一、小池古诗意思简介
1、学生自由朗读课文。做到读正确、读通顺。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
2、创造性认记字形,观察字形交流书写要领。;师范写,学生练写,比较评议。
3、(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。
4、《小池》古诗的意思:泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。小池中的小荷有:娇嫩,初长的特点。
5、将仄声字归类出示:小、眼、有,带学生诵读,看这三个字的声调,引出告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
6、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)
7、《小池》古诗全文的白话文意思是:泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
8、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?的宋代诗人杨当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
9、猜字谜:把矛放在树上。
10、教师语言描述,激发学生想象。
11、(设计意图):我用课件出示配乐的动情范读,使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。接着我让学生自己出声读课文,做到读正确、读出节奏。然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。
12、《小池》古诗解释意思是泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。《小池》原文出处:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。扩展资料《小池》鉴赏:诗题“小池”全篇都在“小”字上做文章。诗词需有不同的题材与刚才,有的重大题材,须写出壮阔的境界、恢宏的气势;有的题材甚小,仅是生活中一个细节,但却能写出幽情逸趣。诗人将《小池》写得犹如一幅画,画面层次丰富:太阳、树木、小荷、小池,色彩艳丽,还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓,清亮的泉水。画面充满动感:飞舞的蜻蜓、影绰的池水,充满了诗情画意。
13、(4)书写“尖”,先看书写示范,然后自己写,再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。
14、教学目标:1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字,学会写“尖”字。2、能正确、流利、诵读古诗。3、图文结合,初知古诗大意。
15、喜欢本篇内容请给我们点个在看
16、作者简介:杨(1127~1206),字廷秀,号诚斋。吉水(今属江西)人。政治上主张抗金,正直敢言。宁宗时因奸相当权,辞官退居,终忧愤而死,赐谥文节。与陆游、范成大、尤袤齐名,称“南宋四大家”。
17、将平声字归类出示:泉、荷、蜓、才、池,带学生诵读,看这些字的声调,告诉孩子在我们古代,第一声和第二声合起来是平声,凡是平声,都要拖长音。再次诵读这些字。
18、初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
19、泉眼无声惜细流:池塘里有一个小小的泉眼,泉眼很爱惜流水,所以从泉眼里流出的水很小很小,小到听不到流水的声音。
20、②小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)
二、小池的古诗的意思
1、古诗词作为中国古典文学中一朵绚丽的奇葩,千年以来,代代传承。它深厚的文化背景、高度凝练的语言、充沛的情感为人们所喜爱,是中国传统文化的重要载体。让幼儿从小接受古诗的熏陶,不仅能増强幼儿的想象力、语言表达能力和审美感受力,更能促进幼儿对传统文化的了解,激发爱国情感。
2、“解诗题”即了解诗歌标题的意思,很多古诗从标题中就能知道作者要表达的情感;
3、古人为何“咏鹅”,而不“咏猫”“咏狗”呢?
4、(设计意图:本环节的设计,听老师吟诵结束本节课,意犹未尽,激发学生学习吟诵古诗的兴趣)
5、教学重点:识字写字,能正确朗读、背诵古诗,能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
6、杨是南宋一位的诗人,他的诗通俗易懂,清新自然,大多是写山水风光自然景色的,说他是一位山水田园诗人也未尝不可。杨给自己的书房命名为“诚斋(zhāi)”,因此,人们称他为“杨诚斋”,把他的独具特色的诗称为“诚斋体”。
7、(2)将仄声字归类出示:小、眼、有,带学生诵读,看看这三个字的声调,告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
8、这套书是中小学生的语文好伴侣,本书涵盖60首中小学生必读、必背的经典古诗。在高考改革、语文在高考中分量越来越重的当下,本书能极大程度上提升孩子的语文能力。通读本书,孩子对古典诗歌、古代文化常识的认知水平,必将有一个质的飞越,在语文考试中大放异彩。
9、亲爱的小朋友和大朋友们:
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11、赏析:此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细,那样的柔,那样的富有情意。它句句是诗,句句如画,展示了明媚的初夏风光,自然朴实,又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。开头“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”两句,把读者带入了一个小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,明暗斑驳,清晰可见。
12、小池只是大自然中的一个小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
13、(2)猜字谜:露:路上有雨组成什么字?
14、填字游戏帮助学生背诵古诗。
15、今天我们一起学习了《小池》这首诗,小朋友们可以回家给爸爸妈妈讲一讲这首诗的意思,并和爸爸妈妈一起朗诵这首诗。
16、我们将每周评选出两位朗诵棒的小朋友
17、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
18、得益于现在的科技,让我们在看书的同时能便捷的获得听觉的享受,而听正是孩子自然获取知识的方式,若虹妈妈毕业于南京师范大学,从事过很多年的普通话考核工作,也做过十几年的语文老师,更是一位陪伴孩子成长十三年的妈妈,扎实的教育背景,丰富的教学经验,温暖的育儿教育经历,让她更懂得古诗中所蕴含的内涵,声声句句中,传递是温情,传承的是中国传统文化的温度……
19、诗的第二句运用了什么样的写作手法?
20、介绍作者:杨是南宋诗人,善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
三、小池古诗的意
1、(设计意图)通过抓住景物、指导看图、练习表达、图文对照的方式,帮助学生在多种感官的作用下大致理解古诗的意思,并在欣赏美丽画面的同时体会到了大自然的魅力。运用多媒体使学生对要学的内容产生了浓厚的学习兴趣,同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同步得到训练。
2、泉水从泉眼静静地流淌出来,那么细小,好像泉眼爱惜它,舍不得它流走似的;岸边的绿树把阴影映洒在水面上,似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。新长出的荷叶还卷着,刚刚在水面露出一个尖尖角,早就有一只蜻蜓轻盈地立在上面,不愿飞走
3、编者按:工作室成员张勉老师未识吟诵即有意,既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中,她打开了儿童古诗教学的另一扇大门,感受了吟诵教学的巨大魅力。《小池》教学设计如《小池》四句,明亮雅洁,灵动鲜活。
4、2.荷花开在小池美丽。3.古人杨当时也看到一个美丽的小池,并写成了一首古诗《小池》。
5、1.古诗中描述小池有什么呢,请同学们自由读古诗,不认识的字借助拼音读。
6、这首诗中,作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法,细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。第一句写小池有活水相通。
7、哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
8、请小朋友们在头脑中想象画图理解“露”字:借图体会意思“长出来了、冒出来了”理解“立”字
9、小池景色只是大自然中的一个小的部分,大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
10、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
11、一年级的学生,对夏天有了自己的认识,也有了自己的独特感受和想法。有的学生生不喜欢夏天,因为夏天有蚊子;也有的喜欢夏天,因为夏天可以吃西瓜游泳等。
12、每首诗若虹妈妈都精心选定主题,插画师用心绘制,180首古诗,180张浓郁中国风的绘画,整套书“诗中有画,画中有诗”诗画配合相得益彰。如果孩子有兴趣,还可以让孩子边看边画,学习古诗的同时,陶冶性情,也能加深对古诗的理解。
13、流:河流、流水、水流、流汗
14、泉眼无声地流淌着细流,树影映在水中 日光的温柔。小嫩的荷叶才露出一点儿尖角,早就有蜻蜓驻立在上头
15、注释:泉眼即泉水的出口。惜:吝惜。照水:映在水里。晴柔:晴天里柔和的风光。尖尖角:初出水端还没有舒展的荷叶。上头:上面,顶端,为了押韵,“头”不读轻声。
16、写字,出现“尖”字,让学生观察字的结构,田字格的位置,注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写,学生练写。
17、爱:爱心、关爱、热爱、可爱
18、(附:正值妇女节期间,“女神”们的作品已经陆续亮相多时,借今日特别致敬工作室目前“男神”陈洪峰老师。因为您的引领、指导,我们工作室的女老师们在童趣中学习,在诗意中成长。谢谢!)
19、(3)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
20、理解诗句,感受中国古诗词的美。
四、小池古诗意思简介一年级
1、(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。
2、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。
3、读中理解诗句的含义。教学准备:
4、每天一首古诗词,腹有诗书气自华。
5、1:指的是:小河池塘。2:简介:《小池》是宋朝诗人杨创作的一首七言绝句。这首诗中,作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法,细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。3:感情:表现了诗人对大自然景物的热爱之情。
6、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)
7、在文章的下方给我留言,回答问题吧:
8、出版方江苏凤凰电子音像出版社重视这本书的出版,力求把《给孩子们说古诗》锻造成文化精品,选用好的128克无光铜版纸印刷,还原插画的色彩,印刷更是精益求精,每一个细节都呈现,用纸厚实孩子翻页不会破,书页不反光,内页文字很大,排版松阔,能大程度的保护孩子娇嫩的双眼。装帧考究,200×285mm的大开本更能让孩子融入到诗的情景中,特别适合孩子使用。
9、(设计意图:多种方式识字,激发了孩子们识字的兴趣。)
10、图文/张勉编辑/陈碧云
11、第一句,紧扣题目写小池的源泉,一股涓涓细流的泉水。泉水从洞口流出,没有一丝声响,当然是小之又小的。流出的泉水形成一股细流,更是小而又小了。这本来很寻常,然而作者却凭空加一“惜”字,说好像泉眼很爱惜这股细流,吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来,变得有情有趣,富有人性。
12、今天的推送是杨的《小池》
13、第一句,紧扣题目写小池的源泉,一股涓涓细流的泉水。这本来很寻常,然而作者却凭空加一“惜”字,说好像泉眼很爱惜这股细流,吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来,变得有情有趣,富有人性。
14、狗屁不是86464649467656116464643431694346564949494
15、(设计意图:本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思,初知古诗大意)
16、老师:“通过这张图,我们知道这是什么季节吗?为什么?”(初夏,因为树都长了绿色的叶子,池塘里长出了荷叶,还有没有开放的荷花)
17、一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎用她的阴凉盖住小池,以免水分蒸发而干涸,这样就化无情为有情了。而且,诗舍形取影,重点表现水面上的柔枝婆娑弄影,十分空灵。
18、初读感知,趣味识字
19、认识7个生字,会写5个生字。
20、小池译文及注释译文泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,映在水里的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早就有一只小蜻蜓立在它的上头。注释泉眼:泉水的出口。惜:吝惜。照水:映在水里。晴柔:晴天里柔和的风光。尖尖角:初出水端还没有舒展的荷叶。上头:上面,顶端。为了押韵,“头”不读轻声。
五、小池古诗解释意思简单
1、不管是古诗的选取还是对古诗的诵读,若虹妈妈精心挑选;不论是书籍的设计还是出版,所有参与人员都百分之百的投入。这个成果便有以下几大优点:代表性、解析、听读结合、插图诗意、获益良多。
2、这首诗中,作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法,细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。第一句写小池有活水相通。次句写小池之上有一抹绿荫相护。第三句写小荷出水与小池相伴。结句写蜻蜓有情,飞来与小荷为伴。表现了诗人对大自然景物的热爱之情。
3、老师:“这首诗的作者叫杨,是我国宋代诗人,他很擅长写风光,被誉为一代诗宗。”
4、泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流,树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
5、书中的插图,都是根据每首诗的内容“量身定制”的,可以帮助孩子们更好地理解每首诗的意境,培养他们的审美能力。需要说明的是,插图表现的是诗歌的意境,不能以其考证名物。
6、检查识字和读课文情况。用字词卡和课件检查识字。
7、③晴柔:晴天里柔和的风光。
8、诵读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”
9、背诵古诗,总结全诗
10、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”七个生字,正确美观地书写三个生字“树、爱、角”。
11、学·古诗|《春晓》:用耳朵写成的诗
12、在组诗比较阅读中亲近中国民俗文化
13、泉眼无声地流淌着细流,树影映在水中爱恋日光的温柔。小嫩的荷叶才露出一点儿尖角,早就有蜻蜓驻立在上头。
14、教师示范诵读《小池》
15、泉水从泉眼静静地流淌出来,那么细小,好像泉眼爱惜它,舍不得它流走似的;岸边的绿树把阴影映洒在水面上,似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。新长出的荷叶还卷着,刚刚在水面露出一个尖尖角,早就有一只蜻蜓轻盈地立在上面,不愿飞走。
16、(设计意图)学习古诗,除了要让学生读懂读好之外,我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级。的小学生来说是很难的。新课程提出,要重视学生自己的体验,这是很重要的。读这首诗,二年级的学生看到的是什么呢?他们想到的是什么呢?这就是他们自己的体验,我们老师是无法替代的。在朗读感悟这一环节,我用课件出示诗中所描绘的情境,配以悠扬委婉的乐曲,教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境,激发学生想象。在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗,从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的,自然地突破教学难点,达成第三条学习目标。
17、同桌互读,背诵读。
18、杭州采荷第一小学教育集团,中学高级教师、杭州市教坛新秀、江干区第二层次骨干教师、江干区精锐教师培养对象。2015年获杭州市小学语文课堂教学评比一等奖,2017年获杭州市一师一优课一等奖、浙江省优课、教育部优课。主持、参与省市区多项规划课题,十多篇文章、案例在《小学教学参考》《小学教学研究》《语文教学论坛》《小学语文》等刊物公开发表。
19、多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。正确、流利地朗读古诗。诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
20、(设计意图:本环节的设计激发学生热爱大自然)
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