艾青有关青春的诗精辟133条

关于青春的诗歌艾青

1、艾青写的关于青春的诗

(1)、生：第三首加“啊”，一声“啊”里，是复活的我们的壮志豪情，报国雄心。

(2)、一季花开，绚烂在半夏，一季凋零，静逝于晚秋。

(3)、所谓的坚强就是用高傲的姿态看着不属于你的东西完整的离去

(4)、还要注重节奏，把握技巧。节奏是诗歌的生命，朗诵诗歌切忌没有变化。随着诗歌内容感情的变化，诗歌的节奏也应随之变化，把握好节奏，会使诗歌更加具有韵律美。在现代诗歌的节奏把握中，也是有规律可循的，比如：表现的内容是欢快、激动和紧张的，那么语调就会上扬，节奏也就加快；表现的容是悲痛、低沉的，语调大都下抑，速度也就变慢；表现的内容是叙事、平淡的，则语调平稳，语速适中。在一首诗歌中，节奏不是一成不变的，它会随着情感的发展而不断变化。当然，不同的人因为有不同的气质和特点，朗诵出来的节奏也不尽相同。

(5)、生：哦，抗日刚爆发时，觉醒抗争，意气奋发。后来担忧时局，忧愁迷惘。

(6)、在残阳下，独自呆木着面朝大海，愁煞的海风缭乱了发丝。

(7)、生：写破烂乌篷船上的蓬发垢面的少妇，写出了少妇家亡，四处逃亡漂泊的悲惨。

(8)、初三学子的生活不仅只有备考，还应该有梦与远方。让我们与诗同行，在诗意的生活中享受着拼搏的快乐！

(9)、生：原来是自己出生时间改  姓和名，意义重大啊，希望和蒋家王朝决裂，自己终生，励志报效国家。

(10)、《祖国，我永远为您歌唱》：奏起祖国母亲的赞歌，看那巍巍大围山，看那九曲浏阳河，祖国啊，亲爱的祖国，我愿永远为您歌唱！

(11)、教参显示：要想朗诵好诗歌，首先要理解诗歌，了解诗歌的创作背景，作者想借助作品表达什么。如果对作品没有深入了解，没有对字词进行仔细推敲，那么表达出来的诗歌就会散乱、不知所云。因为通过背景，作者可能想要表达更多的情感和更深层的含义，所以就要了解作者的创作背景，感情色彩及价值取向等。

(12)、生：“林间的黎明”则突出作者对光明，未来的坚定信念。

(13)、师：有感情的朗读，读出“呀”中蕴含的作者的情感。

(14)、生：感叹词的运用。特别是“呀”，反复出现，渲染出作者内心的忧愁和迷惘。

(15)、《鸟和海》：鸟的翅膀，海的波涛，鸟和海的深情，也来到了我们的活动中......

(16)、不爱了就往前走微微笑不用别扭我们甚至不必成为朋友

(17)、关于回忆的伤感个性签名能不能把我喜欢你当回事

(18)、我们以为能够天长地久刻在脑中然而就在不断温习的中

(19)、艾青的诗歌《火把》写于1940年5月初，是他的10多部叙事长诗中，为优秀、有影响的一部。文化巨人郭沫若对艾青的诗歌创作。是颇有微词盼；但他也曾热情地肯定过艾青韵叙事长诗《火把》。

(20)、师：不会，我们先关注三首诗的写作时间，也许它是解读的密码。

2、艾青有关青春的诗

(1)、生：哦，原来于“草”字头下打“叉”，表达耻于和蒋介石同姓，自己满满的愤恨。

(2)、你总是当我遇到种种困难，你都伴度过每一个难关，和我一起分享美好的结局。

(3)、《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河—我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》《太阳的话

(4)、诗歌《        》，我会用           色调色，因为               。

(5)、生：短句烘托出艾青当时内心的悲伤和忧愁，还有浅浅的迷惘和对出路的寻找。 

(6)、而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。

(7)、评分采取百分制，去掉高分和低分后的平均值即为后得分。

(8)、生：《大堰河--我的保姆》，写出了艾青对保姆的爱和感激，还有对贫苦劳动人民的同情。

(9)、疾病正在靠扰，抑制住了前行的脚步，难道还不缴械投降，

(10)、这样的题材在小说创作中固然并不罕见，但以长诗的形式现，具有特殊的意义。由于诗中跳跃着象火把一样燃烧的热情，以及对于人民力量、抗战前途的充满信心和尽情讴歌，长诗是那样的激动人心。

(11)、    作者开篇先写到了青春是什么，开门见山。第二小节用对偶的手法写出了我们正值青春应该如何做，通过太阳、声音、宇宙等意象写出了青春的热血和勇气。诗的后写到了我们的未来，通过列车等意象写出了青春的短暂，我们要珍惜青春，热爱青春，让我们的青春无悔。在青春的旅途上我们要勇往无畏前行，让青春充满热血。

(12)、《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。

(13)、假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

(14)、引导学生感受诗人的爱国情怀，培养学生的主人翁意识，激发学生的爱国热情。

(15)、生：带有感情色彩的字词。《我爱这土地》，“悲愤的河流”，“激怒的风”，说明我们面对日寇入侵怒火冲天，怒不可遏。

(16)、生：《我爱这土地》，我会用暖色调与灰色调夹杂使用调色，因为诗中还写道“来自林间无比温柔的黎明”。

(17)、师：还有没有补充的？没有，我们看相关语段。

(18)、生：《我爱这土地》写于1911月，那是国民士气高涨，积在抗战，炎黄热血男儿，同仇敌忾，奋勇杀敌，谱写一曲曲悲壮的歌曲，因此诗人艾青也壮怀激越，豪气万丈。

(19)、突然担心这辈子都遇不到我喜欢也喜欢我的人那是得有多遗憾

(20)、天下无无用之人，用之以长用不尽，用之以短无处可用。

3、艾青春天的诗

(1)、我们总会在不设防的时候喜欢上一些人没什么原因也许只是一个温和的笑容一句关切的问候

(2)、生：第二首加“唉”，一声“唉”里，是对祖国苦难遭遇的忧愁

(3)、师：艾青诗歌的语言，形式，手法很有特色，老师我想总结，请同学们品析全诗，替我找出其特色。

(4)、我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，

(5)、    我们现阶段不得不居家学习，相聚在网络云端，回味这些创作，这些文字会给我们力量，给我们向前的动力，让我们居家的日子不孤单，让我们心灵的距离不遥远。在这个“青春情怀总是诗”的栏目里，让我们跟着这些青涩的文字，向未来，正青春！

(6)、师：所以啊，全诗满满的是艾青的怅惘 和无奈。

(7)、生：第二首应该是沉郁痛苦的，因为土地是苍凉的，凄惨的。

(8)、青春告诉我你可以往旁边躲，路的旁边仍然是路。

(9)、我很想难过的时候到海边走走可惜我的城市没有海

(10)、生：“苦难与灾难像这雪夜一样广阔又漫长呀!”写出祖国的苦难与灾难，突出作者的深深忧愁和无助，突出作者忧患意识。

(11)、朗诵诗歌，首先，要对诗歌的内容有整体把握，准确理解其意境和内涵，才能更好地传递情感；其次，应对诗歌的风格有所理解，方可在朗诵中恰当的把握情感基调；对作者及写作背景做一点儿研究，在此基础上加深对诗作的理解；根据自己的理解或参照相关材料，标注出朗诵的节奏、停连、重音，并反复进行朗诵练习。

(12)、著名诗人和诗评宋朱自清对《火把》也给予很高的评价。有多少青年在《火把》这部诗歌的鼓舞下，走上了革命的征途。即使在今天，人们诵读选部长诗，仍然会被许中鄢浓烈的博愫所激动。

(13)、生：《我爱这土地》，可以组建“爱”的诗歌群。比如：《我爱这土地》、《大堰河--我的保姆》、《旷野》

(14)、师：诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间和地域，拔动人们心弦。咱们九上第一单元就是一个诗歌单元，有一首艾青的诗歌《我爱这土地》，老师想“1+X”教学，以1首诗带动《艾青诗选》整本书教学。现在我想给这个诗歌群再分类建群，同学们觉得可以组什么群？

(15)、其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了很多首慷慨激昂的爱国诗篇。

(16)、师：三首诗，都是抗战初期的作品，为何风格迥异，一个忧愁，一个乐观，还有一个愤怒抗争呢？

(17)、通过朗诵活动，为广大学生提供一个互相交流和学习的机会，提高同学们学习的积极性。

(18)、师：很好，看来我们同学基本看懂三首诗歌了。

(19)、张建才，温州市龙湾外国语学校语文教师，语文湿地的栖息者，青春语文名师工作室成员。热爱阅读，虚心学习，潜心钻研语文教学，愿为学生“摆渡”，帮助学生到达理想的彼岸。

(20)、战争躲藏在子弹里一旦扣下板机就一去不复返在人流中穿行血泊中哀鸣上下终于在黎明之前英雄们用体躯挡住了他

4、关于青春的诗歌 艾青

(1)、夜窗前，灯下执笔，祭奠着自己的青春，沉浸在自己年轻的欢乐里。

(2)、在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，

(3)、在这个过程中一方面听取老师、同学的意见，不断提高朗诵水平，另一方面也可以用配音频、视频、PPT等增强自己的朗诵效果。这样可以使朗读练习变成一次综合能力的锻炼。

(4)、愿意在子夜的马路上放声歌唱，海阔天空大话连篇，

(5)、  ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

(6)、生：《雪落在中国的土地上》，作者看到漫天是雪，寒气笼罩大地，冷彻心扉。

(7)、生：我诵读《复活的土地》，腐朽的日子  早已沉到河底……

(8)、 青春就是一首诗，字里行间是情感的凝练，你言我语中是思想的碰撞。让我们享受诗意的浸润，爱上一首首真挚优美的诗，在艾青中学这方钟灵毓秀之地，继承诗人艾青的文学精神，感受经典文化的熏陶渐染，在诗意的滋养中，心怀大爱，勇担责任，以蓬勃昂扬的姿态书写我们的青春！

(9)、《艾青诗选》是一部兼具社会价值、艺术价值与思想价值的诗集，凝聚着诗人热烈的情感与冷静的哲思，回响着时代的强音。艾青的诗歌植根于民族的土壤，既有“五四”时期文学作品强烈的情感、富于战斗精神的诗风，又具有典型的革命现实主义的特色。此外，艾青留法期间大量吸收现代主义的诗歌艺术精华，形成了独具个性的诗歌风格，是自由体新诗的代表诗人，他以卓越的艺术成就推动了中国新诗的发展。

(10)、你永远也不会知道那个平时宠你惯你却突然对你发了脾气的人已经忍了你多久

(11)、大概在感情里每个人都会告诉自己送上门的都不是好东西然后就真的错过了好东西

(12)、几次梦回，呆滞的眼留在，枕上的晶莹，消逝在拂晓。

(13)、所谓“授人以鱼不如授人以渔”，活动开始，老师就以《艾青诗选》导读为例，给同学们介绍赏析诗歌的基本方法，予以同学们进入诗歌世界大门的钥匙。

(14)、从情节上看，这首诗仅仅是描写了一次留法东方少年们的集会，不可谓不单纯；开头仅用四行便充分调动了全身的感官，融视觉、听觉、嗅觉、触觉于一体，在包容了巨大信息量的同时营造出秘密集会紧张而又令人亢奋的气氛；诗句中蕴含着少年因政治激情而躁动不安的心情，以及随时都可能爆发的青春活力

(15)、他们是一群鸟丰腴的翅膀和多彩的羽毛锋利的爪子和细长的嘴高大的身躯和坚定的眼神他们——更是青春我抬头向远处望去他们正飞向遥远的荒漠在那里他们以窑洞为屋以沙漠为伴以风雪为舞以哭粒为食多年来风雪磨锐了他们细长的嘴变得无力，迟钝沙土压低了他们高达的身躯变得苍老，茫然但是，却掩盖不住那坚定的眼神更淹没不了你心中一腔热血他们用心中的理想和信念他们用自己的智慧和能力将一方荒漠变成了一片林海将寸草不生变成了郁郁葱葱将孤寂无声变成了百鸟争鸣我隔着荧屏看着这一切的一切双手触碰着荧屏我看到了！我看到了！我看到了一股风，呼啸这从叶片的筋脉滑过我看到了一片景，骄傲的从我身边经过我闭上双眼静听着心脏的跳动久久不能平静是那么地强烈，那么地强烈我要向你们致敬要向一代一代林业工人们致敬

(16)、生：哦，《复活的土地》写于抗战前，作者艾青内心已经苏醒，满腔热血，希望为新中国美好的明天而抗争。

(17)、艾青的诗歌以它紧密结合现实的、富于战斗精神的特点继承了“五四”新文学的优良传统，又以精美创新的艺术风格成为新诗发展的重要收获。这里既反映了作者的艺术才能，又铭记下他严肃的、艰苦的艺术实践。在他的诗歌中，饱满的进取精神和丰富的生活经验带来鲜明。艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，随着诗歌结束，形象也就完成。形象，不仅指人，也包括物，以及思想等的形象化。 (

(18)、生：长句更能抒发艾青内心对日寇入侵的愤怒与抗争。

(19)、生：“将是战斗者的血液”，说明作者斗志昂扬，坚定自信。

(20)、    随后作者再次发问“青春是什么？”并坚定地回答“青春是大胆的”。作者在不断尝试、左磕右碰、颠倒起伏中成长，但是他坚定的信心打败了想要放弃的念头，即使重头再来也不会后悔。这里作者将“挫败”比作“泥潭”，他感到在深深的泥潭中艰难爬出，在狭窄的道路上继续前行，即使是一路艰辛，也不曾改变作者坚定的信心和不败的勇气。结尾处，作者表明了青春就是这样——勇敢担当。

5、关于《青春》的诗歌

(1)、生：我诵读《假如我是一只鸟》，假如我是一只鸟……

(2)、伟大的抗日战争为诗歌创作开辟了一个新的时代，艾青随之扩大了政治视野和精神天地，他所创作的诗歌，以磅礴的气势表现了中华民族所焕发出的振奋精神和英雄气概。(张同吾评)

(3)、夜晚的街，很暗;但在月光的照耀下，很亮。 夜晚的街，很静；所以手表指针的转动声，很响。 夜晚的街，阵阵寒风掠过；很冷，很冷。 街的尽头，只见有一户人家，里面亮着灯，窗边有个学生端正地坐着，对着书本，专注地看着。 家人在他的身旁陪着他，很暖很暖。

(4)、在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

(5)、《敬老师！》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”辛勤耕耘、兢兢业业、呕心沥血的老师啊，让我们尽情地歌颂吧！

(6)、你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

(7)、艾兰驱车先入，百箭穿杨谁可及——《送杨康功知安丰县》(作者：刘攽)

(8)、师：班级读书日明天就要来临，如果叫你为我美读一首诗歌，请你选一首朗读。

(9)、1931年，“一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。

(10)、一百年前的5月4日，一群意气风发的青年用热血和生命谱写了一曲壮丽的青春之歌，绘就了一幅宏伟的青春图画；今天，我们作为新时代青年激情诵读艾青诗歌，回望热血历史，珍惜青春年华，弘扬五四精神。此次活动，激发了艾中学子强烈的爱国主义情感，展现了同学们朝气蓬勃的青春气息，获得了家长和社会的一致好评。作为新时代青年，相信艾青中学的学子将承载希望，逐梦前行，以奋斗为青春亮丽的底色，书写人生美丽篇章。

(11)、在《太阳的话》中，艾青用太阳象征光明和希望，用紧闭着门户的木板房比喻当时人民生活的闭塞、陈旧、落后的环境，以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状，迎接光明。诗歌倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，以满腔的热情唤起民众，投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。

(12)、   本诗结构工整，句式整齐，视觉上令人舒适。内容方面，在诗中运用了大量的意象，诠释了我们每个人所拥有的的青春。

(13)、师：节奏可以了，但老师觉得感情还不到位，应该以何种感情朗读呢？

(14)、这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

(15)、师： 艾青，原名蒋正涵，号海澄，生于十二月。为何后来笔名取为“艾青”呢？

(16)、《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗歌。全诗分为四部分。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

(17)、《乡愁》：一丝相思，一缕乡愁，把我与家乡母亲隔开的那条银河——伴着愁绪，一字一句，缓缓地，流淌着......

(18)、生：应该是悲伤的，因为土地被暴风雨所打击。

(19)、在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，

(20)、每班择优选出一份创作稿参评，并作为本班的朗诵篇目。

(1)、在初步掌握了赏诗方法后，同学们自行选读《艾青诗选》，并对其进行批注、赏析。从同学们仔细的批注中，可以看出大家能从诗歌中得出不少体会。

(2)、生：第三首应该是积极乐观，追逐希望，因为曾经死了的土地已经复活。

(3)、你看那傍晚的夕阳，染红一片郁郁葱葱的树林；她慢慢地，慢慢地从天边滑向了地平线。你看那深夜的星空，泼洒成一块月明星稀的幕布；她悄悄地，悄悄地给自己点缀上点点繁星。你看那黎明的月牙，隐没于一片旭日出露的天空；她静静地，静静地把自己藏匿于太阳后边。

(4)、生：《雪落在中国的土地上》，人称在交织变化，你，第二人称，更抒情更亲切，更能抒发作者对苦难中国的忧愁和迷惘，而我的运用，更真实地突出自己的家国情怀。         

(5)、少年不知愁，岁月静好，指尖流年，不曾知晓，

(6)、生：第一首加“哎”，一声“哎”里，是满满的深情，泪水是我对土地深沉而炽热的爱啊。

(7)、   青春，是一个让人心动的词汇，是一段岁月，也是一个心境。本学期国际部高一年级进行了以“青春”为主题的诗歌创作，每个同学都把自己对青春的理解写成诗句，有的语言质朴，有的形象生动，有的洋洋洒洒，有的简约含蓄，也有同伴间精妙的赏析品鉴。

(8)、这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

(9)、脚步的蹒跚近在眼前，可灵魂仍死死掐住青春的咽喉不松手，

(10)、有时候感觉音乐就是我的爱人至少它不会离开我

(11)、晚上6时，校报告厅人头攒动，高一年级14个班级齐聚一堂。如诗一般年纪的同学们，穿着富有年代感的服装，用他们的热血和激情演绎着诗人艾青的家国情怀。在悠扬的伴乐声中，同学们的朗诵时而低沉婉转，时而慷慨激昂，时而如泣如诉，时而欢快飞扬。那饱含情感的朗诵，让人仿佛回到了那个动荡不安的年代，细腻丰富的情感从一句句诗歌中飘然而出。在场师生沉醉其中，此刻，这所以诗人艾青命名的校园，成了诗的海洋。

(12)、  为什么我眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

(13)、师：后我们同学不妨作诗  致敬中国现代伟大的爱国诗人——艾青

(14)、师：同学们看来明白诗人改性  “艾”的原因了。那为何取“青”呢？

(15)、生：《雪落在中国的土地上》写于19那是抗日战争刚爆发，国家沦落，满目疮痍，民不聊生，因此作者看不到希望而忧愁迷惘，苦苦追寻出路。

(16)、别人稍一注意你你就敞开心扉你觉得这是坦率其实是因为孤独症

(17)、生：《我爱这土地》，可以组建“土地”的诗歌群。

(18)、身躯眇小胆气大，齿发幼艾言语苍——《应童子科欧阳文成觅诗漫以塞责》(作者：曾丰)

(19)、冬日，天使已折断翅膀但天堂还是遥不可及马路向上，延伸冰河世纪的梦每一片枯叶都开始泛着银光那光芒指引着她，但又将她冻僵急速下降，火山的炽热迸裂凝聚着天使支离破碎的呐喊明天，将是一如既往的苍茫她在祈祷什么，古老的符咒早已失传她想哭，但眼里却酿出了甘醇的桂花酒冬日，萤火虫飞舞着，寻找思念的方向融入白雪的怀抱……

(20)、生：《旷野》，写出了旷野的偏僻凄凉，作者的忧愁与期盼。

(1)、生：第2首写“冒着大雪，你到哪儿去”中国的赶着马车的农夫地赶路艰辛，前途渺茫。

(2)、师：艾青生于十二月，“月”三字合起来组成“青”字啊。

(3)、要求：自选10首以上的艾青诗篇，自读赏析，写上批注、导读语或推荐语，并将所选诗歌分组，编制目录，拟写标题。(可以按主题归类，也可以按艾青诗歌创作的年代或背景归类。)

(4)、(2)如有背景音乐，视频等，请自带曲目，提前上交。

(5)、不停地奔跑累坏过春天，疲惫地玩耍熟睡在仲夏的庭院，

(6)、==========================================================

(7)、苍艾浸成色，素丝飒垂领——《老景》(作者：释文珦)

(8)、1937年7月7日，日本挑起卢沟桥事变，发动全面侵华战争，中国军民奋起抵抗，抗日民族统一战线正式形成，中国掀起了全民族抗战的高潮。

(9)、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚，苦心人，天下负

(10)、你不知道我为你辗转反侧把枕头哭湿的那些夜晚你从来不关心

(11)、师：老师准备开展绘画画廊，要求同学们描绘一幅“土地之歌”的图画。

(12)、艾青(1910年03月27日—1996年05月05日)是一位伟大的中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续出版诗集《大堰河——我的保姆》(1939)、《火把》(1941)、《向太阳》(1947)等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。

(13)、这本名著编在九上第一单元后，以现代诗为学习内容的活动•探究单元，该单元主要任务为诗歌欣赏、诗歌朗诵、诗歌创作三个任务。“任务二”是自由朗诵，在本单元的任务中活动性、综合性强，主要由学生完成并以此发展学生的语文综合能力，提升语文素养。借此将名著阅读嵌入其中，组织“艾青诗会”，以朗诵和做诗抄为活动形式，激发学生阅读名著的兴趣，终提升名著阅读效果。

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