小池的古诗的意思【100句简单文案】

一、小池古诗意思简单

1、(2)第二关：我说意思，你们说诗句。

2、玩游戏：生字回家

3、泉眼()惜()，树阴()爱()。小荷才露()，早有()立上头。

4、引导图文对照，理解第四句诗意。找出描写的景物，生在文中圈出来，体会蜻蜓和荷叶相依相偎的和谐之美。(指导朗读，读出轻松，愉悦之情)

5、小池译文及注释译文泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，映在水里的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早就有一只小蜻蜓立在它的上头。注释泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶。上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。

6、初读古诗，识字学词。

7、池上。全诗：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。晓出净慈寺送林子方。全诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

8、流：河流、流水、水流、流汗

9、写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

10、开头“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句，把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以水为镜，展现自己的绰约风姿。

11、(1)小老师教读“泉”，识记方法：加一加、象形字，组词：泉水、清泉。

12、这节课存在的不足之处主要有以下几点：

13、这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句捕捉到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”景物稍纵即逝的变化，极富情趣。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。

14、照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。

15、(设计意图)板书力求一目了然，主要是抓住了古诗中描写的主要景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词“惜、爱、露、立”进行板贴。板书对仗工整，既有助于学生对古诗内容的理解，也能帮助学生掌握背诵古诗的方法，渗透了学法的指导。

16、先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。

17、(2)泉水流动着都没有声音，说明当时的环境十分(安静)，谁能用舒缓的语气来读出它的安静来。

18、你们好！经过半年多的精心准备，“幼小衔接精品内容系列”之《娟子妈妈讲古诗词》终于正式和大家见面了。今天我们要学的古诗词是《小池》。

19、师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生(齐)：杨板书：宋杨介绍作者：《小池》是南宋诗人杨写的。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。

20、为了让同学们把这首古诗读得更有节奏，谭老师要把停顿魔法棒送给你们。男女生赛读。

二、小池的古诗的意思

1、朗读古诗，感受节奏(多种形式朗读)。

2、感受诗人炼字之妙，体会诗人对自然美景的热爱之情。

3、请小朋友们在头脑中想象画图理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”理解“立”字

4、低年级的学生好奇心强，而且，能就自己感兴趣的内容理解诗句内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。大部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。

5、根据上一句诗，对出下一句诗。

6、我国古典诗歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每个人所接触的不过沧海一粟；并且对所接触的有限的篇章，我们也不敢说完全读懂了读透了——即便这样，已受益匪浅。

7、(3)指名读，教师相机评价

8、“艺术首先需要感知，幼儿学古诗并不重在理解，古诗词平仄押韵，韵律感好，良好的感知自然会慢慢形成理解。觉得古诗词难懂，这是大人的事，孩子则没有这种疏离感。”

9、齐读古诗，回答：诗人杨看到荷花池边的景色心情怎样？体会诗人对大自然美景的喜爱之情。

10、《小池》作者杨，是我国古代写诗多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。《小池》的大意是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。浓密的树阴映照在水面上，好像喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。

11、画出自己心中小池的样子。

12、部编版八年级上册各章节优质课公开课视频、课件、教案

13、⑤尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的。

14、带学生诵读“小荷才露尖尖角”

15、(附：正值妇女节期间，“女神”们的作品已经陆续亮相多时，借今日特别致敬工作室目前“男神”陈洪峰老师。因为您的引领、指导，我们工作室的女老师们在童趣中学习，在诗意中成长。谢谢！)

16、朗诵录制下来，发给娟子妈妈吧

17、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。

18、通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

19、作者简介：杨，(1127~1206)，字廷秀，号诚斋。吉水(今属江西)人。政治上主张抗金，正直敢言。宁宗时因奸相当权，辞官退居，终忧愤而死，赐谥文节。与陆游、范成大、尤袤齐名，称“南宋四大家”。

20、中国现代文学理论家、诗人周作人先生说：“中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点。”

三、小池古诗解释意思简单

1、引导学生自由读古诗，借助拼音读准字音，读顺诗句。

2、(2)小老师教读“流”，三点水旁代表和水有关，由此可以组词:水流、流水，你能借助你的手部动作来表现一下“流”字是怎样的吗？

3、需要整册全套优质公开课(含优质视频+配套教案+PPT课件)

4、我们将每周评选出两位朗诵棒的小朋友

5、二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

6、(3)小老师教读“角”，数学上有一种形状叫做……(三角形)，我们的生活中也有角，比如桌子的这个地方就叫……(桌角)，动物的身上也有角，鹿头上的角叫做(鹿角)，羊头上的角叫做(羊角)，牛头上的角叫做(牛角)。

7、教师朗读诗句，学生猜猜：诗句中的儿童在什么季节里在做什么事？

8、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)

9、板书课文题目，教师简单介绍作者。

10、诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气势；有的题材甚小，仅是生活中一个细节，但却能写出幽情逸趣。

11、《山村咏怀》、《咏鹅》、《春晓》这三首古诗

12、第二句话里的三个生字我们也学完了，再来读读第二句吧！

13、涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静、优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实杨还有一首描写夏季的古诗，课下我们可以再诵读一下他的《晓出静慈寺送林子方》。

14、初读感知，趣味识字

15、(设计意图)：语文课程标准明确指出：在低年级的阅读教学中，识字、写字是重点。因此，在学生理解课文后，应创设一个轻松、开放的平台，让学生与生字直接对话，用不同的方法识记生字，组织学生合作交流，实现资源共享，并让学生进行扩词、说话练习，增加词汇量，拓宽思路。留出５分钟的时间指导学生写字，教师严格要求，严格训练，让学生感受汉字的美，并养成认真写字的良好习惯。

16、四两句，诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。

17、此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。

18、第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。这本来很寻常，然而作者却凭空加一“惜”字，说好像泉眼很爱惜这股细流，吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。

19、突破方法：鼓励学生借助拼音自主认读生字，观察生字字形，结合具体的语言环境理解汉字意思，通过教师范读、自主朗读、朗读指导等方式引导学生将古诗读正确、读流利，读出节奏和韵味，并在此基础上练习背诵，增加古诗的积累量。

20、一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，给绿树以生命，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。而且，诗舍形取影，重点表现水面上的柔枝婆娑弄影，十分空灵。

四、小池古诗意思是什么

1、认写“首”字，明确学习目标

2、(设计意图)学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级。的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很重要的。读这首诗，二年级的学生看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。在朗读感悟这一环节，我用课件出示诗中所描绘的情境，配以悠扬委婉的乐曲，教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境，激发学生想象。在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗，从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的，自然地突破教学难点，达成第三条学习目标。

3、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。指名说想像到了些什么。

4、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

5、古诗词作为中国古典文学中一朵绚丽的奇葩，千年以来，代代传承。它深厚的文化背景、高度凝练的语言、充沛的情感为人们所喜爱，是中国传统文化的重要载体。让幼儿从小接受古诗的熏陶，不仅能増强幼儿的想象力、语言表达能力和审美感受力，更能促进幼儿对传统文化的了解，激发爱国情感。

6、再细品全诗，还不仅在于以小巧玲珑取胜，其之处更在于巧妙地描绘出了自然物之间的亲密关系。起句“泉眼”、“细流”本夏日平常光景，用一“惜”字连接，则仿佛一股清泉无声地流淌是为了故惜涓滴，将无情化为了有情。

7、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

8、教学重难点：认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美

9、(3)再读古诗，引导背诵。

10、老师：“这首诗叫什么？一共有几句？每句有几个字？”

11、出示《晓出净慈寺送林子方》，跟老师读一读。出示译文，大致了解以下。

12、古诗《小池》全文的白话文意思是：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

13、会读会认还要会写，这一句话里，有一个字不仅要求我们会认，还要求我们会写，哪个字呢？大声喊出它。教写“爱”字。

14、就已经有蜻蜓落在它的上头。

15、在孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。但这讲解一定要简单，简单地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。

16、“角”字看起来简单，写起来可不容易，我们一起来写一写吧！教写“角”字。

17、次句“树阴”“照水”后着一“爱”字，则似绿树以池水作妆镜，在柔和的阳光下展现其绰约风姿。这两句把读者引入一个精巧、美妙的境界，使人情味盎然，饶有兴趣。

18、教学难点：大致了解古诗的意思，体会作者的情感。

19、我们古代诗人写了很多关于荷花的诗歌，今天老师就和小朋友们一起学习《小池》这首诗。

20、泉眼无声地流淌着细流，树影映在水中 日光的温柔。小嫩的荷叶才露出一点儿尖角，早就有蜻蜓驻立在上头

五、小池的意思古诗

1、希望同学们课下里多多读诗，做个热爱古诗的孩子来传承我们的传统文化。

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3、娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

4、指名反复读。读出欣喜的语气。

5、此诗是一首清新的诗。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。

6、且将此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意。

7、一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限，农村的孩子有的甚至不认识荷花，理解诗句内容有一定难度。

8、译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。注释：泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶。上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。小池宋代:杨泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

9、课件(画面)；“偷”的三种解释；贴图“莲蓬”。

10、(设计意图)在拓展环节，我用课件出示杨的另一首描写盛夏荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》，与本文辉映，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。想以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。让学生从小感受到中华古诗词文化所具有的独特魅力。

11、①内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。

12、带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

13、(1)上课的语速稍稍有些快，可以再慢一点点。

14、教师示范诵读《小池》

15、老师：“小朋友们，看看这张图是什么地方？”(小池塘)

16、初读古诗、学习生字。

17、《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

18、(设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解平声字和仄声字及诵读古诗)

19、此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

20、泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

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