挟而不服的意思和拼音精辟60条

挟而不服造句

1、挟而不服造句

(1)、出处：清·曹雪芹《红楼梦》：“怨不得这嫂子说我们管不着他们的事。我们原先知；错管了。如今请出一个管得着的人来管一管；嫂子就心服口服；也知道规矩了。”

(2)、(示例)逶迤的峻岭，曾经阻挡过你震天撼地的嘶鸣，是你扬起飞瀑的利刃，劈开锁住关峡的门闸。

(3)、三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三种细小的水的情态。每句均由两个结构相同的短语组合而成，句式匀称，语言典雅，表现出细流的多姿多态，生动形象地写出了这里除了有气势磅礴的瀑布，还有纤细、柔和、优美的支流。使得整个瀑布的形态更加起来，柔中带刚，刚柔并济。

(4)、把握游记中的“所至”和“所见”，感受壶口瀑布的特点。

(5)、根据完成的游记，结合自己旅行途中拍摄的图片、视频资料，并辅以网络资料，丰富完善自己的分享资源包，可包含与游记配套的PPT、图片展、小视频、自制海报等。

(6)、希腊官方表示，一艘希腊货轮19日晚些时候在索马里海域附近遭海盗挟持，船上有24名船员。

(7)、;但是,有的记者却是想以此为要挟,记者们群集而来,地方政府开个新闻通气会,免不了要好吃好喝好招待,临走的时候不免再送点土特产红包什么东西,好让他们笔下留情。

(8)、父爱如山因为大山永远青翠长青，父爱如山父亲是我们眼里压而不弯的脊梁，父爱如山父亲是迷茫时的指路明灯。

(9)、江文欢：怀化市铁路第二中学语文教师，教科室主任。湖南省首批教师培训师培养对象，湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程学科案例课专家库成员，怀化市初中学业水平考试命题专家库成员，怀化市书法家协会主席团成员。2020202018连续四年被湖南省教育厅评为“优秀培训者”，多次荣获省、市教学比武一等奖，多次受聘担任国培计划送培到县、送教下乡“授课教师”，承担国培讲座及示范课。

(10)、震耳欲聋的雷声还在轰鸣，紧接着撼天动地的霹雳又已炸响。跌落深渊的巨龙，拼命挣扎着、蜿蜒着，企图跃出深渊。可跟踪而至的后来者，又以泰山压顶之势猛冲下来。在山呼海啸般的轰鸣中，无数的断鳞残甲，化作腥风血雨，从深渊中升腾，如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上……伫立在壶口瀑布前，不知不觉一小时过去了，又一个小时过去了。目睹瞬息万变的奇观，耳闻震耳欲聋的轰鸣，我深深地被壶口瀑布那动人心魄的力量所震撼，为她那前赴后继的献身壮举所感染，为她那无坚不摧所向的气概所感动……我的整个身心已经融化进壶口瀑布中去了。

(11)、释义：指扬言要惩罚、报复或危害某人而强迫他答应自己的要求；利用对方的弱点、    借力量、威胁或其他压力以强迫对方去做或去选择。

(12)、请赏析文末画线句，针对其中鲜明的语言特点加以赏析，并概括该句的深刻内涵。

(13)、核心任务：研读四篇课文，理清文章的游踪，把握每篇游记在选材、构思、语言方面的个性特点。

(14)、能圈画出与表达情感、事理密切相关的景，得1颗星；

(15)、A.你既然知道我知道鱼快乐而问我，我知道它是在濠水上啊。

(16)、①12月15日，受大风降温天气的影响，黄河壶口段开始大面积流凌的现象。②壶口瀑布两岸的岩石和护栏上也开始凝结一排排美丽壮观的冰挂，晶莹剔透，造型各异，与瀑布中飞舞的彩虹交相辉映，为冬日的壶口瀑布平添了几分秀色。③许多游客听着瀑布欢呼呐喊，轰鸣声与欢笑声此起彼伏。

(17)、表达较为具体生动，有一定的表现力，得2-3颗星；

(18)、②将文中一组同一本体(河水)而喻体不同的比喻整合在一起，通过质疑探究，体会喻体选择的准确与精妙。

(19)、    谢艳花老师向学生展示圆柱与圆锥的侧面展开面及底面，让学生全面认识圆柱与圆锥的特点，并理解其表面积和体积公式的由来。谢老师课堂思路清晰，条理分明，讲练结合，习题由易到难，循序渐进，一题多变，既培养了学生的发散思维，又让学生在解决问题的过程中巩固了新学知识。

(20)、◆“于是洪流便向两边涌去，……浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那么凝重，那么猛烈”。“简直如一卷钢板出轧”一句形象地写出了洪流的气势磅礴之美。比喻手法，将洪流比作“一卷飞毯”、“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”、“猛烈”，壮阔的气势。注意前面的一个字，“不，简直如一卷钢板出轧”特意否定一下。

2、挟而不服的意思和拼音

(1)、各拉丹冬位于格尔木市唐古拉山乡境内。各拉丹东雪山是长江三源之一西源沱沱河的发源地，也是我国具特色的冰川雪山之位于唐古拉山中段，藏语意为“高高尖尖之山峰”，海拔6,621米，为唐古拉山脉之主峰。

(2)、壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。(简述位置经历。好的文章总是平平而起，并不一上来就张牙舞爪。犹如老舍的《草原》，以“这一次，我看到了草原”如此平易的家常话开头，质朴真诚，更能引起读者阅读倾听的欲望。)

(3)、俄罗斯并没有因为得到欧盟国家的大力支持而心满意足，她一贯的鬼哭狼嚎终只得让她自己独自面对所面临的一切，而不是采用双边冲突来要挟整个欧洲国家从而达到与腾飞中的能源超级大国交好。

(4)、能够在游记中写出独特的体验，点出所得到的教益或受到的启发，并收集和运用相关的文化素材，提升文章思维高度，加深文章思想深度，思考个人如何借助游记这种形式传播中国文化，让世界更好地了解中国。

(5)、品味语句，体会这些语句在语言形式上具有哪些特征？

(6)、(1)基础作业：阅读课文，完成思考探究三。

(7)、他曾威胁要杀了她，而她确定他这次就要向她索命，便冲上前去拿枪。总统如果认为这样的行为不会威胁到他，那他就是在自欺欺人。

(8)、推搡      霎时   驰骋     漩涡   寒噤    汩 汩 

(9)、    肖育星老师用壶口瀑布的一段视频导入新课，带领同学们在课堂上观赏壶口瀑布。肖老师尤其注重学生的朗读，让他们在读中感受其壶口瀑布雨季的气势磅礴，枯水季的刚中带柔，并由此联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达了对中华民族挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前精神的歌颂！

(10)、倡导晚婚者以为,早婚享用不到不同的情爱和性爱,未来出轨时机大大增加,对长治久安是种要挟。

(11)、感悟作者通过壶口瀑布的描写，写出黄河的性格特点，再到人的个性，后上升到民族精神的情感美；

(12)、(1)如果君主自以为贤明，大臣又不去纠正君主的过失，想要不亡国，是不可能的。

(13)、我们疾步迎着那涛声奔去。那喧嚣，也急切切朝我们的耳鼓汹涌而来。终于，我们站在了那动人心魄的涛声里。

(14)、开展“我心所向——跟着课文游世界”阅读分享活动，以小组为单位分享游记阅读体验。

(15)、◆“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”      比喻手法，生动形象地写出黄河之水在雨季时水势浩大、上下翻滚的景象。

(16)、找人帮忙撑场面索要工程款,谁知事后对方却不断向自己索要“辛苦费”,要不到钱,竟搬走工地上72卷电线相要挟。

(17)、就在两人相持不下,秦尘甚至以离去做要挟的时候,一个清脆的声音忽然插了进来。

(18)、C.画中景物，大到城楼，小到刀剪，都刻画得精细清晰，比例协调，无一处败笔。

(19)、如果倚仗自己家财万贯,乘贫妇困窘急难,肆意要挟淫奸的话,罪孽不浅。

(20)、②黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?

3、挟而不服短语类型

(1)、黄河之水由北向南，从大山深处，从大山之间，浩浩而来。先是在数百米的河道上，水流平缓，波光闪闪，像一位闲庭信步的老人从容地涌动。及至壶口处，突然受到了河床上岩石的阻遏，河道也由数百米之宽猛然缩减成了数十米，迅即，那河水便像十万受惊的野马一样咆哮起来，汹涌起来，奔腾起来，以排山倒海之势向前，向前，向着阻遏它的河岸、岩石扑去，向着壶口的谷底射去。霎时间，涛声如雷，瀑布飞悬，云雾弥天，浪奔潮涌……

(2)、(李亚平20015于济宁高新区杨村煤矿中学)

(3)、⑤每到这时，母亲总是默然无语。黯淡瘦削的脸上，隐现着一丝愁苦和讪然，仿佛她真是不该煮出这样的饭食。偶尔，能听到母亲和父亲焦苦的叹息：“这日子，哎，真是亏了娃们。”声音很低，很低，却沉重如石地砸在我心坎儿上。那时，我才知道，母亲除了如我们一样饥饿外，还承忍了更难以言说的痛苦。

(4)、问题3：《登勃朗峰》一文有哪些奇景、奇人、奇事值得“乐”？

(5)、瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景，历来受到文人画士的青睐，以之为歌咏的题材。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白的《望庐山瀑布》脍炙人口，千古流传。梁衡的佳作《壶口瀑布》挟雷裹电，震撼人心，含义隽永，耐人寻味。

(6)、在具体教学过程中，笔者首先出示壶口瀑布的图片引导学生观看，然后请学生用几个词语评价黄河之水，其目的是形成直观感受。由于授课班级的学生都没有亲自游览过壶口瀑布，学生对作者所写的黄河景象是陌生的，学生通过图片感受黄河汹涌澎拜的磅礴气势，为后面的教学“欣赏作者笔下的黄河之水”蓄势，便于学生在朗读以上语段时情感能迅速入境。在引导学生欣赏以上黄河之景的语段，笔者主要采用了齐声诵读法，引导学生在朗读节奏上读出急促感，语音上要做到洪亮，情感上要有豪迈之情，同时笔者标识出语段中的动词，提示学生读好动词，读出力量感。在师生齐声诵读的过程中，在诵读的关键处笔者故意加快速度提高音量，营造出朗读的气势。在师生的合作朗读中，在声音所传达的氛围中，学生直观感受作者语言文字的雄壮之美，笔者觉得黄河的雄壮之美只要师生齐声朗读，学生就能感受得到，以读促悟是很有效的赏析方法之一。

(7)、快速浏览课文，说说作者几次游览了壶口瀑布？分别在什么季节，有哪些不一样的地方？

(8)、(投稿类型)学生校园作文、教师生活随笔、文学爱好者原创作品等

(9)、材料取舍(能够依据主题和表达需要取舍材料，详略得当)

(10)、⑯依稀看见，我苍老而慈蔼的母亲，正站在老屋的矮檐下，站在一缕缕炊烟的背景中，远远地望我，暖暖地喊我。

(11)、气势磅礴           博大宽厚            压而不弯

(12)、原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。(梁衡)

(13)、(2)句子里的重点是：以，凭。比，想比。以为，认为。把句子中重点字词的意思明确了之后，按照文言文翻译的口诀，完成句子初步翻译，之后可以稍稍丰富语句，但是不可过多。

(14)、能结合本堂课所学，有条理地回答“问题讨论”。

(15)、C.这些家信因傅雷一家在时代悲剧中的命运变幻带有悲凉的感染力，傅雷在写给儿子的后一封信中沉重地说：“生活中困难重重，我们必须不断自我改造，向一切传统、资本主义的、非马克思主义的思想、感情与习俗作斗争，我们必须抛弃所有的人生观和旧的社会准则。”

(16)、D.但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌漫舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。

(17)、在游记中，有了作者的“所思”才使“所见”更有意义，“所思”使游记文章显得厚重。有了“所见”自然会产生“所思”，那么在教学中，着眼于游记的写作思维，关于作者的游记思考是需要引导学生解读出来的。首先引导学生整合出三篇文章写作者“所思”的语段：

(18)、黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。(此处且看文章对比手法。要想更明确地揭示事物的特征和意义，对比是有效的手法。对比的文笔表达技巧其实暗合万物存在的机理，即对立统且符合爱因斯坦的相对论。柔弱中有刚强，限制中有突破，压迫中有崛起，绝望中有生机。写文章如果能够悟透并利用这一点，则笔下如有神助。残酷的现实与美好的梦想，冷硬的物质与柔美的精神，过程的磨折与终的伟大，终将相遇在一起。)

(19)、           标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。

(20)、(4)以匹夫比之，这句话意思是：用普通百姓的身份看待他们。“匹夫”是一词多义，一方面指古代指平民中的男子，亦泛指平民百姓。另一方面指无学识、无智谋的人。

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