苏霍姆林斯基的故事给我们的启示精辟103条

苏霍姆林斯基的故事

1、苏霍姆林斯基的故事概括

(1)、我们不停地让孩子积累好词佳句，但学生的语言大多数都是苍白的，词不达意，很难写出流利明白的文章。当然原因是多方面的，我们没有让孩子头脑中那些积累的词汇活起来，变成自己的思想输出去。孩子只是在接受，没有创造，这些词汇就像笼子里的鸟，没有自由，渐渐失去了飞翔的力量；它们是一支干枯的花朵，没有颜色，也没有芳香。这就需要我们在孩子面前打开通往周围世界的窗口，在孩子的脑力劳动中，引导孩子借助词汇来思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界。教师要用美的语言给孩子开启一个无限美的世界，引导孩子不仅欣赏而且参与创造这个世界。

(2)、原来，高里亚从上学一个月后，大家就对他产生了一个鲜明的形象：这是一个懒惰成性、常会骗人的学生。在短短的一段时间里，他就表现出了“难教育”的特点。秋天，当高年级学生植树时，他有意破坏了几株树苗的根部，并向全班同学夸耀自己的“英雄行为”。有一次课间，他把手伸进别人的书包，拿出课本，用墨水把它弄脏，再放回原处，并以天真无辜、泰然自若的态度来欺骗教师审视的眼光。还有一天，他们班去森林远足考察，他一路上撞这打那儿。当班主任一位女教师故意不理睬他，向其他学生讲解山谷、丘陵、山和冲沟的有关知识时，他走到全体学生面前，做出滑稽动作，还登上峭壁往下看。老师旁敲侧击地提醒：“同学们，不能走近冲沟边缘，跌下去十分危险！”他突然高声喊道：“我不怕！这个冲沟我滚下去过！”说着就卷起身子滚了下去……

(3)、通过送诗，陶冶学生情操，加深师生之间的感情，还可以帮孩子找到自己的优点，树立自信。诗歌中的语句对学生进行思想教育，学生比较易于接受。如：诗歌中有“我发现---教室里的每一个孩子都很美，每个孩子都形态各异。”这句话，结合大扫除活动，她表扬了干活主动积极的朱宇川、吃苦耐劳的李阳，写字很漂亮的大部分同学。通过这些事例，她想让孩子们知道什么是美，让每个孩子发现身边的美：有的孩子找到了乐于助人的王思雨的美；有的孩子找到了为班里做好事的张倩的美。发现“美”的过程，不就是触及孩子心灵的过程吗？

(4)、她给儿子写了一封又一封信，诉说思念，同时向儿子承诺：“妈妈一定会将凶手押上刑场，以他的命，来抵你的命，以他的头，来祭你的灵。”于是张艳伟借助舆论，一次次向法院施压。而王某奶奶则一次次向张艳伟下跪，因为王某是一个离异家庭的孩子，父母将他抛弃，他从小跟着奶奶生活。正是奶奶对孙子的娇生惯养，造成他走上了这条犯罪之路。但张艳伟对老人的跪求置之不理。

(5)、小男孩笑了起来，“爷爷，您干嘛对小溪说谢谢呢？”他问爷爷

(6)、课堂是反应教师修养的一面镜子，教师只有一辈子不间断地读书，学习，加强自身修养，不断丰富自己的知识，才能使自己的每节课都对学生的发展有益。

(7)、    “什么？”兔妈妈不太明白，她太吃惊了，天下还有这么奇怪的事？才生来就这么大了？

(8)、其次，我们在教育过程中总是缺乏一种教育的艺术，我们总是试图把一切规定与限制灌输给学生，并想让学生做到。我们开班会，苦口婆心地说教，让孩子背诵小学生守则，终我们的教育效果又怎样。举个简单的例子，如果我们对孩子说：“不许摘校园里的花。”如果把这句话变成“每个人都应当在校园里栽一株花，精心地去照料他。”我想这两种说法之后呈现给我们的将是两种不同的教育效果，这就是教育的艺术。作为一个教师，我们往往少了一个思考教育艺术的环节，给孩子更多的是一个消极、限制的言语，终的教育效果可想而知，我们还极度地生气，现在看来，只能说明我们不够聪明。

(9)、苏霍姆林斯基刚参加工作时，有个叫斯捷帕男孩，由于过分活泼，把教室里那盆大家爱的玫瑰碰断了。苏生气，大声斥责斯捷帕，“想用这种方式触及他的灵魂。”事后，苏又找来三盆玫瑰花，让孩子们轮留看护，但没让斯捷帕参加。

(10)、大会以“深度融合谋发展、交流共享促创新”为主题展开交流，十渡中心校校长杜永生主持会议。

(11)、教育的实施者是教师，在这本书中，有几个故事谈到了老师，例如《让美好的词汇不在沉睡》、《孩子喜欢那些喜欢孩子的人》、《用一辈子备一节课》等。这些故事犹如一面镜子，让我一再审视自己，认识自己。

(12)、7年后，巴拉勒要被执行绞刑。而被他杀死的同龄人的父母，只要踢开他脚下的那个凳子，巴拉勒就将和这个世界永别。

(13)、后来他当上了校长，很重视学校的整洁和美化，花房里盛开这玫瑰花鲜艳夺目，组成一道美丽的“风景”吸引了全校师生的观赏，有一次他在校园里巡视，发现一个大约4岁的小女孩，摘下一朵花，拿着它向外走，教育家没有训斥她，而是和颜悦色的问她为什么摘花，小女孩说是为了让她那生病的奶奶看，教育家听完很感动，摘下两朵花说：“孩子一朵花奖给你，因为你小小年纪就很有爱心，另一朵送给你妈妈，感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”

(14)、五位老师倾情讲述的教育故事令在场的每个人感动不已。他们以苏霍姆林斯基的教育思想为引领，用爱心与智慧关心、呵护孩子们成长，聆听花儿绽放的声音，诠释为师者的辛劳与幸福，践行“用心做教育，做心中有人的教育”。

(15)、《和青年校长的谈话》是苏霍姆林斯基作品，2009年3月1日教育科学出版社出版。

(16)、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。

(17)、苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。

(18)、    许多年过去了，男孩长大了，做了父亲，后来，又做了老爷爷。

(19)、 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

(20)、    “你是谁呀？”小牛问白绒毛当中大的说。

2、苏霍姆林斯基的故事给我们的启示

(1)、教师公正是教育公正的核心内容，是一条至关重要的职业道德范畴。公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张有教无类的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基矗只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉哪怕你是无心的。教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，这不是好事。

(2)、《我不是弱小的》是苏霍姆林斯基写作的短文，文章题目是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。

(3)、六位老师从学生培育、教师成长、学校文化与管理三个层面围绕“苏研会的学习和实践中学到了什么、收获了什么、留下了什么”进行了交流分享。从发言中我们既看到了发生在学生、教师、干部身上的真实变化，也看到了学校将苏霍姆林斯基教育思想与办学理念深度融合，建立起长效的学习交流、队伍发展、教育教学管理机制。

(4)、主要成就 两枚列宁勋章 多枚乌申斯基和马卡连柯奖章

(5)、寒假前，王校长为了给每位教师补充精神食粮，每人发了两本书，供大家阅读。在此我很感谢校长给我阅读的书籍，给我提供了学习的机会。

(6)、正因为有以上的经历，所以当我读到闫老师写的《教学是教育这朵花上的一片花瓣》时，引起我内心强烈的共鸣，内心也更坚定了教育的信念——孩子不是学习机器，作为教育者有责任把孩子当作“人”来对待，教学重要，但它只是教育这朵花上的一片花瓣，育人更重要，关注学生心灵的成长，教育出一个心理健康，积极面对生活，对他人，对社会有价值的真正的人，我认为这也可以成为一名教师引以自豪的事。

(7)、如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

(8)、如果说平时繁忙琐碎的工作令我们无法停下脚步静心思考，那么假期就填补了此项空白。我们可以心无杂念，沏上一杯茶，欣然捧起一本书，独享文字带给我们心灵的愉悦与纯净。

(9)、在日常的教育教学工作中，教师不仅要面对那些成绩优异的学生，更会面对那些由于各种原因而学习困难的学生，我们要做的绝不仅仅是提高他们的学习成绩，也不仅仅是教会他们生存，我们还有更高的目标，那就是教育不仅要供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐和自尊。所以我们必须时常反思自己的行为：我们究竟有没有关注到孩子的心灵，我们所做的一切究竟能不能帮助孩子树立生活的信念，让他体验到生活的欢乐和作为人的尊严？

(10)、这时，苏霍姆林斯基走进了暖房，当他看到季娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，他很快注意到了孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。他向季娜问明了情况后，感动地说；“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出了一个善良的人。”

(11)、听完了这个故事，安德烈卡的眼泪已经干了，从这个故事中他好像悟出了一条道理：人各有所长，各有所用，不能自作聪明，看不起同学。他羞愧地低下了头，一言不发。 

(12)、苏霍姆林斯基对小学生的教育，方法上灵活多样。他把运用民间童话故事作为自己在学校教育的方法之并且收到了良好的效果。下面是从他运用这一方法的众多教育实例中撷取的一个片断。

(13)、他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作;奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。

(14)、“安德烈卡，咱们找个阴凉的地方坐下，我给你讲一个故事，这个故事与我们这件事十分相似，愿意听吗？”安德烈卡点点头。他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事。“在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：‘你们瞧，我多美啊!在这地方我是美的。’在菊花旁边长着一棵葱头，一颗普普通通的葱头。夏末，葱头熟了。绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花扇动鼻子。‘呸，你发出一股多难闻的味道呀！’它对邻居说道。‘我真感到奇怪，人们干吗要种这种植物呢？想必是为了薰跳蚤……’葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。这时，大娘从屋子里走出来朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：‘多好看的葱头啊！’菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗？”听完了这个故事，安德烈卡眼泪已经干了，从这个故事中他好像悟出了一条道理：人各有所长，各有所用，不能自作聪明，看不起周边的人。他羞愧地低下了头，一言不发。

(15)、“但是，实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌……多少次您自己都说：‘好样的，安德烈卡，安德烈卡学习了，现在就懂了……’我比谁都懂得多，这难道是我的错？”孩子哭得更伤心了。

(16)、瓦·阿·苏霍姆林斯基，出生于1918年，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。

(17)、苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，知道是同学都不愿和他组合成对。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。如果你老是认为，你是聪明的人、有才能的人、好的人，那么到头来你就会成一个孤立的人……”

(18)、《妈妈，我不是弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

(19)、这正是这位教育家与众不同的地方——理解别人、充满爱心、信任至上。

(20)、苏霍姆林斯基的这个故事，把南京师范大学附中的吴非老师感动了。吴非用这个故事的前半段出了道作文题，“让学生想象后半段会发生什么情况。”结果同学们写下的是——

3、苏霍姆林斯基故事的启发

(1)、“好的教育不是让人学会何时杀戮，而是懂得何时宽恕。”

(2)、    早上，太阳升起来了，他用温暖的光芒抚摸小姑娘的脸蛋。小姑娘醒来了，对太阳挥动着小手说：“早上好，太阳，看到你我真高兴啊！”

(3)、    有一天，他来到从前的一片葱绿的草地上，他依稀记得这里有一棵枝叶繁茂的大橡树，树下有一口井，井水总是招引着那些口渴而又倦怠的过路人。草地没有了，橡树没有了，井也没有了，只见一片黄沙，风一吹，就扬起乌云似的尘土。

(4)、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。

(5)、    “唉，怎么会变成这样的呢？”老爷爷想不明白。

(6)、我们常常认为，宽恕是一种软弱一种妥协，甚至是一种对他人的纵容。其实，一个懂分寸的人是不会被纵容的，每个人都有他自己的尺度，宽恕，恰恰是大的惩罚和教育。

(7)、更甚至，我们连自己都不宽恕。“老弟，当你看到这条说说的时候，我应该已经自杀了，自杀的原因就是因为自己太蠢了，相信了短信诈骗，被骗光了老妈给我的一万多元钱……”这是19岁大学生蔡淑妍留下的后一句话。8月29日，警方在海边找到了她的尸体。举这个例子，无意说蔡淑妍什么，只是很惋惜，为何就不能宽恕自己这点小错呢？一百度，更是触目惊心，因为“小错”而自杀的例子比比皆是。

(8)、苏霍姆林斯基在对学生的教育过程中，善于因势利导，进行积极的鼓励，激发学生心灵的火花。人们把这赞为“特殊奖励”。

(9)、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。

(10)、2007年4月16日，美国弗吉尼亚理工大学发生枪击案。韩籍学生赵承熙开枪打死32名学生后，再对着脑袋，饮弹自尽。但在后来的遇难者悼念仪式上，美国人点燃了33根蜡烛，放飞了33个气球，安放了33块纪念碑，连凶手赵承熙一起悼念。

(11)、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》；

(12)、    小牛生下来没几天，就会独自一个人到四处去玩了。他离开妈妈身边，来到院子里，看见一群小家伙长着白白的绒毛，一个个正眯起眼睛瞪着来做客的小牛。

(13)、想到这些，不禁使我想到我的学生小健，小健是有着高高的个头，忧郁的大眼睛男孩。刚升入初中时，我看到他的成绩单都惊呆了，他不但科科不及格，甚至有的学科居然得个位数，第一次遇到这样的学生，真不知该如何进行教育。在接下来的日子里，我牺牲很多个人时间，为他无偿补习，但收效甚微，他不但成绩总是倒数第劳动也不积极，对待班级的各种活动更是冷漠，所以，同学们慢慢的开始疏远他，有时候有人还会嘲弄他，我在给他又补习，又经常谈话都不见效后，也有些泄气，觉得他简直是无药可医，甚至都有想放弃教育他的想法。一次偶然的机会，我发现他在修自己的桌椅时神情的那份专注、自信，动作的一招一式，有条不紊与课堂上呆若木鸡的他有天壤之别，于是，我灵机一动，决定聘请他为班级的备品维护员，让他有机会发挥这个特长。我还特意带他到学校后勤韩老师处，学习修理桌椅的各种方法，他学的很用心，还会不时的向韩老师提出问题。从那以后，班级的备品一有损坏总会被他及时修理好。同学们看到他手艺高超，桌椅出现问题、甚至一些常用的小物品出现问题，都会求他帮忙，他总会热情的相助，于是，他和同学们的关系越来越融洽，他那忧郁的眼神变得明朗起来。我趁热打铁又提供给他很多参与活动的机会，他一改之前的冷漠，热情的参与到班级的各项活动。于是运动会上有他快速吹气球无绳系气球的身影，班级搬家时，有他打理班级物品装箱打包的身影，跳绳比赛场上，有他灵活跳动的身影。

(14)、又如，1955年以前的一段时间内，原苏联普通学校一度完全取消了劳动课，而他主持的帕夫雷什中学却从未间断过。不仅如此，学生毕业时，既领取毕业证书，还领取职业证书。

(15)、赛诗会很有意思，有的孩子把老师歌颂的太伟大了，蜡烛之类的语言不绝于耳。我告诉孩子们，别人的老路不要紧跟着，要有自己的创新。学生王悦满脸喜悦地举起了手，她说《老师，生日快乐》这首诗是她为老师专门创作的，诗中写道：在今日，百合姑娘齐刷刷地绽开笑脸，我和百合花一起向您说声：老师，辛苦了！虽然同学们总惹您生气，当您看到我们的作业进步时，您一定会为我们自豪！

(16)、教师上课就是表现自我诚然，不是看了几本教育书籍就能成为好老师的，更多的是要我们在平时的教育工作中多思考、多探索，多实践。我想做这样的老师阎学老师的话，多么朴实而有启发性、指引性，我也想做这样的老师！我今后的的教学中我也想做，要力争在不断地探索中努力跟苏霍姆林斯基学做老师。我的理解在课堂上做一个表现自我的老师也是要求我们做一个有个性的老师。苏霍姆林斯基说到，有个年轻教师不仅学了名师的教学经验，而且事无巨细的模仿，就连走路和说话的姿态也都和指导老师越来越像。我感觉这样的老师就没有没有自我，没有个性。机械的模仿和生搬硬套是没有前途的。象我这个年龄有了一定的教学实践的经验，有了对学生的了解更应该寻找一种适合自己的教学风格。这就在于老师的教育素质，以前自己对看书没有多大的兴趣，但是慢慢的受到读书氛围的熏陶也喜欢上了读书。读完这本书更知道自己的想法是错误的，无限相信书籍的力量，是苏霍姆林斯基的教育信条。只有多读书才能丰富自己的文化底蕴，丰富自己的教育内涵。也只有这样，课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方，才会成为人感受自身理智的存在，实现心灵自由交流的地方。以前总觉得自己平时上课缺少一种东西，那就是激情。我觉得要在今后的课堂上，让课堂成为自己表现得舞台，正如苏霍姆林斯基说的：他们的教育技巧的主要的特征就是表现自我，把自己的精神财富展示在学生面前，做一个富有自己独特个性的老师。

(17)、苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，才知道是同学们都不愿和他组合成搭档。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看待你的同学，看待他人。如果你老是认为，你是聪明的人、有才能的人、好的人，那么到头来你就会成一个孤单的人……” 

(18)、苏霍姆林斯基还能用什么语言再去解释呢？说教显然对这个孩子没有多大效果。他思索着如何对这位男孩子进行解释，才能让他懂得、认识并相信……

(19)、在我们平时的教育中也许被应试的棍棒追赶的只剩下关注成绩，而忽略了对孩子本真的教育，例如善良、劳动、阅读等。这些都是我们应该意识到，并融入教育过程中的。书中提到，没有劳动在教育中的参与，教育中的其他方法、手段、智谋将在很大程度上丧失意义，因为教育归根结底是人的教育，而且从本质上说，一切教育方法、手段和智谋本身就是劳动，其期望取得的教育效果也必须以劳动为基石。

(20)、“甚至写了教育家对小女孩作出了怎样的处罚。”

4、苏霍姆林斯基的故事50字

(1)、    在一片草地上有一棵大橡树，繁茂的枝叶像巨伞一样的撑开，橡树下有一口井，年年月月它让人们喝到水，从这里路过的人们没有不爱在这里歇歇脚的。

(2)、教师必须公正地对待每一个学生，让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康。

(3)、在帕夫雷什中学校园的花房里，开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都惊讶，花期每天都有许多同学来看。一天早晨，苏霍姆林斯基在校园散步，看到幼儿园的一个４岁女孩在花房摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信，我现在摘下来送给她，看过我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

(4)、说到教师，重要的一项技能就是上课，而我读了这本书之后，让我明白，要用一辈子备一节课，一节课其实是表现的一个教师的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教育智慧、精神风貌、人格魅力……而这些决定了一个教师究竟是以一个怎样的形象出现在学生面前，甚至仅仅从一个教师的外貌上也可以看出一个人的精神气质。一节比较理想的课，绝不仅仅是上这节课之前花费几个小时，十几个小时就能实现的。

(5)、或许，宽恕的结果，并不能在现实中获得回报，但是所有的人都会看到：它在人类心灵中激起了巨大的回响。以黑暗取代黑暗，永远不可能接近光明，以暴力取代暴力，成为赢家仍旧是暴力，以血还血，流淌的无非是更多的鲜血。对于恶的真正否定和超越，并非以恶抗恶，而是不像恶那样存在。

(6)、苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系。在他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。

(7)、苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界。

(8)、我们在共读一本书的时候，我让孩子们读完书后首先进行封面设计。这就是闫学老师说的，儿童的智慧在手指尖上。书里说每个孩子必须参加劳动，在劳动中培养责任感，发展自己的智慧。这种劳动是复杂、有创造性的劳动，只有这样的劳动，才能有思想，又巧妙的技能和技艺。有手和大脑共同参与、配合的劳动，对孩子的智力发育将起到关键的催化与唤醒作用。动手设计图书封面培养了孩子的绘画能力、观察能力和思考能力。经过两年对低年级的孩子观察，我发现，确实有些喜爱这种训练的孩子，对读书的兴趣浓厚了，有了属于自己的思考。他们设计的封面，布局合理，颜色搭配协调，特别是根据图书内容设计的孩子，更是有了自己独特的创造。

(9)、本文来源：《教育故事》2019年01期“名家名师”栏目

(10)、《让苏霍姆林斯基教育思想在学校教育中生长》

(11)、为增长智慧走进来，为服务祖国同胞走出去。——哈佛大学大门口的对联。

(12)、突然有一天，仿佛有神灵启示，张艳伟突然想：“如果我把王某送上刑场，他奶奶是不是也会像我一样，整天以泪洗面？我就算要了王某的命，孩子的命能回来吗？”第二天，张艳伟作出一个惊人决定，原谅杀害自己儿子的王某，请求法院不再追究王某死刑。王某奶奶扑通一下给张艳伟跪下了：“闺女，我一辈子就是拾破烂，也要养你。”后来，记者问张艳伟：“假如有一天，你在路上碰到出狱的王某，会对他说什么。”张艳伟回答：“什么都不说，我会看着他的背影说：年轻人，不要再犯错了。”

(13)、谢廖扎回到家里，心里感到忐忑不安：父亲一旦知道铁锨坏了，会怎么说我呢？“爸爸，您可别怪罪我，”儿子说，“我让家里失掉了东西。”“什么东西?”父亲问。“铁锨坏了。”这时，苏霍姆林斯基并没有责怪孩子，而是问：“你学会刨地了没有？刨到后，是觉得越来越费劲，还是感到越来越轻松了呢？”

(14)、正是在从小到大的教育中，我们缺少了宽恕教育这一环，所以一遇到加诸自身或看不入眼的别人行为，我们通常采取的方式就是“同态复仇”。即以眼还眼、以牙还牙、以暴制暴。

(15)、中文名称 瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基

(16)、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。

(17)、群众围观，等待这一幕的正常发生，但一个谁也没有想到的事情发生了：受害人母亲走到巴拉勒面前，给了他一记响亮的耳光。围观的人以为，这一记耳光之后，接下来的动作，就是踢开巴拉勒脚下的凳子。但没想到受害者母亲并没有，她竟然伸手解下了巴拉勒脖子上的绞索。巴拉勒母亲冲过去，一下跪倒在受害人母亲面前，不断亲吻她的脚面。受害者母亲说：“因为我遭遇了丧子之痛，所以不想再让另一位母亲承担苦难。”一记耳光，尽泯恩仇。

(18)、 苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养&#真正的人&#。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

(19)、一次，苏霍姆林斯基发现这个孩子单独玩耍，好像很随便的样子，他把高里亚请进了生物实验室，要高里亚帮忙挑选苹果树和梨树的优良种子。虽然高里亚装出不屑栽培树苗的样子，可是孩子的好奇心还是占了上风，他们两人一起做了两个多钟头，直到很累为止。这件事引起了高里亚的极大兴趣，当班主任再次去高里亚家时，已发现他正在施肥栽树。此后班主任老师因势利导，在班级栽树活动中，让高里亚指导别的孩子们。及时地发现和鼓励温暖着这个孩子的心灵。虽然后来高里亚曾多次反复出现不良倾向，老师们却着眼于长善救失，循循善诱。“功夫不负有心人”，在这个教师集体的共同教育下，这个孩子在三年级时，光荣地加入了少先队，以后还经常帮助有困难的其他同伴，为集体默默地做好事。高里亚好像重新变成了另一个人了。

(20)、从这里可以看到苏霍姆林斯基的一个教育信念：热爱孩子、关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。

5、苏霍姆林斯基的故事及其思想

(1)、“桐花丹山路，雏凤清于老凤声”，房山区苏霍姆林斯基教育思想研究会秘书长甄增瑞对本次交流分享会给予了高度评价，并从前期工作的经验与进步、目前工作中在态度、机制、水平等方面存在的问题、未来工作的建议三个方面进行了点评和指导，给干部教师进行了一次专业的培训。

(2)、《妈妈，我不是弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

(3)、从20xx年开始，我引领孩子们一起共读。我们一起晨诵，给孩子们送生日诗；中午午读，我和孩子们一起进入美妙的阅读时光。我们经常交流自己的作品，和孩子们一起创作属于自己的作品。教师阅读，给孩子树立了很好的榜样作用；教师写作，为自己树立了班级威信。

(4)、此次房山区苏霍姆林斯基教育思想研究会展示交流暨“我的教育故事”分享会的召开促进了学校在研究与实践深度融合的基础上进行总结提升，形成可推广的经验和长效机制，并通过交流分享促进与会学校和干部教师受到新启发，产生新思考，规划新举措，为下一步深入、持续的研究与实践奠定了坚实的基础！

(5)、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》；

(6)、孩子喜欢那些喜欢孩子的人书中有苏霍姆林斯基的这样一段话：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，及时地表扬好的，指正差的，让每位学生充分利用课堂上的40分钟，学到更多新知识。课余时间，不能吝啬自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大哥哥，像个大朋友。当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。

(7)、苏霍姆林斯基采用这种讲童话故事的方法，使小学生易于接受，并从类比中受到了应有的教育，这无疑是一个伟大的创造。

(8)、苏霍姆林斯基根据家访的情况，找来班主任等有关教师共同分析高里亚上述行为产生的原因。他提出了自己的看法：高里亚对自己的行为所抱的态度，是故意装出来的、不自然的。家庭环境的影响，使高里亚对人们失去了信心。对他来说，生活中没有任何神圣的、亲切的东西。苏霍姆林斯基的看法对教师们思想触动很大。大家一致认为，高里亚所以不好，是因为过去只看到他恶劣、放荡的一面，而没有主动关心、挖掘他身上闪光的地方。这个学生表现出来的缺点，是在向周围的人对他漠不关心、冷淡无情的态度表示抗议。这样的分析增强了教师们的同情心、关注之情、教育的敏锐性和观察力。

(9)、教育家对这事一直念念不忘，他感慨道：“这老人善良，他对儿童的理解影响了我的一生。”

(10)、有块纪念碑上这样写着：2007年4月16日赵承熙。这块碑前留着很多纸条：“希望你知道，我并没有太生你的气，不憎恨你。”“你没有得到帮助和安慰，对此我感到心痛。”牧师说：他也是一个受伤的灵魂。

(11)、苏霍姆林斯基还能用什么语言再去解释呢?说教显然对这个孩子没有多大效果。他思索着如何才能让这位男孩子理解。

(12)、不久，又发生了一件类似的事。学校的花房开出了一朵大玫瑰。老师孩子们都喜欢得不得了，因为谁都没见过这么大的玫瑰。可有天早上，苏在校园散步时，看见一个孩子把那朵大玫瑰摘了下来，苏走过去，弯下腰，轻声问：“你为什么要摘那朵玫瑰花啊？”孩子回答：“奶奶病了，病得很重，我告诉她学校开了这么大的玫瑰花，她不信，我摘回去让她看看。”苏没说话，把孩子牵到花房，又摘了两朵玫瑰花，然后说：“这两朵花，一朵奖励给你，因为你是一个有爱心的孩子，另一朵送给你妈妈，因为她养育了一个你这样的好孩子。”这，就是苏霍姆林斯基的宽恕教育。

(13)、来源|拾遗(ID：shiyi201633)

(14)、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。

(15)、从闫学老师和许多特级教师身上我们不难看出，他们的快速成长都与阅读分不开的。通过阅读，我们可以改良自身课堂教学之现状，让我们的课堂不会成为现成真理的灌输与接受的地方；通过阅读，我们的课堂才能成为感受自身理智的存在，实现心灵交流的地方。教师的个人阅读，可以促进教师写作能力的提高，丰富自己的文化底蕴。我们带领孩子阅读，是为了完善人的内心世界。许多优秀品质的培养，都是从阅读中得来的。

(16)、1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

(17)、他们来到大橡树的树荫下，坐在一条长凳上，苏霍姆林斯基讲了一个“菊花和葱头”的故事：在一个农村老大娘的住处旁，长着一株菊花。菊花老是沾沾自喜：“你们瞧，我多美啊!在这地方我是美的。”在菊花的旁边长着一棵葱头，一棵普普通通的葱头。夏末，葱头熟了，绿色的茎叶蔫了，葱头散发出辛辣的气味。菊花扇动鼻子说：“呸，你发出一股多难闻的味道呀！”于是它对葱头说：“我真感到奇怪，人们为什么要种你这种植物呢?想必是为了薰跳蚤……”葱头没有作声，它把自己视为灰姑娘。这时，大娘从屋子里走出来，朝菊花走去。菊花屏住了呼吸。她想：大娘马上就会说，她的花多美啊。菊花由于心满意足，已经感到有点飘飘然了。大娘走近菊花却弯腰拔起了葱头。大娘端详着葱头，惊呼了一声：“多好看的葱头啊!”菊花感到困惑了：难道葱头会被认为是好看的吗?

(18)、孩子回答：“刨到后，越来越轻松了。”这时苏霍姆林斯基说：“看来你不是失，而是得”。孩子疑惑不解。他继续说：“愿意劳动了，这就是宝贵的收获。”这时孩子一颗忐忑不安的心顿时平静下来了。这不仅是精神上得到了一种愉悦，而且孩子从中看到了劳动的价值，树立起了良好的劳动观点。

(19)、父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。—苏霍姆林斯基

(20)、俗语说：十年树木，百年树人。教育看起来是相当复杂的，但通过这则故事，我们会豁然开朗：教育原来这么简单，简单到就一个字——爱！苏霍姆林斯基总是善于从细小的事情上身体力行地对学生进行爱的教育，让学生从小就懂得人情之美，感悟到人性之美。这就是他的教育理念的真谛！

(1)、父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。—苏霍姆林斯基

(2)、老师，今天我们62人与您同在，我们共同谱写美好的诗篇，我相信，您笑了，您的笑是美的。”学生高佳丽创作了《老师就如风中的帆》，并且配了一幅漂亮的插图。虽然语句不是那么流畅，但我内心一阵激动，这不正是我想要的效果——学会感恩，我手写我心吗？这就是闫学老师所说的，让美好的词汇不再沉睡。通过读书活动，我们把孩子平时的积累调动起来，让孩子表达出来，正如闫学老师在书中提到的：教师要善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，让学生进行思考，让学生进行生动的创作。正是“阅读”这把钥匙，不仅让孩子欣赏更让孩子创造了这个世界。

(3)、终于正式放假了。在初放假的这几天里，我读完了闫学老师的著作《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。

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