教师 教育理念精辟90条

教师的教育理念有哪些

1、教师的教育理念有哪些

(1)、(4)教育理念是个其外延比较宽泛并能反映教育思维一类活动诸概念共性的普遍概念或上位概念，如教育思想、教育观念、教育主张、教育看法、教育认识、教育理性、教育信念、教育信条等都在理念之中，而理念本身也包含了上述诸概念的共性。

(2)、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会终改变学生。只有改变了自己，才可以终改变属于自己的世界。

(3)、自觉、自律、自省、自发、自立、自理、自信、自强。

(4)、(33)联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存一教育世界的今天和明天》，教育科学出版社196年版，第200页。

(5)、(保中答疑)(14)站桩怎样气沉脚下？气血不足、气往头上走昨办？

(6)、(保中拳艺)(4)杨氏85式太极拳揽雀尾左掤——左手的练法和抄手

(7)、(保中答疑)初学站桩两脚间距宽，现在变窄了是咋回事呢？

(8)、(保中桩功太极)现场答疑:什么是互为其根？怎样才能找到胯?

(9)、关于教师的地位，教科文组织教育文献的观点主要有以下几个方面：

(10)、 刘益春，系东北师范大学校长，教授，博士生导师

(11)、(34)联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存一教育世界的今天和明天》，教育科学出版社196年版，第263页。

(12)、国际教育大会第80号建议提出，教师应当促进学生的学习，并且认为教师的作用将日益成为学生学习的促进者。《学会生存》一书在谈到教师责任的变化时指出，从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看，教师应当花费更多的时间来判断学习者的需要，推动和鼓励学生的学习。

(13)、教育理念，即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。

(14)、以人为本——两独一发展：学生是独立的人，学生是独特的人，学生是发展中的人。

(15)、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

(16)、视频：直播站桩三小时后，为大家分享经验站桩经验

(17)、当前，创新成为时代主题。中国有13亿多人口，其中基础教育阶段学生4亿左右，基础教育的成败关系到创新型国家的可持续建设与发展；中国有1000多万中小学教师，其中有300万左右乡村教师，教师在社会发展中的作用具有倍增效应，教师队伍的整体水平关系到一代又一代人的能力和素质。

(18)、(保中答疑)具体到每一式的"逢定必松沉"是怎么做的？

(19)、(5)联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存一教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版，第258页。

(20)、首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

2、教师 教育理念

(1)、(保中拳艺)海底针接扇通背的四个要领你做对了吗？

(2)、众所周知，师生关系在教育过程中具有重要的意义，是影响教育效果的一个基本因素。《教育展望》2002年发表的一篇文章指出：“任何一个教育系统的质量与作用终都要取决于学生与教师之间的相互作用的质量与性质。”(23)国际教育大会第69号建议在谈到师生关系的地(P134)

(3)、王嘉毅：我国基础教育改革与发展的主要任务及其战略应对

(4)、把新知识组织起来。提倡自主、合作、探究的学习方式。交给学生学习策略。

(5)、(保中解惑)想增长太极腿功么？教你两种靠墙蹲！

(6)、教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花少的时间教多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

(7)、(保中答疑)①站桩时应该哪儿有热感才对②站桩时应该想什么？

(8)、“终身学习”是 21 世纪的基本生存素质，我们每个现代人都必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。现代教育思想认为：终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。学习是无止境的，教育是终身性的。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，“终身学习”观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。

(9)、高保中老师中级桩功提高班在武当山圆满收官纪实采撷

(10)、以旸老师为例，我本科和研究生专业都更偏向语言教学，但工作中反而淬炼成一名“纯正”的文学教师，除了自己的刻苦钻研外，和刚教高中语文那五年，五年如一日，课课去听备课组长的课密不可分。但扪心自问，作为一名成熟教师，我们真的乐意次次课有个徒弟搬个小板凳坐教室后面，我说的每句话都被记住，昨晚想出的绝妙教学设计被免费带走？万一哪天满嘴跑火车教错了，她记得比学生可清楚多了。我们图啥啊？

(11)、(保中拳艺)站桩、打坐同是静功，各有什么不同作用？

(12)、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。

(13)、(25)国际21世纪教育委员会报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育---财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第132页。

(14)、(保中答疑)做手挥琵琶时，后面支撑腿的膝盖有点酸是咋回事呢？

(15)、专业自治简单来说就是自由度，我的课堂，到底多大程度能自己做主。

(16)、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

(17)、(保中答疑)①高血压的站桩姿势②野马分鬃接左掤怎么转换

(18)、语文教育教学活动，应树立“以人为本”的理念，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯穿于语文教育教学的全过程。语文教育教学，不仅要重视培养学生的阅读和写作技巧和能力，而且应更关注学生的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘学生自身的禀赋和潜能，更重视学生自身的价值及其实现，并致力于培养学生的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升学生的精神文化品味和生活质量，从而不断提高学生的生存和发展能力，促进学生自身的发展与完善。

(19)、(17)赵中建编：《全球教育发展的研究热点——90年代来自联合国教科文组织的服告》，教育科学出版社1999年版，第379页。

(20)、(5)教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义。

3、以爱为底色,做有温度的教育

(1)、国家亟需、时代呼唤大批创新型人才，而创新型人才的培养需要从基础教育阶段抓起，所以新时期需要培养大量具有创造力的卓越教师。

(2)、教师作为变革的因素，在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将更具决定意义。狭隘的民族主义应让位于普遍主义，种族和文化偏见应让位于宽容、理解和多元化，集权制应由民主的各种表现形式所取代，一个高技术为某些人之特权的分裂世界应由一个技术上统一的世界所取代。这一变革的迫切需要赋予教师以巨大职责，他们要为培养新一代的性格和精神作出贡献

(3)、名校集团化办学的学校治理：现实样态与实践理路

(4)、(保中答疑)在家站桩时究竟穿鞋还是不穿鞋呢？

(5)、(保中桩功)答疑解惑:太极拳功夫的开背与开肩问题

(6)、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏民主、互动、教学相长。

(7)、知识、能力、创新三者有效融合。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。提供有利于合作交往，意义建构的环境。

(8)、(30)联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存一教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版，第110页。

(9)、“创造的教育”理念下的教育者首要任务是突出教育的过程属性，改变传统“重演绎轻归纳”的教育模式。

(10)、(保中解惑公益讲座)回答拳友有关站桩的几个小问题

(11)、谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱，才能教育好孩子！

(12)、1999年，《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》，全国推行实施素质教育。

(13)、(保中讲堂)野马分鬃怎样转換成揽雀尾左掤？

(14)、“全面发展”即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。现代教育以“促进人的自由全面发展”为宗旨，因此，它更关注人的发展的完整性、全面性。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教 育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

(15)、在一个舒适的周末，约到其他学校的老师，可以这样问：

(16)、美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

(17)、(保中拳艺)①揽雀尾右掤的"三劲合一"②扇通背的上步和弓步

(18)、(9)(厄瓜多尔)罗莎·玛丽亚·托里斯：《没有师范教育的改革，就没有教育改革》，《教育展望(中文版)》1997年第3期，第19页。

(19)、从学校与社区的关系看，教师应是社区型的开放教师。

(20)、Autonomyindecision-making   Highpeernetwork

4、教师的教育理念有哪些内容

(1)、需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

(2)、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

(3)、现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。

(4)、教育改革是当代世界教育的主题，教师在教育改革中到底应该发挥什么作用？这个问题在很大程度上关系教育改革的成败。联合国教科文组织的许多教育文献都充分肯定了教师在教育改革中的重要性，认为教育改革的成败取决于教师的态度，教育改革的成功离不开教师的合作，教师不仅是教育改革的实施者，而且是教育改革的设计者、同盟军和主体。国际教育大会第80号建议甚至提出，教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者。《教育——财富蕴藏其中》一书正确地指出：教育改革不能与教师的意愿相对立，也不能没有教师的参与。“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”(11)因此该书建议，应当尽量吸收教师参与有关教育的各种决策，教学计划和教材的制定要在教师的参与下进行，学校的行政管理和教师评价也应吸收教师参与决策。该书还希望教师组织在这个问题上发挥重要的作用，认为应当改进教师组织与教育负责当局之间的对话，对话不应只限于工资和工作条件问题，应将讨论扩展到教师在规划和实施改革中应起中心作用这一问题上来。“教师组织可在有关建立职业信任气氛和对教育革新持正面态度方面作出决定性的贡献。在所有教育系统中，教师组织都提供一条和各级教育工作者进行商讨的渠道，改革的规划和实施应成为一个时机，以就各种目的和方法达成协商一致。”(12)教科文组织教育文献对传统的教育改革模式表示不满。《教育展望》1998年发表了澳大利亚学者科林·N.鲍尔的文章，该文一针见(以下为P124)血地指出：“在规划与实施改革时，教师却常常受到冷遇。一旦改革搞槽，遭到指责的则多半是教师。”(13)《学会生存》对这种现象也提出了尖锐的批评：

(5)、主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。

(6)、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。

(7)、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

(8)、(保中答疑)站桩时身体重心在脚的哪一侧什么位置？

(9)、人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。

(10)、国际教育大会第69号建议提出，有效的学校教育主要依赖于发展一种新型的师生关系，在这种关系中学生越来越成为教育过程中积极的合作伙伴。《教育一财富蕴藏其中》也提出教师与学生要建立起一种新的关系，教师要“从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从(以下P135)此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发展、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”(27)

(11)、(保中桩功)答疑解惑:   站桩时的松腰和对膝盖的要求

(12)、(P122)《教育展望》1997年发表了两篇文章专门谈到新技术与教师的关系。法国学者雅克·阿塔利的文章认为，如果用现代教育技术去代替教师的工作将可能产生严重的不良后果：“我们不知道怎样用成批生产的产品去替代教师的工作。即使有可能，我们也不敢肯定是否该这么去做，因为对儿童社会化的这种替代以及对社会公正带来的影响都有可能是灾难性的。”(8)厄瓜多尔学者罗莎·玛丽亚·托里斯的文章明确指出，应该是教育技术支持教师，而不是反其道而行之。教师是积极的、审慎的教育主体和施动者。(9)

(13)、     专业自治                 同行网络

(14)、教师还要针对学生的个性特点和爱好特长，培养他们的兴趣以及批判反思的思维习惯。要联系社会生活实际，让教学有利于学生的创造性培养，让学生主动探究未知世界，体验到创造的乐趣，进而全面提高其发现、探究、归纳的能力。

(15)、陶西平：新时代教育改革的壮丽画卷——从情境教学到情境教育

(16)、因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

(17)、作者强调，“想让人家怎样待我们，我们也要怎样待人”，这是一条重要的“为人准则”。作者还提出，学校应当是尊重权利的场所，儿童、教师、助教、职员、管理人员的权利在这里都应受到尊重，这种相互尊重所营造的学习环境将有助于师生的共同成长。

(18)、教师教育模式的不断创新，为培养具有创造力的卓越教师提供实践平台保障。

(19)、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。

(20)、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。

5、教师个人简短教育理念

(1)、(12)国际21世纪教育委员会报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第137页。

(2)、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。

(3)、善于质疑探究。教师是课程的创造者与开发者。充分发挥教师的资源和指导作用。

(4)、    于老师这种谦逊的做人态度是值得我们所有老师认真学习的。

(5)、(保中答疑)正弓步、后坐步怎样互变？什么是"一动无有不动"？

(6)、把的学生培养成的人才的教师，只能算是三流的教师；把非的学生培养成有用人才的教师，才是真正的教师。任何一个教育家都是因为对非的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

(7)、联合国教科文组织教育文献在分析传统教育弊端时指出，传统的教(P137)育观是建立在教师和教材是知识源泉、学生只是被动的接受者这样一种学习观的基础上，学生被迫接受学校传授给他们的东西。《教育——财高蕴藏其中》提出，在有关教学安排的决定方面，学生应当有权发表自己的意见。1989年联合国教科文组织在我国召开的“面向21世纪教育国际研讨会”通过的文件《学会关心：21世纪的教育》也反复强调学生在教育中的自主选择问题，认为儿童的学习应当以他们早期的好奇、好动和好创造为基础，学习应当成为学习者主动和由学习者推动的过程，这个过程应当是主动的和积极的。《学会生存》一书从终身教育的角度论述了学习者在教育中的主体地位：

(8)、(保中解惑公益讲座)练拳如何避免跪膝以及靠墙蹲的几个问题

(9)、素质教育是促进学生个性发展的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。

(10)、(保中答疑)后一个野马分鬃接左掤是怎么转换的呢？(讲堂视频)

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