课，对教师队伍的成长以及幼儿园的教科研工作会产生很大的影响。

(14)、3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。

(15)、此外，机制的建立并非一劳永逸，即使建立机制之后，学校也要经常了解教师对集体评课的看法，及时做出相应调整，以使教师的集体评课活动更加有效。

(16)、(6)点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。

(17)、这一点显然是没办法形成的，所以的话，老师的思路清晰是作为记录评语中比较重要的一项的，所以一定要看老师在讲课期间的思路是不是清晰。

(18)、本次听评课活动提高了我园教师的业务素质和施教能力,为老师们相互学习搭建了平台,促进了老师们的专业成长。

(19)、以至于出示出来以后所有孩子都不知道冷场了，孩子对整节课也失去了兴趣。平平的一问一答式顺下来，没有一点亮点。

(20)、答：结合市教研室进行案例评析、课例评析。(问题案例来源于各个年级组，分年级组召开，活动可由年级组青年教师担任，负责问题的收集和幼儿园的老师主要的就是要有一颗像孩子们纯白的心~懂得怎么去爱他们以后什么都变的简单了！你讲的是针对家长呢还是小朋友

2、幼儿园评课不足之处以及建议

(1)、要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

(2)、首先，从活动目标制订来看，首要的是要符合课改的理念；其次要具体、明确、体现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。

(3)、1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

(4)、看语言教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，准确清楚、说普通话、精当简练

(5)、(2)“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题，提出中肯的指导意见，特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意，容易接受意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。

(6)、第评价不深入，不能围绕关键问题展开。当前幼儿园音乐公开课评课中存在两种极端形式，一种是评课者针对执教教师教学的缺点与不足进行点评，只关注教学活动中存在的种种问题。这种评价虽然能够帮助执教教师改进教学行为，但将执教教师置于被审视、被评价的位置，也给执教教师带来压力和不适，致使不少教师因为公开课压力大而不愿意上；另一种是评课者碍于情面，只是泛泛地就执教教师教学行为进行评价，说一些空话、套话，或仅限于一些具体教育细节诸如声音大小、教态、教学流程等方面的评价，而没能追溯其内隐的教学理念。这样的评课显然不利于研讨型公开课的展开，难以提升教师的专业水平。

(7)、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

(8)、④课堂反馈：孩子们在课堂上面的反馈也是相当关键的，对于老师的一个教学过程，孩子们如果能够听得进去是一定会给予一定的回应的。

(9)、   这次活动中教师们用心准备，从教案的一次次修改到教学具的一遍遍翻新，从情境创设的一遍遍预设到活动现场的一次次演练，忙得不亦乐乎！在展示的多个教学活动中，教师们运用多种手段，让孩子在动手、动口、动脑，在轻松、愉快的氛围中学习、体验。

(10)、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。

(11)、看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的——教师能否把握幼儿的原有经验，引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用，能否随时关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应，为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持；

(12)、看幼儿学习的过程--幼儿是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么；

(13)、吴老师的欣赏作品比较多，也注重欣赏中的层次性，教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品，但这么多作品中，却缺乏了同龄人的作品，在学生欣赏作品环节中，教师选择的作品表现方式也比较单都是以单线条的画为主。是否也注重学生范画的质量以及作品的多样性。

(14)、另外，作业设计上是否应降低难度，两位老师的课堂作业完成率都不高，当然这与整个课堂节奏的把握有关，当时我认为与教师作业设计难易程度也有一定的关系，尤其是对于一些美术上所谓的“学困生”，教师不放也向主课老师学习，对不同学生提出不同的绘画要求，注重作业的层次性，让所有的孩子在美术课上都能有成就感。

(15)、朱老师整堂课的设计虽然十分符合低年级的特性，但在一些环节中还是忽视了一年级孩子的年龄特征，美术语言过于专业化，如在解释卡通形象的特点时，教师运用大量的文字去解释，建议不如运用直观的图片，更加符合一年级孩子的特性，也更容易帮助孩子理解卡通形象的特点。

(16)、(6)艺术性原则：评课要讲究艺术，掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度，从帮助、促进的角度去考虑，就课论课，把课评足，少议论人。

(17)、第忽视幼儿身心发展的规律和幼儿的主体性。教育必须面向每一个儿童，促进每一个儿童在原有水平上的发展。教育部于2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”在很多公开课上，幼儿园音乐教育活动的设计、组织、实施常是为了让孩子学习唱几首歌、跳几个舞。这种教育用一种成人的眼光去审视幼儿的音乐活动，要求幼儿模仿老师的声音和动作，诱导孩子们说出预定的标准答案。在这样的活动中，儿童缺乏对音乐独特的感觉和思想，只有众口一词的理解与极为相似的动作，不可能发挥自己的主体性，体会不到快乐。

(18)、③要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

(19)、   讲课之后老师们围在一起进行评课活动，分析评价教学思想，课程的重点难点是否掌握，评价教法和教学手段等等一系列教学活动中会出现的问题，老师们收获多多。

(20)、 对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

3、幼儿园评课用语优缺点及建议

(1)、第教学活动设计追求新颖，不能真实反映日常教学状况。组织一次公开的音乐教学活动，教师需要花费很多的时间和精力，为的是表现出多样化的内容。虽然公开课一般是在幼儿园进行的，但为了实际的效果，教师要从多方面做足准备，以至于出现了偏离日常教学的现象，主要表现在以下方面：在公开课之前，教师在备课这一环节精心准备，花费时间是平时的几倍，这与实际情况是不相符的；在目前的大多数幼儿园中，教师身兼数职，音乐课是一位教师组织，但在公开课时，会有其他教师辅助教学；为了公开课的效果，很多老师会挑选一些能力强的幼儿参与，或者提前做一定的铺垫和工作，导致了教学条件的失真。

(2)、看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对活动特质和学习重点是如何把握的？活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。

(3)、"心到"――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与"我"作比较；

(4)、  此次公开教学活动采取了以集中评课的方式进行，首先，上课教先将自己组织的活动进行反思自评，其次，评课教师再根据自己听课的感受，从多个维度对每堂教学活动进行评价分析。通过评课，老师们能发现和指出教学活动存在的优点和不足，大家提出的意见和建议有助于上课的教师进一步提升和发展。

(5)、味。②课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。③要力求学生带着问题去感悟课文。

(6)、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。

(7)、讲课老师讲课语言架构的搭配是否合理，讲课的生动律，是否存在语言生硬，亲和力度评课。进行点评

(8)、从分析活动组织的时间，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：活动环节的时间分配与衔接是否恰当。

(9)、其次，两位教师在课堂上的示范到位，两位教师都运用了美术三部曲，从教师的示范作品中体现了两位教师扎实的基本功。教师教态亲切、自然，语言儿童化，符合所教年级孩子的年龄特点。很有亲和力。美术语言使用到位，用积极地评价语言启发学生积极思考，学生的学习兴趣浓，学习气氛好，能积极发言，思维活跃，教学效果较好。

(10)、(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

(11)、看幼儿学习的效果--幼儿在学习中有否"获得"，是通过什么方式"获得"的，这种"获得"对幼儿有什么意义。

(12)、看教态富有感染力，举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。

(13)、第在认识“左右”时，从幼儿找自己身体中的左和右的游戏进入，使幼儿在不知不觉中参与到学习的过程，这样幼儿在玩中学在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让幼儿互说何确定自己的左右，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的幼儿入手，让幼儿用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了幼儿的语言表达能力和反应能力。

(14)、"眼到"――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表情、肢体语言、所用教具；

(15)、通过教学让孩子唱数1--了解数与数之间的关联；感知5的组成和分解；感受操作学具的趣味。

(16)、幼儿课堂活跃度，是否达到寓教于乐，幼儿是否喜欢本节课，进行点评

(17)、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

(18)、 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

(19)、我评课的对象是xx老师，他所上的是《xxxx》

(20)、首先，从活动目标制订来看，首要的是要符合课改的理念；其次要具体、明确、体现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。

4、幼儿园评课不足点用语

(1)、   活动后，大家一起探讨，首先，授课教师进行了说课，听课教师逐个环节进行研讨、点评、优化，对每一次活动的亮点给与肯定，同时对活动中的不足进行了交流，大家集思广益,畅所欲言，互提宝贵意见和建议。

(2)、本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合，使用多媒体课件演示辅助教学。在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。

(3)、为了让听课老师明确知道，本节公开课教学内容，讲课老师要提前把，本节课教学内容，教学目标，书写在板书上

(4)、听课时，幼儿园领导要善于捕捉教师的情绪、思想等隐性的东西；评课时，要针对教师不同的个性特点进行有针对性的指导与反馈，做到因人而异。要善于鼓励那些性格内向缺乏自信的教师，充分肯定她们的优点和进步；还要善于引导帮助有能力，但容易自满的教师，使她们虚心接受改进意见。对于能力水平不同的授课教师，在评课时更应因人而异，如问题较突出的新教师、有潜力的骨干教师和有丰富教学经验的成熟型教师都要区别对待，有侧重地评课，并进行不同的指导与反馈。可以是现场及时的反馈、活动后专门反馈以及实践中的跟踪反馈，园领导通过评课对教师的教学活动做出反馈，是帮助教师改良教学行为，提高能力的直接有效方法，将有效地促进不同层次的教师在各自的基础上有所提高。

(5)、教学方法忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。

(6)、答：为什么听课幼儿园工作以教学为中心，课堂教学是关键(即集体教育活动)听课评课是一种行之有效的研究，课堂教学的重要方法和。从处理教材上分析评析教师一节活动是否成功

(7)、在幼儿园教学活动中应用提问式教学方式，可充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言能力，有效促进幼儿拓展思维能力的发展。

(8)、答：幼儿园听课评课讲座、从教师教学基本功上分析

(9)、(2)做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面，并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

(10)、幼儿教育重要的就是要发挥孩子的想象力，主动性积极性，而不是死记住什么知识，认识多少个字，背多少首诗，应培养孩子的自信心，表达自己的能力。老师一味的教，而不是引导者、主导者，老师成了活动的主人。孩子才是幼儿园活动的主体。

(11)、幼儿园音乐公开课中存在的问题音乐教育是幼儿园各项教育活动中具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。幼儿园音乐公开课有其本身的价值和意义，可很多幼儿园将它演变成了“幼儿园音乐公演课”。笔者通过对一些幼儿园音乐公开课的观摩，认为幼儿园音乐公开课中存在的问题可以归纳为以下几个方面：

(12)、按公开课评课表，为本节课授课老师打出评课分

(13)、听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

(14)、园领导要全面掌握教师的教学工作特点，以事实为依据，实事求是地评价一个活动，增强说服力，切记带有个人倾向。评课要突出重点，集中主要问题进行评议，眼光要公正全面，不要单一狭隘，或一掠而过，泛泛而谈，抓不住关键问题；评课要坦率诚恳，应尊重教师，善于赏识她们，积极鼓励，尽大可能地挖掘她们的每一个亮点，赏识和鼓励往往能产生激励作用，使教师的工作锦上添花。

(15)、提高教师对课堂的反思水平，让教师在集体评课活动中“会说话”。在有些集体评课活动中，教师虽然能提意见，但往往就课论课，或者直接提出“如果是我，我会怎么处理这个环节”。虽然教师也在一定程度上对课例进行了反思和评价，但参与者收获不大。

(16)、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面，不光评价教师如何执教，还要看执教效果如何，其中主要的是评价学生的学习方式和学习成效，

(17)、评课前拟好提纲写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。

(18)、分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛显得有些沉闷。

(19)、学校应该注重教师合作文化培养，引导教师在集体评课过程中敢于批判，能够提出真实的问题，推动教师在相互讨论的基础上找到解决问题的办法。

(20)、课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。②板书不能乱。③要有周全计划，不要前紧后

5、幼儿园评课优点与不足建议

(1)、再次，分析目标达成度高或低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设计不恰当？还是活动组织中的偏差。

(2)、通过本次活动加上各位老师的点评，我学到好多，首先导入要精彩能很大程度的引起孩子的兴趣，关注活动中的师幼互动，使活动氛围更加富有趣味，作为老师自己也要学会放的开，特别是绘本故事肢体语言要大限度的夸张、丰富！

(3)、有层次性，建议的内容，分条列出，一目了然，

(4)、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

(5)、有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

(6)、教师落落大方，教态自然，准备充分，积极开动脑筋，认真为学生绘制了教学示范图片，且讲解细致、认真，能把趣味性和知识点很好的结合起来，。学生小组活动，互助学习，给学生留下了学习、思考、实际操作的时间，很好。

(7)、幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

(8)、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

(9)、第生活中的“跑跑镇”。整节活动环节紧凑、层层递进、动富有情趣，幼儿乐于参与活动。

(10)、第在教学左、右相对性时，巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住幼儿的注意力，引起幼儿的思考。接着让幼儿举起右手与我进行比较，适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，幼儿纷纷发表自己的见解，后通过转身结论得到了验证。

(11)、要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富，如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

(12)、2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

(13)、一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；

(14)、科学“拟定菜单”,按需“自助点菜”,实践“因材施教”,助推“消化吸收”。  

(15)、③分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。要看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，个人思考(教师缺乏等待)、操作时间太少的现象。

(16)、在这节课的内容安排上，课中的内容好减少一个

(17)、良好的问题和提问方式能够让幼儿有充足的语言组织及语言表达的机会。因此，教师在语言教学活动中应以教学内容及教学目的为基础，提出具有针对性、时效性的问题，并以诸多问题作为教学活动的引线，引导幼儿进行思维活动，促进孩子发展。

(18)、在听课记录中，我们要真实地记录每个环节的时间节点；教师与幼儿的行为；同时还应结合研究的问题和教学目标

(19)、(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题，再回忆是否听过这节课。

(20)、幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静

(1)、活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。

(2)、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的

(3)、看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中；看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的。

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