咏雪教学设计一等奖教案精辟77条

咏雪教学设计

1、咏雪教学设计优秀教案

(1)、用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

(2)、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

(3)、(提示)“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

(4)、课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当？怎样才能避免这类不愉快的事发生？

(5)、过渡：谢道韫因这一比喻一举成名，后世文人被她的才华折服，常用“咏絮才”来形容女子文采斐然。《三字经》把她与东汉著名才女蔡文姬相提并论“蔡文姬，能辩琴，谢道韫，能咏吟”，《红楼梦》曹雪芹写给林黛玉的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才。”可见这个比喻非同凡响。

(6)、(3)自主合作研究法。；让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

(7)、从思想内容上比较这两篇文章的异同(思想、观点；内容：事情的起因、经过、结果)

(8)、“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末???放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

(9)、春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

(10)、三读，悟智慧。(找出文中能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。)

(11)、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，(旁白，交代背景)

(12)、学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

(13)、讨论并归纳：指子女，这就是古今词义的变化。

(14)、昨天晚上，我和一个学生约好今天中午2:20在办公室，他找我默写《咏雪》，人没来，我该怎么办？谁帮我出主意？(生答)古代有个叫陈太丘的人，也遇到了这样的事，他是怎么办的？今天，我们就来学习《陈太丘与友期行》。

(15)、②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

(16)、学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

(17)、儿女：古今异义词，指年轻男女。今义：儿子女儿。

(18)、《咏雪》中“寒雪”、”内集”、”欣然”、”大笑乐”营造了怎样的气氛?

(19)、同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

(20)、刘禹锡的《乌衣巷》，有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时有名、显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

2、咏雪教学设计一等奖教案

(1)、《咏雪》选自《世说新语》，是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，语言精练，隽永传神，通过独特的言谈举止写出独特人物的独特性格，使之气韵生动、活灵活现、跃然纸上，被鲁迅称为“名士的教科书”。而《咏雪》所志之人即“咏絮之才女”谢道韫，因此篇，她的聪慧与才学流传千古，成为一段佳话。此文短短七十来字，语言凝练、隽永，意蕴丰富，通过语言描写、侧面烘托、结尾补叙等方法使才女谢道韫的形象鲜明可感。

(2)、(试一试)学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话

(3)、质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？

(4)、学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

(5)、幻灯片出示第八课《世说新语二则》之《咏雪》，提出朗读要求：读准字音和停顿(板书课题)

(6)、找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。

(7)、预设：窗外冰寒雪骤，大雪纷飞，屋内谈笑风生、暖意融融。书香门第，诗礼传家，温馨美好的家庭氛围。

(8)、学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。

(9)、暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。

(10)、师屏显：课后“研讨二——哪个比喻更好”，激活学生思维，可独自思考，亦可与同学交流。

(11)、②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

(12)、诵读，是心，眼、口、耳并用的一种学习方法，它可以让读者在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。“诵读”的要义，是“得他滋味”(朱熹语)“诵读”重在“味”重在“玩”，“须是沉潜讽咏《咀嚼滋味，方有所益”

(13)、结尾补叙，交代谢道韫的父亲和丈夫的身份，其父谢无奕，骁勇善战的安西将军，其夫王凝之，书圣王羲之的儿子，《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕”中的王谢，就指的是谢安和王羲之两大家族，都是当时的名门望族，谢道韫出身名门、嫁于名门，暗示她非普通女子，借她父亲和丈夫的地位侧面赞美她非凡的才华。

(14)、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：”未闻孔雀是夫子家禽。”

(15)、(设计意图)此环节中屏显出重点词语，不是代替学生思考，而是帮助学生学习归纳重点字词的方法，养成良好的文言文学习习惯。

(16)、随着历史变迁，口语的演变，文言文和口语的差别逐渐扩大，“文言文”成了读书人的专用。文言文是相对现今新文化运动之后白话文来讲的，古代并无文言文这一说法。其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。

(17)、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

(18)、①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

(19)、(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

(20)、               咏雪     咏：歌颂、赞美。

3、咏雪教学设计余映潮

(1)、《咏雪》是初一学生在初中阶段学到的第一篇文言文，对学生有吸引力，也有挑战性。学生普遍认为诗歌是朗朗上口的，文言文是有难度的。教师通过本课教学，要帮助学生建立起“文言文是有趣的，是可以掌握的”这一理念，激发学生通过学习，爱上文言文。

(2)、重点：指导学生积累、掌握文言字词；帮助学生借助注释，疏通文意。

(3)、其实我们的科普作家们除了创作科学小品外，还经常采用一种大家都喜闻乐见的创作形式来传播科学知识，大胆发挥科学想象，那就是我们大家都读过的科幻小说。

(4)、译：他哥哥的长子谢朗说：“大体上可以跟把盐撒在空中相比。”

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(6)、③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

(7)、就“说……”为题，尝试写一篇说明文。内容不限，可以“说火箭”“说原子”等任意。

(8)、⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

(9)、小结：我们通过大家的组内演读，不仅加深了对文中鲜明个性人物的理解，也加深了对《世说新语》语言精炼含蓄，写人隽永传神的笔法感受。

(10)、③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

(11)、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

(12)、骤(zhòu)撒(sǎ)差(chā)可拟(nǐ)絮(xù)奕(yì)

(13)、设计意图：以“表演课本剧”活动为载体，引导学生研读课文，通过语言、神态等描写揣摩人物心理和性格，学习写人方法。

(14)、在《世说新语》中，这里是指两个小孩用诗词来描述雪。

(15)、比较“撒盐空中”与“柳絮因风起”的美感差异。

(16)、(设计意图)“讲述大意法”，可以将文言知识，无痕地渗透在理解句意的过程中，和“组词换词法”一起成为帮助学生破解“文言文难学魔咒”的利剑。

(17)、兄子/胡儿/(  )曰：“撒盐空中/差可拟。”(抢先、得意、小心……)

(18)、仿句：白雪纷纷何所似？兄子曰：撒盐空中差可拟，兄女曰：未若柳絮因风起

(19)、基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，好能翻译；后一次是背诵课文。

(20)、说说还可以用哪些事物来比喻雪，发挥想象，写出一两句形容雪的比喻句。

4、咏雪教学设计特等奖

(1)、“撒盐空中”与“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷’，你认为哪个更好?为什么?

(2)、在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

(3)、(2)情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

(4)、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

(5)、不同：A身份：虽两人都是臣相，但诸葛亮比邹忌更有地位，因为诸葛亮是后主刘禅的相父。B劝谏方式上：邹忌采用委婉进谏的方式来劝谏齐王采纳自己的建议；而诸葛亮采用直接进谏的方式，向后主刘禅表达自己的赤胆忠心。

(6)、同：A身份：都身为臣相；B行为：都在向自己的君王提出治国的主张；

(7)、把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

(8)、学生活动：学借助工具书及课下注释，自主学习，疏通文意。

(9)、1)“战争篇”：《公输》和《唐睢》(提示：从内容、事情的起因、经过和结果等来谈)

(10)、诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。

(11)、问题研讨：①你喜欢文中哪个人物？为什么？②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示？

(12)、《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文，它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。

(13)、即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。(赞叹，平调)

(14)、本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

(15)、(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

(16)、学生齐读、范读、自由读，教师适时订正读音，指导朗读。

(17)、(提示：充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

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