心理描写小片段150字精辟65条

心理描写片段300字初中

1、心理描写片段作文200字初中

(1)、美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。美是飘浮在蓝天中的白云，美是缠绕在青山脚下的绿水，美是春天小雨打湿了的浅绿，美是秋天田野上的一片金黄。

(2)、同学们，透过这段文字，我们发现想让笔下的人物生动起来，除了刻画外部特点(语言、动作、神态、外貌)外，我们还需要添加人物的心理描写，这样才能让人物形象真实、立体。

(3)、这一段精彩的心理刻画，成功之处就在于运用了神态描写，如“沁出了汗珠”、“通红的脸”、“长舒了口气”，多感觉(听觉、触觉)多层次(老师过来前、老师过来时、老师走过后)地表达了作者紧张、侥幸而后又陷入矛盾的多重心理。

(4)、读写结合，语文教学原则之一。阅读教学，主要通过阅读范文来提高理解语言的能力，提高阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学，主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地以读促写，以写促读，二者结合，才能有效地提高读写能力。

(5)、“金钥匙”拿到手后，我设置了第二个“挑战”，即“高级挑战”---选择我们班你熟悉的一个同学(初级挑战时选择的那名同学)，抓住这名同学的一个突出特点，选用一件典型的小事，通过描写、记叙、议论等多样表达，让你笔下的同学生动起来。“高级挑战”则是学生运用人物描写的“金钥匙”进行实践的过程。10分钟的写作时间，学生竟然洋洋洒洒地写了200多字，不少同学甚至写了300多字。可见，写作的“金钥匙”起到了奇妙的作用，而写作的“格式”更是起到了助力作用。通过学生的作品展示，我发现很多作品可圈可点。他们在抓住人物特点的基础上，学会了选取典型事例。而在典型事例中，学生不仅进行了细致入微的描写，还运用了记叙、议论等表达方式。可见，这次的写作指导课起到了画龙点睛的作用。

(6)、这时，正在上语文课，我胳膊拄着桌子，正酝酿着明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起码也要穿公主裙！明天我不能披头，这样显得不庄重，那就盘头吧，盘头比较哦啊有气质。不能穿运动鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我将是全国的小名人，也是全国漂亮的小学生了。哈哈，我在市政府的大厅中，坐在第一排，第一个点到的就是我。一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸地走上领奖台。我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投来羡慕的目光。我在台上的一边站着，台下的观众看着台上，我简直掉进了蜜罐里一样。

(7)、李老师和蔼可亲的说，到同学们自我介绍的时候，让老师好好的认识你们。我十分紧张，因为第一个就是我。我慢慢的站起来，在大家的注视下胆怯地走到讲台上，我神情紧张，手上的汗如倾盆大雨一样，我的口好像被粘住了，感觉天旋地转，手冷冰冰的。这时，温暖的阳光，突然洒在我身上，暖呼呼的，老师和同学们的掌声突然响起，他们都给了我力量、勇气和自信。我开始大胆地介绍自己……

(8)、女儿清华，儿子北大！这位农民父亲的5个秘诀太绝了！家长都该学学

(9)、用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；

(10)、作品中的人物由于现实中无法达到某种目标，于是会陷入空想的心态，而这种心态常通过幻觉或梦境的形式来得到表现。

(11)、提问中反映“初三学生焦虑，学习学不了，而且已经休学一年了”，那还不去看心理医生，莫非等着自生自灭不成？还是愿意继续向更坏的地步发展？

(12)、选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。

(13)、过渡：终，老年的于勒叔叔走到了我们面前。我们看看文中若瑟夫眼中的于勒叔叔。

(14)、在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。

(15)、后来男人的亲生女儿，在这个家里愈发沉默不再说话。男人和二婚的妻子以及妻子带来的孩子，每天有说有笑，男人也并没有觉得有什么不妥。他觉的这样其乐融融的和谐环境是他决策英明。当然他的二婚妻子和他预期的一样，把他照顾得很好。男人的袜子和衣物每天都清洗，饭菜也做得可口。

(16)、天空不留下飞鸟的痕迹，但它已飞过。飞翔不是为了留下痕迹，而是在飞翔中尽情享受自由和快乐!

(17)、师：记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行画龙点睛的概括。(屏显：抒情议论点睛)

(18)、那次的掌声，像刀刻在我的心里。时间，拆散了陪伴我六年的伙伴们，真希望时间能倒流，只可惜“盛年不重来，都好一日难再晨”，曾经为我响起的掌声成了我难忘的记忆。(396字)

(19)、那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。

(20)、观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。

2、心理描写小片段150字

(1)、第二个环节，是同学们的自我介绍。我眼神紧盯着老师，生怕她点到我。可现实残酷，老天爷好像就是要跟我对着干，让老师第一个就点到了我，原因无他，就因为我坐在第一桌。老师叫我名字时，我顿时愣住了，脑子里炸开了花，表情有些呆滞。我脚步迟疑地上了讲台，神情紧张，双手胡乱地搅着。感受到了同学们的眼神一个个都盯着我看，我更紧张了。这对于年幼的我是极大的考验。老师似乎感受到了我的尴尬，带头鼓起了掌。我终于释怀，鼓起勇气，说了一句：“呃，大家好，我，我叫……”后来，我越说越小声，头越来越低，导致老师和同学们都没听到。这时，老师说到：“没关系，别紧张，加油！”我再次受到了鼓励，鼓起勇气说到：“大家好，我叫xxx，我今年xx岁……”终于介绍完了，我长呼了一口气，连忙跑回座位，像极了落荒而逃。

(2)、中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法：第要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。

(3)、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

(4)、听了你的作文，老师眼前浮现了一幅幅画面，真有如临其境之感。

(5)、例文引入学习写法。教师在第三个环节引入了《皇帝的新装》中“老大臣”片段的写作例文。师生在诵读交流对话中，完成了对文段的深度解读。深度解读的时间虽然不长，但学生在老师的引导下与文本进行了深度对话，理解了“老大臣”这一人物形象“虚伪”背后的“无奈”和“自我保护”。同时，学生也慢慢找寻到了老大臣形象鲜活生动背后的写作方法。到此为止，那把写人的“金钥匙”便水到渠成地浮出了水面，即写人要先抓住特点，然后选择典型事例，后通过描写、记叙、议论等多样表达，使人物形象生动鲜活起来。

(6)、老师运用五个学生活动串联整节课，打破传统的一问到底的课堂模式。初四的小说单元是需要学生进行有深度的文本挖掘的，这节课通过读和写来研读人物，让学生对人物的理解更深刻。

(7)、骨气就是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁。骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈。骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。

(8)、树立正确的教学观——依纲用本，有的放矢，构建作文序列。

(9)、根据问卷星问题调查，确定本节课的学习目标如下：

(10)、我认为他(她)    (能或不能)评选上“速写”小明星。

(11)、除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

(12)、想象的内容可以十分大胆，但应该建立在科学知识的基础上。

(13)、总结：老大臣无奈和自我保护下的虚伪是通过这样一件小事表现出来的。可见想表现人物的特点，我们需要选取事件。

(14)、生自由读----指生读----你读出了什么？

(15)、(结尾)好奇心——它在推动世界进步的同时，也在积蓄着毁灭世界的力量。

(16)、『强大脑』“练”出来！适合孩子的记忆魔法书(4本套装正版)99元包邮！

(17)、仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。

(18)、亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。

(19)、老师又认识了一个幽默的小男孩，很喜欢你哦！

(20)、然而，人生漫漫，真正能够拥有的，却寥寥无几，想，往往是一种真实的思量陪伴。

3、心理描写的片段300字初中

(1)、一个人的神态变化往往是在特殊事态的刺激下产生心理波动。引发脸部表情的变化，所以它始终和人物的心理状况联系在一起。和动作描写一样，成功的神态描写也应该根据表达的目的来选择材料，抓住值得写的，能反映出人物内心活动、性格特点的神态来写。

(2)、师：同学们归纳得很好！然而写人物如果只有外貌、语言、动作这些外在的描写，却没有思想、气质等内在的精神表现，就如同画龙没有点睛，笔下的人物就会泛化抽象，不能给人留下深刻印象。那么，如何写出人物的个性和精神，让我们笔下的人物形象鲜明生动呢?我们先一起回顾本单元的四篇课文，你对其中哪一篇课文中的人物形象，印象鲜明深刻？

(3)、   这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

(4)、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

(5)、示例：23段：母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

(6)、教学中，“读写结合”的“写”有狭义和广义之别。狭义的“写”专指学生的作文行为，可以是片段写作，可以是整篇写作；广义的“写”指的是包括学生的作文行为在内的一切建立在阅读基础之上的动笔行为，包括阅读摘抄、阅读批注等。我以为，语文教学既然离不开阅读习惯的培养，离不开听说读写能力的训练，读写结合的“写”自然就应该在更广泛的意义上实施。管建刚在《管建刚和他的阅读教学革命》中说，“‘读写结合’的‘写’，大都是理解内容的一种形式。‘写’为‘读’服务。”“‘读写结合’强调的‘写’，大都为‘写’而‘写’。‘读写结合’的教材研读，着力点在‘写的内容’，而不是探寻文中的、适合学生写法。”所幸他在表达中用的是“大都”，自然笔者一直探索实践的“读写结合”不在“大都”之列。

(7)、任务三：思辨问题——如果有机会，“我”会不会喊出这声“叔叔”?

(8)、叔叔把我带进了客厅。哇！这是一个豪华的客厅！雪白的墙壁格外显眼，一套乳白色的新式组合柜，淡绿色的冰箱，银灰色的沙发，一套家庭影院，加上凹凸式的吊顶下一盏华丽的吊灯，简直让我不敢相信这是叔叔的家。直到叔叔递给我一大块冰西瓜和一捧糖果时，我才对叔叔说了一句话：叔叔，你们家的变化太大了！

(9)、42段：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

(10)、学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实； 

(11)、人生不仅仅是一场为了衣食的奔波，还有生命的尊严。

(12)、“哎呀，美极了!真是美妙极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料满意。”

(13)、《回忆鲁迅先生》一文中，写鲁迅嘱咐许先生一定让作者坐小汽车回去的事例，表现了鲁迅关爱朋友，平易近人的精神品质，还有写鲁迅亲自品尝海婴碟里的丸子这件小事，却很好的表现了先生严谨的作风。

(14)、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。

(15)、写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。

(16)、我的教育信念的真理之便是无比相信书籍的教育力量。——苏霍姆林斯基

(17)、国库已变得充裕，人民也得到富足，军队也愈加庞大，我感到生活已再无缺憾。勾践送来了西施，我看了她一眼后再也不能从她身上把眼睛移开。从此，早朝的金銮殿再也不见我的身影。

(18)、任务一：用文本细读的方法圈画批注，深入感知菲利普一家的家境。

(19)、１ 抓住人物特点，对人物外貌描写做到形神兼备。

(20)、评价任务二：学生能结合语境，结合文中相关情节，运用第一人称真实刻画人物语言背后的心理活动。

4、心理描写200字初中

(1)、建议题主带孩子到正规心理医院做个系统检查和测试，临床心理医生会给出调节方案。很多孩子的问题都是家庭教育出问题造成的。如果需要家庭配合调节，肯定家长一定要积极配合。

(2)、「我有个想法。我想在我的咨询师改变我之前，先改变她。你说可能吗？」

(3)、宽容的朋友一定情同手足，宽容的家庭一定幸福美满，宽容的民族一定强盛不衰，宽容的世界一定和平美丽。

(4)、师：请同学们闭上眼睛回想，本单元课文有没有令你难忘的细节描写，仿佛就在眼前的生动画面？体会这些细节描写的作用。

(5)、评价任务二：学生能对比后理解要结合人物形象，恰当地选择人物描写的方法的原则。

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